試析唐代繪畫教育對當代美術教育的影響

李根啟

摘 要：本文從當代美術教育發(fā)展的角度，探討了唐代繪畫教育發(fā)展的特點，并著力探討其發(fā)展規(guī)律和積極因素。從前者的特點中進行分析，并與當代美術教育進行對比，發(fā)現(xiàn)問題。借鑒唐代優(yōu)秀繪畫教育方法，轉變當前美術教育的不足，以期為今后美術教育人才質量的提高形成積極影響。

關鍵詞：唐代繪畫；教育；當代美術；影響

一、引言

中國唐代繪畫教育在中國繪畫教育發(fā)展史中是成功的，雖然唐代繪畫教育與當代藝術教育存在諸多差異，但作為幾千年來中國藝術繼承與發(fā)展的重要過程，他們有許多優(yōu)秀的理論，憑借其強大的生命力，仍然證明了它們特有的存在價值。在新時代下早期繪畫教育傳統(tǒng)應有新的繼承和發(fā)展。當代美術教育在價值取向上和人才培養(yǎng)體系上有很多不足的地方，這些需要教育工作者積極尋找解決辦法。從歷史發(fā)展中來看，唐代繪畫教育也有一些不足之處，但也存在許多合理性，對當代美術教育人才培養(yǎng)中存在的不足仍具有積極借鑒意義。

二、唐代繪畫教育的發(fā)展

唐代繪畫教育能取得較高成就，在于有一個良好的社會環(huán)境，在當時民族團結，政治穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮，人們生活富足，對社會的信心十足。在這樣的環(huán)境下，有著官方和民間兩種繪畫方式促使教育逐步成熟，并發(fā)展成一定規(guī)模。本文將從官方和民間出發(fā)分析唐代繪畫教育發(fā)展的特點。

（一）官方繪畫教育的發(fā)展

在唐代長期以來繪畫教育得到了政府的大力支持，在政府支持下的繪畫教育教學成為官學繪畫教育，與之相對的成為民間繪畫教育。官學繪畫教育又分為鄉(xiāng)學和國學，層次等級有所不同，體現(xiàn)的是逐級遞進的教育形式。

1、唐代官方注重對繪畫作品的收藏

在唐代政府設置專門機構對社會上名畫作品進行收集，并進行妥善保存，如唐代的弘文館和崇文館兩個機構的開設，承擔著對歷代名畫的保存和整理，政府機構還培養(yǎng)人才進行作品的臨摹、學習，從優(yōu)秀作品中得到啟發(fā)。到唐太宗貞觀年間，收藏作品達1510卷?？梢钥闯鎏拼L畫教育官方的支持是很重要的，官方制度的完善保障了繪畫人才的培養(yǎng)。

2、繪畫教育機構機制健全

隋朝開創(chuàng)了科舉制度，廢除了舉薦制度，這一方式讓普通百姓能夠有機會成為國家的棟梁之才，是推動社會發(fā)展的創(chuàng)舉。唐朝建立者繼承了這一制度，并完善了這一制度。從唐朝開始學校教育開始興起并不斷完善。唐太宗時期對學校規(guī)模及編制進行了規(guī)范擴大，除國子監(jiān)外還增加了弘文館、崇文館、書學館等。在相關部門有藝術、科學等學科領域的人才擔任職務，在藝術相關的部門中有管理圖畫的職位為圖畫直。由此可見，在唐代政府較為重視繪畫教育人才的培養(yǎng)，肯定了繪畫人才在社會中的重要位置，在這種完整的機構設置下保障了唐代繪畫教育的良好發(fā)展。另外，唐代還專門設立收藏、品鑒、修復等工作的專門機構，用來對書法、繪畫、典籍等的保存、學習，在當時藝術品資料相當豐富。

繪畫教育機構的建立促使教學內(nèi)容逐步規(guī)范化。學生在學習期間，必須熟悉經(jīng)典著作，如《字林》、《爾雅》等。繪畫教育強調“外師造化，中得心源”。倡導繪畫教育要向自然學習，以自然為師，同時，在當時繪畫教育中注重師傅帶徒弟制度，學生選擇具有深厚造詣的教師，通過教師的言傳身教、耳濡目染等方式進行教學。

3、繪畫理論成果豐碩

唐代繪畫制度的完善，必然涌現(xiàn)出大批杰出畫家，這些畫家大都除了作品優(yōu)秀，還對自身理論成果加以研究，并為后人提供行為典范。如在繪畫上形成由“描”到“皺”的筆法系統(tǒng)，由“染”而“暈”的墨法規(guī)范。并逐漸形成了唐“樣范”作品，較為得到大家推崇的有吳道子的“吳家樣”，周昉的“周家樣”等。唐代書畫理論著作頗豐，產(chǎn)生了《歷代名畫記》、《續(xù)畫品》、《貞觀公私畫史》等。這些著作的產(chǎn)生更是為后人學習畫作提供了典范，是唐代理論成果轉化的具體體現(xiàn)。

（二）民間繪畫教育的發(fā)展

1、唐代民間繪畫發(fā)展

唐代教育機制的完善，尤其是官方教育機制的完善，對民間美術教育的發(fā)展有著直接影響。唐代的“少府監(jiān)”、“將作監(jiān)”兩大機構在人才選拔上主要以各自主管行業(yè)的能工巧匠為主要管理人員，這種直官制度的設立促進了民間繪畫教育的發(fā)展。

唐代國力強盛，統(tǒng)治階級對佛教大力支持，導致各地大興寺廟、雕鑿石窟、壁畫，這就需要建造寺廟的能工巧匠人才的需求，從而促進了民間繪畫教育對人才的培養(yǎng)。在唐代民間美術教育的發(fā)展與官辦美術教育不同，更加注重師徒傳授制和民間畫工行會制對人才的培養(yǎng)。

2、師承關系明顯

在民間繪畫教育中最重要的是師承關系，這一傳授技藝的方式較好的繼承和延續(xù)了名家的繪畫特點，并在此基礎上有所創(chuàng)新和突破。師徒傳授方式是民間美術教育研究的重要途徑。在唐代前就有師徒傳授方式，到了唐代更加完善，奠定了唐代美術教育的基礎，通過師徒傳授制培養(yǎng)了很多杰出的畫家。

唐代師徒傳授在具體表現(xiàn)上為教師通過自身理論與實踐項目讓學生親身感受，通過點滴教育讓學生掌握具體繪畫技巧。主要體現(xiàn)為幾種，一種是教師通過讓學生臨摹繪畫作品的方式讓學生體悟優(yōu)秀作品的繪畫技巧；一種是通過粉本自畫的方式進行繪畫教育；一種是通過教師帶著學生完成實際繪畫項目，教師完成基本繪畫框架，剩下的交由學生完成，在這個過程中，學生親眼目睹教師是如何進行繪畫的，教師通過實踐項目傳授繪畫技藝，效果事半功倍；一種是家族傳承繪畫教育，家族成員把繪畫教育作為自己繼承家族榮譽的形式。

三、唐代繪畫教育對當代美術教育的啟示

唐代繪畫教育在當時可謂是達到鼎盛時期，各種教育機構制度相對健全，社會承認其行業(yè)的重要性。在人才培養(yǎng)上對課程設置、人才選拔考試制度等設置具有一定科學合理性，本文旨在取其優(yōu)秀教育方法，努力為今天的美術教育尋找可以借鑒的方面，如唐代繪畫教育對傳統(tǒng)文化的繼承、對師徒關系的重視等都值得當代美術教育繼續(xù)借鑒。當代美術教育應注重傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新教育緊密結合，不可有所偏重。

（一）師徒制下當代美術教育中的師生關系

唐代的師徒制在發(fā)展中有好的一面，也有不足之處。好的方面為師徒制下的學生能夠心無雜念的一心緊跟師傅的言傳身教，專一研究某一方面的知識，學生學習較為刻苦，通過教師一言一行，了解藝術家的整個生活全部，了解如何成為一名優(yōu)秀藝術家的過程。同時，師徒制能夠因材施教，教師通過與學生的長期接觸把握學生的特點，知道學生是那塊材料，從而有策略的教育學生。不足之處為師徒制下的教育與現(xiàn)代教育相比學生缺乏一個寬松的學習環(huán)境，學生互相交流較少，缺乏課程的嚴謹系統(tǒng)性。當代美術教育應取師徒教育之優(yōu)點并結合當代教育的特點進行教育，在師生關系上適當強化師徒關系，如可以建立導師制，要求教師在德才上必須高，這一關系應安排在大三、大四階段。大三、大四階段學生選擇導師，通過前期知識的積累學習，后期通過導師的強化指導，有利于學生專業(yè)方向更明確，專業(yè)知識更扎實，更有利于因材施教。

（二）學生內(nèi)在能力的培養(yǎng)與發(fā)展

繪畫教育應注重學生自學能力的培養(yǎng)，學生具有探索精神和超越精神，這種主觀追求，有助于學生自成風格。當代美術教育應拋棄所謂學院派別，積極探索高校之間的交流，不要互相之間門檻限制，這不利于學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。唐代繪畫教育注重學生整體素質的提高，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。同時，注重對前代繪畫風格的學習，教師都藏有畫本，教師都愿意把自己最熟悉的技法傳給學生，這有利于弟子研究不同技法，自學能力的提高。

唐代繪畫教育注重對學生創(chuàng)造性及風格引導，值得當代繪畫教育借鑒學習，當代教師在授課中除了注重培養(yǎng)學生技術理論的掌握外，還必須注重引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)他們在自我提高的同時養(yǎng)成獨立思考的習慣。

（三）注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在唐代繪畫教育中，古人在傳授技法的同時，十分重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點在現(xiàn)今美術教育中教育工作者往往執(zhí)行不足，現(xiàn)今教育者更加注重技法、技巧的培養(yǎng)，在課程設置上專業(yè)課程設置較多，人文素養(yǎng)課程往往作為選修課程，而且還很少，這一現(xiàn)象不利于人才的全面發(fā)展，不利于學生后期的自我提升。因此，當代美術教育應該借鑒唐代繪畫教育中對學生綜合素質，尤其是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生不僅掌握相應理論知識、繪畫技法，同時，還注重自身人文素養(yǎng)的提高。

四、結語

唐代繪畫教育在中國繪畫教育史上是很重要的，在這一時期產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的繪畫作品和優(yōu)秀的畫家，這些成績的取得不可否認其教育機制的建立是成功的，是符合當時的社會發(fā)展的。本文通過對唐代繪畫教育發(fā)展的分析，并與當代美術教育進行比較，深知當代美術教育有許多需要借鑒唐代優(yōu)秀繪畫教育的人才培養(yǎng)模式。在新時代背景下，當代美術教育應增加多元文化氛圍，提升學生人文素養(yǎng)、內(nèi)在主動性等方面的能力，這將有利于未來中國美術教育承載社會擔當?shù)膫ゴ笫姑?/p>

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