實(shí)施自主教育讓學(xué)困生走出困境

周超

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0189-01

自主教育是培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，促進(jìn)其身心俱健的全人教育；是培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。自主教育的內(nèi)容是開(kāi)發(fā)受教育者的體能和智能并完善其人格。自主教育的原則是以人為本，對(duì)受教育者無(wú)條件積極關(guān)注。自主教育實(shí)現(xiàn)的是受教育者和教育者的合一，使教育的對(duì)象成為主體，由于自身掌握了主動(dòng)權(quán)，個(gè)人將在發(fā)展的過(guò)程中擁有無(wú)窮的力量和智慧。同時(shí)，自主教育從另一個(gè)側(cè)面提出了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的途徑——通過(guò)每一個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展。實(shí)施生本教育，其中一個(gè)重要方面就是幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難，找到適合自己成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和特長(zhǎng)，最終獲得學(xué)習(xí)上的成功

實(shí)施自主教育堅(jiān)持一個(gè)信念。即堅(jiān)持每一個(gè)心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功。有了這一信念，教師就有了轉(zhuǎn)變困難學(xué)生的科學(xué)思想基礎(chǔ)和精神支柱，困難學(xué)生也就有了擺脫困境的信心和精神力量。實(shí)施自主教育培養(yǎng)能力。能力包括實(shí)能和潛能。實(shí)能是一個(gè)人現(xiàn)在懂得什么和能干什么，即已掌握的知識(shí)和技能。潛能是一個(gè)人的身體和心理?xiàng)l件決定的完成某種活動(dòng)的可能性。要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有良好的理解能力、分析事物的能力、判斷能力、自我調(diào)控能力的人，主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐，把這種潛能最終變?yōu)閷?shí)能。

首先，良好的智力水平有助于學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)智力的最好方法就是游戲，寓教于樂(lè)?？鞓?lè)是兒童先天的基本情緒，游戲是兒童的天職。在兒童快樂(lè)的玩耍中，不僅鍛煉了兒童的注意力、感知能力、記憶力、思維能力，還陶冶了兒童的性情，培養(yǎng)了興趣，以及意志品質(zhì)。其次，要有好的學(xué)習(xí)能力，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效的自我監(jiān)控，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，終日淹沒(méi)于題海之中，為追求所謂的正確答案而循規(guī)蹈矩、照本宣科，這樣的教育能培養(yǎng)出象比爾、蓋茨這樣的人才嗎？

實(shí)施自主教育了解原因，因材施教。了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，這是工作的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)困難大致可分為四類(lèi)：一是認(rèn)知障礙型，即在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和方法上有偏差，思路不對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；二是情意障礙型，即學(xué)習(xí)的非智力因素有問(wèn)題，如興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；三是技能障礙型，即學(xué)習(xí)方法不對(duì)，基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；四是智力障礙型，即天生遲鈍，智力低下，反映問(wèn)題慢等。針對(duì)不同類(lèi)型的困難學(xué)生，采取不同的教育方法，并制定計(jì)劃，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)獲得成功。

實(shí)施自主教育幫學(xué)先幫德。記得有句話說(shuō)，做學(xué)問(wèn)要先從做人開(kāi)始。具有良好的性情比智能更重要。人類(lèi)的基本情緒有愉快、驚奇、厭惡、痛苦、懼怕和悲傷。這些嬰兒的基本的先天情緒只有在與成人的交流互動(dòng)中才能真正的發(fā)揮作用。一般來(lái)說(shuō)，正性的情緒比如愉快，對(duì)行為活動(dòng)起支持和促進(jìn)的作用，負(fù)性的情緒比如厭惡、懼怕、痛苦對(duì)行為起干擾、破壞的作用。大部分困難學(xué)生在思想道德方面都存在不同程度的問(wèn)題，而這方面的問(wèn)題直接影響了學(xué)生的轉(zhuǎn)化。因此，要先從育德開(kāi)始，讓困難學(xué)生做一個(gè)思想進(jìn)步、樂(lè)于助人、善于與人合作的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再育智。因?yàn)樵谧鋈松嫌辛诉M(jìn)步而取得了成功，贏得了老師和同學(xué)的喜愛(ài)，就有了良好的轉(zhuǎn)化氛圍和動(dòng)力，所以幫助困難學(xué)生要堅(jiān)持“德”字為先，“學(xué)”字也就迎刃而解了。

實(shí)施自主教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境。困難學(xué)生最怕被人瞧不起和當(dāng)面出洋相，他們的感情很脆弱，經(jīng)不起別人在公眾場(chǎng)面亮丑，因此，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。課堂上，對(duì)困難學(xué)生的異常表現(xiàn)或送去一個(gè)眼神，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容予以提醒，寬容學(xué)生暫時(shí)的不足，切忌體罰或心罰或挖苦，減少學(xué)生被老師評(píng)價(jià)的憂慮，使其放下心來(lái)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，讓困難學(xué)生放下包袱，無(wú)所顧及地學(xué)習(xí)，使他們一顆始終懸著的心保持平靜，不再為受冷遇、白眼而提心吊膽。這樣，才能取得良好的效果。即使實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)環(huán)境差，困難學(xué)生也只是湊湊熱鬧、敲敲邊鼓而已，根本就不能有所收獲、有所發(fā)展，最終還是導(dǎo)致生本教育的流產(chǎn)。

實(shí)施自主教育對(duì)讓學(xué)困生走出困境所起的作用是不言而喻的。教師們通過(guò)掌握和運(yùn)用自主教育的理念和方式方法，從思想上擺正教育觀念，不再因?yàn)閷W(xué)生的考分而著急上火。讓教師把更多的精力放在自己的事業(yè)上，做到家庭教育和個(gè)人工作兩不耽誤。學(xué)困生通過(guò)自主教育可以最大限度的發(fā)揮自己的潛能，自主學(xué)習(xí)，從枯燥的應(yīng)試教育下解放出來(lái)，成為一個(gè)德才學(xué)兼?zhèn)涞娜恕?/p>