智慧教育背景下電子白板在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課中的探索與實(shí)踐

陳嬋

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育“時(shí)代下，現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學(xué)， 不斷推動(dòng)著課堂教學(xué)的改革。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課是提升學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力的重要途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位。 因此本文基于智慧教育應(yīng)用希沃軟件設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)探索希沃軟件在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課 智慧教育 希沃

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0113-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，“智慧教育”逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)中?！爸腔劢逃笔侵咐矛F(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化與智能化。在這個(gè)背景下，筆者所在學(xué)校安裝了希沃交互式一體機(jī)，希沃是基于智慧教育理念所開(kāi)發(fā)的品牌軟件，操作便捷、形式豐富的小工具為教學(xué)服務(wù)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：英語(yǔ)課程教學(xué)力求合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源。希沃白板的圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等功能不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的話(huà)題情境，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)教材的理解與遷移。因此，本文主要是基于智慧教育，探索希沃軟件在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的實(shí)踐。

一、希沃一體機(jī)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的教學(xué)模式

希沃一體機(jī)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的具體操作流程主要分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前

課前教師主要制作先學(xué)單和導(dǎo)學(xué)微視頻。先學(xué)單作為預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生激起與總結(jié)相關(guān)的舊知識(shí)，并引出新知識(shí)，從而了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以明確教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)微視頻通過(guò)小視頻形式，引入話(huà)題、熟悉話(huà)題，初步感知新課知識(shí)，并對(duì)先學(xué)單的部分知識(shí)進(jìn)行梳理和講解。學(xué)生可以反復(fù)地觀看視頻，直到理解為止，體現(xiàn)并滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）課中

授課時(shí)教師打開(kāi)希沃白板、希沃授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師等軟件。

1.希沃軟件功能介紹

①課堂活動(dòng)：課堂活動(dòng)包括趣味分類(lèi)、選詞填空、知識(shí)配對(duì)和分組競(jìng)爭(zhēng)，四種活動(dòng)有配套的背景圖片和音效，增加了趣味性，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能當(dāng)場(chǎng)給予具體的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。

②思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖能夠清晰、有序地呈現(xiàn)知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)體系。

③學(xué)科工具：希沃軟件根據(jù)教師在注冊(cè)賬號(hào)時(shí)所選的學(xué)科提供相應(yīng)的工具，比如英漢字典和四線(xiàn)三格。英漢字典呈現(xiàn)生詞、難詞的意義和讀音，四線(xiàn)三格幫助小學(xué)低年級(jí)按照正確的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

④希沃授課助手：利用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把希沃一體機(jī)與移動(dòng)終端連接，教師在授課時(shí)能用手機(jī)或平板同步。比如英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，教師巡視班級(jí)時(shí)，能及時(shí)地拍攝經(jīng)典優(yōu)秀、錯(cuò)誤的學(xué)生范例，同步在大屏幕上，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。

⑤班級(jí)優(yōu)化大師：這是對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效、有序、智能管理的一款軟件。教師可以及時(shí)地對(duì)班級(jí)的學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教師還可以在廣播站中發(fā)布公告、作業(yè)、光榮榜、成績(jī)報(bào)告，智能快速計(jì)分功能讓學(xué)生和家長(zhǎng)都及時(shí)地看到自己在班級(jí)的表現(xiàn)情況。

2.教師利用軟件進(jìn)行教學(xué)

課前教師在希沃白板上備課，上課時(shí)進(jìn)入授課模式，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，希沃軟件的豐富功能幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作交流，教師利用白板自帶的測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難，教師及時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干預(yù)。

（三）課后

教師根據(jù)課堂練習(xí)的檢測(cè)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，布置個(gè)性化的分層作業(yè)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供提高性的拓展訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提前錄制好本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解微視頻，讓他們觀看并選擇稍簡(jiǎn)單的練習(xí)。

二、希沃軟件對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)的意義

（一）便捷共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

教師注冊(cè)個(gè)人云賬號(hào)，所有的課件都會(huì)自動(dòng)存入云課件，通過(guò)輸入對(duì)方的手機(jī)號(hào)碼或提供鏈接，對(duì)方就能共享課件包括其中的音視頻，讓更多的師生使用本?；蚩缧５膬?yōu)秀教學(xué)資源。

（二）減輕英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)

減輕教師的負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是減輕備課的負(fù)擔(dān)。 便捷、常用的工具讓教師省去了很多動(dòng)畫(huà)、音效制作的時(shí)間。二是減輕班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)。智能評(píng)分制技能對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，還能對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)及時(shí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)近況。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前先學(xué)單、個(gè)性化的分層練習(xí)、形象生動(dòng)的課堂呈現(xiàn)方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師也要給學(xué)生盡可能多地提高機(jī)會(huì)去幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，內(nèi)在地、自發(fā)地去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能根據(jù)自己的意愿選擇對(duì)話(huà)內(nèi)容表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧教育及本文的希沃軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還處于探索階段，如何將智慧教育的理念和希沃技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌氲叫W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還有待深入探索。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要隨著時(shí)代終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，將基于智慧教育的希沃軟件更好地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹婷婷.現(xiàn)代職業(yè)教育[J].大數(shù)據(jù)時(shí)代下的智慧課堂教學(xué)模式研究.2016（29）：30

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