高級(jí)中學(xué)“書香校園”建設(shè)的問題透視與對(duì)策分析

俞祝強(qiáng)

【摘要】隨著“全民閱讀”國(guó)家戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，“營(yíng)造書香校園”已呈燎原之勢(shì)、蓬勃之態(tài)，給沉悶、乏味的校園注入了靈動(dòng)之水、吹進(jìn)了清新之風(fēng)、帶來了儒雅之氣，但是廣大中小學(xué)尤其是高級(jí)中學(xué)在“書香校園”的建設(shè)過程中尚存有諸多問題與偏差。本文冷靜地分析了實(shí)踐中出現(xiàn)的不足與隱憂，較為系統(tǒng)地提出了完善與推進(jìn)“書香校園”的策略與路徑。

【關(guān)鍵詞】高級(jí)中學(xué) “書香校園”建設(shè) 問題透視 對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0005-04

“營(yíng)造書香校園”的理念最先由“新教育實(shí)驗(yàn)”的發(fā)起人朱永新教授提出的。其基本要義是，“通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨他們終身的生活方式，從而為建設(shè)書香社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！盵1]隨著“全民閱讀”國(guó)家戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，“營(yíng)造書香校園”已呈燎原之勢(shì)、蓬勃之態(tài)，給沉悶、乏味的校園注入了靈動(dòng)之水、吹進(jìn)了清新之風(fēng)、帶來了儒雅之氣，但是毋庸諱言，在廣大中小學(xué)尤其是高級(jí)中學(xué)“書香校園”的建設(shè)過程中尚存有諸多誤區(qū)與偏差。

從學(xué)生維度看：

1.精力不濟(jì)

花季雨季的青少年生活，應(yīng)該是五色繽紛、七彩紛呈的。但是，放眼望去，在學(xué)生成長(zhǎng)的星空里，如海的難題翻起層層濁浪，如山的課業(yè)涌起重重愁云。一天下來，拖著疲憊的身軀，撐著困乏的雙眼，實(shí)在難有一覽為快的興趣，了無手不釋卷的激情。

2.取向不妥

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”（培根）。但是由于深受“不考的書就不教，不考的書就不看”的思想影響，在為數(shù)不多的“熱愛”閱讀的學(xué)生當(dāng)中，也多以優(yōu)秀作文、寫作指導(dǎo)、教輔讀物為首選，閱讀的功利化傾向十分明顯。

3.習(xí)慣不良

“讓孩子同時(shí)成為讀者和作者，他將會(huì)擁有更完整的文學(xué)經(jīng)歷”（錢伯斯）。學(xué)生讀完了一本書或者一篇文章后如果把自己喜歡的句子摘抄下來，把自己的體會(huì)記錄下來，那么學(xué)生在閱讀中獲得的感受和體悟?qū)?huì)更深、更實(shí)、更久，事實(shí)上很少有學(xué)生能自覺撰寫讀書筆記，往往只是為了完成老師的要求而形式化地敷衍了事，應(yīng)付交差。

4.品位不高

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的廣泛普及，影響到每ー個(gè)高中生的學(xué)習(xí)生活。這本來是豐富閱讀形式、擴(kuò)大閱讀來源、加多閱讀時(shí)機(jī)的有利條件，但由于文學(xué)名著類的思想性、藝術(shù)性較強(qiáng)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力，所以學(xué)生們更傾向于選擇娛樂性的圖書閱讀，卡通、漫畫、故事書、科普類書籍成了學(xué)生們的寵兒。

5.數(shù)量不足

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定高中必修階段（1.25個(gè)學(xué)年）需課外自讀名著（五部以上）及其他讀物150萬字（《課標(biāo)》對(duì)高中選修階段的課外閱讀沒有提及，以此推算，整個(gè)高中階段閱讀量需達(dá)500萬字以上），絕大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)沒達(dá)標(biāo)。加上不少學(xué)生義務(wù)教育階段就沒有完成課外閱讀400萬字的任務(wù)，欠債更多。

從教師維度看：

1.熱情不再

教師理應(yīng)通過閱讀、思考和實(shí)踐來提高自身的素養(yǎng)，但在職業(yè)倦怠日趨嚴(yán)重的當(dāng)下，許多教師只把工作作為一種普通的職業(yè)，一種謀生的手段，缺乏知識(shí)分子的應(yīng)有情懷，缺少?gòu)V泛閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。

2.涉面不廣

巨大的工作壓力使得教師閱讀的時(shí)間與空間大為縮水。有的連家庭的正常生活都無暇打理，哪有時(shí)間與精力再去讀書？因此即使是閱讀，也只是讀幾本教參而已，那些人文素養(yǎng)與科學(xué)精神方面的公共閱讀幾近絕跡。

3.認(rèn)識(shí)不正

不少教師認(rèn)為，既然中小學(xué)的重要任務(wù)是向上一級(jí)學(xué)校輸送人才，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試才是最緊要、也是最有用的。而閱讀教育著作有“錦上添花”之美，無“雪中送炭”之效，“遠(yuǎn)水解不了近渴”。

4.引導(dǎo)不善

教師無疑是學(xué)生閱讀的導(dǎo)航者、引路人，但很多教師未能考慮到學(xué)生實(shí)際情況，布置針對(duì)性、個(gè)性化的閱讀任務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)形式，甚至有些學(xué)校為了使書香校園活動(dòng)的檔案資料顯得豐盈竟要求學(xué)生做很多格式化的摘抄，以致學(xué)生難堪重負(fù)叫苦不迭。

5.素養(yǎng)不周

目前，我國(guó)中小學(xué)圖書館（室）配備的管理人員整體素質(zhì)偏低，大多系從其他職業(yè)轉(zhuǎn)進(jìn)或因不能勝任學(xué)科教學(xué)改行的非專業(yè)人員，缺乏圖書管理人員的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，難以適應(yīng)教育信息化的要求。

從學(xué)校維度看：

1.按兵不動(dòng)

雖然課程改革已經(jīng)多年，素質(zhì)教育歷時(shí)更長(zhǎng)，但我們的基礎(chǔ)教育依然沒有擺脫“高考指揮棒”的牽引。不少學(xué)校通過多年的摸索與“改良”，已有一整套成型的甚至是成功的操作樣本。面對(duì)“書香校園”，盡管許多校領(lǐng)導(dǎo)也“心知”其作用，“肚明”其效能，但又唯恐“花了時(shí)間，降了分?jǐn)?shù)”，因此，常常是“敢想不敢做，心動(dòng)不行動(dòng)”。

2.統(tǒng)籌不力

“營(yíng)造書香校園”是一項(xiàng)多因素相互作用、多層次相互交織、多維度相互影響的綜合工程，但是已經(jīng)“試水”的一些學(xué)校在建設(shè)的過程中，或偏重于環(huán)境布置，或偏隘于圖書添置，或偏執(zhí)于活動(dòng)開展，而對(duì)如何做到有機(jī)、有品、有恒、有效，尤其是如何與家庭牽手、同社會(huì)接軌等等缺乏研究，難免厚此薄彼，顧此失彼。

3.投入不夠

《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》，明確規(guī)定了高級(jí)中學(xué)圖書館（室）的藏書標(biāo)準(zhǔn)和藏書量（生均藏書量為50冊(cè)），并對(duì)報(bào)刊種類（高級(jí)中學(xué)為120種）、工具書、教學(xué)參考書種類（高級(jí)中學(xué)為250種）以及藏書分類比例都作了明確要求。但時(shí)至今日，許多高級(jí)中學(xué)圖書館（室）的藏書普遍存在著“少（數(shù)量不足）、舊（更新不快）、偏（比例不當(dāng)）”的現(xiàn)象。

4.氛圍不濃

“書香校園”的建設(shè)離不開家長(zhǎng)的協(xié)作與社會(huì)的呼應(yīng)。但就家長(zhǎng)而言，由于受學(xué)歷所限、經(jīng)濟(jì)所困、職業(yè)所囿，家長(zhǎng)的閱讀熱情大多不高、參與意識(shí)普遍不強(qiáng)；而就社會(huì)而言，雖然“全民閱讀”在中國(guó)已走過了12個(gè)春秋，但全國(guó)人均讀書量提升有限、深度閱讀不足、城鄉(xiāng)閱讀殊異等問題仍很突出?？傮w上還沒有形成“熱愛書籍，享受閱讀，崇尚經(jīng)典”的氛圍與環(huán)境。

5.成效不顯

“營(yíng)造書香校園”在全國(guó)得到了很多學(xué)校的積極響應(yīng)，并潛心探索、躬身踐行，但也有不少學(xué)校只是流于表面形式，缺少現(xiàn)狀的調(diào)研、鮮有模式的探索、了無效能的深究。雖然也開展了“讀書節(jié)”、“讀書月”等活動(dòng)，也在校園里鐫刻了“讓書香潤(rùn)澤校園，用閱讀提升思想”“讀經(jīng)典詩文，鑄中華魂魄”等標(biāo)語，也給學(xué)生開列了大量的書單，但收效甚微，難以為繼。

上述問題制約了“營(yíng)造書香校園”的正常運(yùn)行，阻礙了“營(yíng)造書香校園”的不斷深入，迫切需要在理論上加以探討，在實(shí)踐中加以理順。于此，筆者試就高級(jí)中學(xué)“書香校園”的建設(shè)，主要是操作層面談一些看法與建議。

一、分層次發(fā)動(dòng)，營(yíng)造“書香校園”建設(shè)的“新生態(tài)”

“書香校園”的意義不言而喻，要真正對(duì)“書香校園”的建設(shè)做到堅(jiān)信不疑、堅(jiān)持不懈，必然也必須從根本上轉(zhuǎn)換舊思想，樹立新觀念，做到分層次發(fā)動(dòng)，全員化參與。

就教師層面而言，我們認(rèn)為教師是讀書的示范者，更是讀書的專業(yè)指導(dǎo)者。因此，我們要積極引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看待“營(yíng)造書香校園”的重要性與必要性，從而使全體教師對(duì)“營(yíng)造書香校園”的參與和實(shí)施由“要我做”變成“我要做”，由“要我讀”變成“我要讀”。

就學(xué)生層面而言，我們認(rèn)為學(xué)是內(nèi)因，教是外因。因此要從闡釋“書香校園”的真正內(nèi)涵出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)起他們的內(nèi)在積極因素，不斷提高他們親近母語、走進(jìn)書海、欣賞經(jīng)典的自覺性和能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生終身的生活方式。

就家庭層面而言，我們認(rèn)為家長(zhǎng)的教育觀念直接反映了“營(yíng)造書香校園”的社會(huì)認(rèn)同水平。因此，對(duì)家長(zhǎng)也要“曉之以理”并“授之以法”，從而使廣大家長(zhǎng)不但有參與“營(yíng)造書香校園”的信心，而且有參與“營(yíng)造書香校園”的能力。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，方能為“書香校園”的建設(shè)營(yíng)造出更為濃郁的輿論氛圍和更加協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境。

二、全方位保障，筑造“書香校園”建設(shè)的“立交橋”

1.行政保障——有效建構(gòu)“書香校園”的前提

“書香校園”的效應(yīng)有目共睹、毋庸置疑，因此作為校長(zhǎng)，要高度重視“營(yíng)造書香校園”的重要性，當(dāng)變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。在制定“營(yíng)造書香校園”方案與措施時(shí)，特別要注意“愿景”與“校情”并重，“建設(shè)”與“利用”兼顧，“學(xué)校”與“家庭”互動(dòng)，“大環(huán)境”（書香校園）與“小環(huán)境”（書香班級(jí)）并進(jìn)，真正做到“主題統(tǒng)攬，分區(qū)域要求；整體規(guī)劃，分階段推進(jìn)”。

2.設(shè)施保障——有效建構(gòu)“書香校園”的基礎(chǔ)

“書香校園”的建設(shè)需要教師的智力支撐，也需要充裕的物質(zhì)支撐。因此，有志于“營(yíng)造書香校園”的學(xué)校對(duì)“書香校園”方面的投入應(yīng)適當(dāng)給予傾斜，有效提高圖書館（室）的現(xiàn)代化水平，努力為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)、更為完善、更加舒適的閱讀環(huán)境。另外，在“書香校園”建設(shè)上，要依循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，力爭(zhēng)做到樓樓別饒風(fēng)致，廊廊別具一格，園園別有洞天，墻墻別開蹊徑，放眼有經(jīng)典，舉目見人文，處處飄書香，班班彰特色。

3.文本保障——有效建構(gòu)“書香校園”的根本

“開卷≠有益”?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！保▌e林斯基）所以，在組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別注意學(xué)生所讀之書的思想性、科學(xué)性、適切性、知識(shí)性。

4.人員保障——有效建構(gòu)“書香校園”的抓手

圖書館（室）的規(guī)范化建設(shè)對(duì)圖書管理員有了更高、更嚴(yán)格的要求。美國(guó)有一種說法，圖書館發(fā)揮的作用中，圖書資料占20%，建筑設(shè)施占5%，而管理人員占到了75%。[2]因此，我們要把對(duì)圖書館人員的科學(xué)化管理和嚴(yán)格的入職規(guī)范提到議事日程，切實(shí)提高他們的圖書館專業(yè)知識(shí)與技能。

5.學(xué)力保障——有效建構(gòu)“書香校園”的核心

如果學(xué)生閱而無“技”可資、讀而無“法”可循，“書香校園”只能是空中造樓、水里撈月，所以我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生覺得“書好讀”。一要授之以法、二要明之以序、三要要持之以恒，積極引領(lǐng)學(xué)生想讀書、會(huì)讀書、善讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，既為當(dāng)下的學(xué)習(xí)助力，更為一生的發(fā)展奠基。

5.時(shí)間保障——有效建構(gòu)“書香校園”的條件

一方面，要科學(xué)制定圖書館（室）開閉館時(shí)間，盡量避免與學(xué)生上課時(shí)間重疊與沖突，并力求拓寬雙休日和假期對(duì)外開館時(shí)間；另一方面，要不斷提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)布置，使學(xué)生課后讀而有時(shí)、閱而能恒。

6.評(píng)價(jià)保障——有效建構(gòu)“書香校園”的關(guān)鍵

評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)、調(diào)節(jié)功能，因此應(yīng)從整體上架構(gòu)出“書香課堂”“書香教師”“書香學(xué)生”“書香班級(jí)”“書香家庭”的評(píng)價(jià)細(xì)則與體系，讓書香彌漫每一個(gè)教室，將書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。

7.技術(shù)保障——有效建構(gòu)“書香校園”的載體

數(shù)字圖書館建設(shè)是學(xué)校教育信息化程度的重要標(biāo)志。學(xué)校在信息資源的加工（紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書）、儲(chǔ)存、檢索、交換、流通等技術(shù)層面應(yīng)給予相關(guān)部門與人員力所能及的扶持與幫助。

8.科研保障——有效建構(gòu)“書香校園”的依托

沒有科研依托的實(shí)踐必是低效的操作；缺乏理性思考的探索必是盲目的行動(dòng)?！皶阈@”的整體態(tài)勢(shì)尚是“實(shí)踐先行、研究滯后、理論貧乏”。所以我們既寄希望于理論工作者一如既往地潛心探索，更熱切地盼望廣大教育實(shí)踐者也能自覺地介入、參與到“書香校園”的探究中。理論工作者與實(shí)踐工作者雙向互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必會(huì)給“書香校園”的研究注入新活力，拓出新天地。

三、多維度并重，構(gòu)造“書香校園”建設(shè)的“強(qiáng)磁場(chǎng)”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。離開學(xué)生由衷的“愛好書籍、喜歡閱讀、崇尚知識(shí)”，哪怕調(diào)門再高、花樣再多，“書香校園”也會(huì)好事多磨甚至好夢(mèng)難圓。班級(jí)是學(xué)生學(xué)校生活的最基礎(chǔ)、最活躍的組織“細(xì)胞”，所以，營(yíng)造書香校園，既要“著眼于整體（全校）推進(jìn)”，更要“著力于個(gè)體（班級(jí)）引領(lǐng)”，從而形成人人思讀、人人會(huì)讀、人人悅讀的良好態(tài)勢(shì)。

1.以聽誘讀

榜樣的力量是無窮的。活動(dòng)開始時(shí)，可利用課前或課余時(shí)間主要由老師講，讓學(xué)生聽?；蛟?、或文；或短篇佳制、或長(zhǎng)篇節(jié)選；更多的或是佳作推薦、或是內(nèi)容介紹；或言學(xué)后思想體會(huì)、或述讀后藝術(shù)感受。有聲有色、活靈活現(xiàn)，但又如走馬看花、浮光掠影。學(xué)生聽了心向往之，但又求之不得欲罷不能。這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生先睹為快的心理。

2.以說帶讀

復(fù)述與閱讀有著密切的關(guān)系。復(fù)述不同于背誦原文，迥異于內(nèi)容簡(jiǎn)介。認(rèn)真閱讀是前提，切實(shí)領(lǐng)會(huì)是基礎(chǔ)，把內(nèi)部領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化為外部語言是關(guān)鍵?；顒?dòng)時(shí)，可依循“詳細(xì)地說、簡(jiǎn)要地說、創(chuàng)造性地說”的順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有自信地說（沉著冷靜）、有重點(diǎn)地說（簡(jiǎn)明扼要）、有智慧地說（創(chuàng)造發(fā)揮）。

3.以讀導(dǎo)讀

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。[3]讀得好，會(huì)讓別人賞心悅耳；讀得好，也會(huì)使自己讀興倍增。為了讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、有趣的環(huán)境里不斷強(qiáng)化讀書意識(shí)可交替使用下面一些方法，：（1）個(gè)人抽簽。將要讀的片斷或篇目制成紙簽，學(xué)生抽到哪部分即讀哪部分。（2）代表競(jìng)爭(zhēng)。各組派出代表參加朗讀比賽。（3）點(diǎn)將打擂。即改“代表競(jìng)爭(zhēng)”為“臨時(shí)點(diǎn)將”，雖然場(chǎng)面未必精彩紛呈，但能反映真實(shí)水平。（4）男女對(duì)壘。男生、女生比賽，看誰讀得最好。（5）小組評(píng)優(yōu)。每次比賽都記下各組（包括個(gè)人）的成績(jī)，一階段過后，看哪個(gè)小組最優(yōu)。條件成熟時(shí)，可組織全校性的“朗讀者”大賽。

4.以展促讀

為提高學(xué)生的閱讀成就感，可定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，并通過讀書心得會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀書懇談會(huì)等展示他們的閱讀成果，既能與別人分享受閱讀的收獲，又能使自己鞏固閱讀的興趣。

5.以編引讀

為了提高學(xué)生讀書的主觀能動(dòng)性，可因地制宜、就地取材發(fā)動(dòng)學(xué)生自辦“知識(shí)走廊”。一是利用黑板報(bào)，由學(xué)生輪流定時(shí)登出格言、對(duì)聯(lián)、謎語、小故事、諷刺與幽默、一得錄、自由譚等，其他學(xué)生隨時(shí)可讀，隨時(shí)可看。二是辦好手抄報(bào)，由學(xué)生自己組稿，自己編排，自己謄寫，并評(píng)出“最佳刊名獎(jiǎng)”、“最佳刊頭獎(jiǎng)”、“最佳內(nèi)容獎(jiǎng)”等。既可激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，又能鍛煉學(xué)生的工作能力。

6.以講激讀

即在語文課前開設(shè)“三分鐘讀書演講”。第一步，為了避免學(xué)生“金口”難開怕“出洋相”的現(xiàn)象，老師可先“下水”示范。第二步，明確提出課前“三分鐘讀書演講”的基本要求：內(nèi)容不拘一格，但必須思想健康；提倡說普通話；每次演講不得少于二分鐘。第三步，全班按座號(hào)輪流演講。課前“三分鐘讀書演講”，既能提升口才，又能提高自信，既能分享閱讀，又能促進(jìn)閱讀，是學(xué)生自我教育的有效形式，可謂一箭多雕，一石數(shù)鳥。

7.以觀啟讀

可定時(shí)組織學(xué)生收看《子午書簡(jiǎn)》《百家講壇》《探索與發(fā)現(xiàn)》《今日說法》等節(jié)目，表面上是觀看，其實(shí)也是在閱讀：讀歷史、讀法律、讀社會(huì)、讀人生、讀哲學(xué)等。

8.以演領(lǐng)讀

根據(jù)部分詩文內(nèi)容可表演性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上把有關(guān)詩文改編成微型課本劇，再現(xiàn)詩文的故事與意境，并組織其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，十分有利于大家分享理解、感悟精彩、深化閱讀。

四、有機(jī)化推進(jìn)，打造“書香校園”建設(shè)的“增長(zhǎng)極”

閱讀的天地?zé)o比廣闊，閱讀的效能十分廣泛，遠(yuǎn)不止于拓寬視野、豐富知識(shí)、增廣見聞、調(diào)節(jié)生活、提高成績(jī)。因此在“書香校園”建設(shè)的過程中，我們應(yīng)不斷擴(kuò)大“書香校園”的“輻射面”，努力放大“書香校園”的“熱效應(yīng)”。

1.與寫作教學(xué)相輔

閱讀和寫作可謂是鳥之兩翼、幣之兩面，是一個(gè)有機(jī)的、天然的統(tǒng)一體。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”“一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！比绾吻袑?shí)做到“以讀引寫，以寫促讀”？一要“有意識(shí)”。閱讀時(shí)要留心有哪些是可以模仿、值得借鑒、需要運(yùn)用、能夠遷移的。二要“不牽強(qiáng)”。學(xué)習(xí)寫作不是閱讀的唯一目的。當(dāng)堅(jiān)持“無為而有為”的思想，否則，背著沉重的功利包袱，難有悅讀之意趣，平添重壓之煩惱。三要“多實(shí)踐”。或于“獨(dú)到”處體悟仿寫，或于“空白”處想象補(bǔ)寫，或于“特殊”處琢縮寫，或于“概括”處“稀釋”擴(kuò)寫，或于“細(xì)節(jié)”處咀嚼改寫。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必會(huì)閱讀因?qū)懽鞫A，寫作因閱讀而精彩。

2.與傳承文化相諧

黨的十九大明確提出了“增強(qiáng)文化自信，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好傳承”的要求。重視經(jīng)典閱讀，可謂是是認(rèn)同民族文化、承傳民族文化、弘揚(yáng)民族文化的重要途徑。如何讓讓學(xué)生通過經(jīng)典閱讀，打下鮮明的文化烙印，保持民族的文化傳統(tǒng)？一要重視經(jīng)典。經(jīng)典是指古今中外、各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中那些典范性、權(quán)威性的著作，是那些雖歷經(jīng)千載仍然熠熠生輝的不朽之作。[4]經(jīng)典著作凝聚著人類的智慧和文明，是采掘不盡的富礦、是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶、是傳承文化的基石、是更上層樓的階梯。二要走進(jìn)經(jīng)典。既要通過一般閱讀了解經(jīng)典全貌、開闊閱讀視野、健全知識(shí)結(jié)構(gòu)；又要通過重點(diǎn)研讀，理清理論源頭、把握思想要義、領(lǐng)會(huì)“人文智慧”。兩者結(jié)合起來，才能相得益彰。三要活用經(jīng)典。即要學(xué)以致用?！罢J(rèn)識(shí)世界是為了改造世界”（馬克思）。堅(jiān)定文化自信，尋求精神歸宿，踐行“立德樹人”，這才是閱讀經(jīng)典的根本目的。

3.與道德提升相助

“文以載道”是優(yōu)秀作品的共同追求。讀《水滸》可讓人感受其忠信孝義，讀《聊齋》可讓人領(lǐng)會(huì)其妖狐真情，讀《紅樓夢(mèng)》可讓人體味其人生哲理；“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”教人懂得感恩，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”勵(lì)人志存高遠(yuǎn)；《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》等讀本則體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的道德觀和價(jià)值觀。因此，“理想的德育，應(yīng)該重視讓學(xué)生與書為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格?！盵5]為了真正讓德育之花在閱讀中綻放，我們當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生：要讀有所“選”，因?yàn)椤吧醒亩獰o涯”；要讀有所“摘”，因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”；要讀有所“動(dòng)”，因?yàn)椤安粍?dòng)筆墨不讀書”；要讀有所“思”，因?yàn)椤皩W(xué)而不思則罔”；要讀有所“行”，因?yàn)椤皩W(xué)語文，就是學(xué)做人”（葉圣陶）。

4.與核心素養(yǎng)相融

“核心素養(yǎng)”是指一個(gè)人應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。英國(guó)哲學(xué)家培根曾言，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯、修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有閱讀就沒有核心素養(yǎng)的生成、生根、生動(dòng)。為了充分發(fā)揮閱讀在發(fā)展核心素養(yǎng)中的作用，一要在內(nèi)容上“補(bǔ)短板”。要摒棄成見、走出偏見、凡是有利于發(fā)展核心素養(yǎng)的都要放手、放膽、放心讓學(xué)生去讀，從而使學(xué)生在愉快的“自駕游”中，興趣不斷點(diǎn)燃、思維更趨活躍、情緒倍加高漲。二要在形式上“重融合”。在紙質(zhì)閱讀的基礎(chǔ)上，或向其他樣式拓展、或同社會(huì)活動(dòng)結(jié)合、或與不同學(xué)科交融，實(shí)現(xiàn)閱讀方式的“立體化”。三要在途徑上“勇拓展”。打破校際界線、突破社區(qū)界線、沖破行業(yè)界線，跨界融合，資源共享，能讓學(xué)生的閱讀趣更濃、興更高、味更“鮮”，從而讓不同志趣、不同潛質(zhì)、不同能力水準(zhǔn)的學(xué)生都能得到全方位的成長(zhǎng)、螺旋式提高。

5.與審美教育相映

“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的不同情況開展形式多樣的美育活動(dòng)?！遍喿x具有重要的審美教育功能。如何充分發(fā)揮閱讀在審美教育中的作用？一要堅(jiān)持“讀”占鰲頭。這是發(fā)現(xiàn)美的基本途徑。葉圣陶先生曾說：“閱讀總得讀”。當(dāng)然，“出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治，也是讀。”二要允許“讀”抒己見。這是品味美的基本原則。三要鼓勵(lì)“讀”具特色。這是創(chuàng)造美的基本遵循。閱讀活動(dòng)中要注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)美靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)美潛質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)美火花，給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇和展示的空間。如有的學(xué)生喜歡講，不妨讓他“口若懸河”一番；有的學(xué)生拿手讀，不妨讓他“余音繞梁”一回；有的學(xué)生鐘愛書，不妨讓他“筆走龍蛇”一幅；有的學(xué)生醉心寫，不妨讓他“妙筆生花”一段……如此，我們的閱讀審美教育才會(huì)更靈動(dòng)、更有效、更有助于促進(jìn)人的知、情、意、行全面發(fā)展。

6.與文學(xué)鑒賞相守

文學(xué)鑒賞是一種感情與領(lǐng)悟、感覺與領(lǐng)會(huì)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。從某種意義上看，文學(xué)鑒賞實(shí)際上是一種深度閱讀。文學(xué)的百花園中，眾彩紛呈，奇葩競(jìng)妍。因時(shí)代風(fēng)氣、生活環(huán)境、作家個(gè)性等諸多因素，致一代有一代體式，一人有一人風(fēng)貌，一篇有一篇特色。對(duì)于閱讀和欣賞者來說，也因各人的社會(huì)觀、美學(xué)觀不同，形成各自不同的見解與口味。因此，文學(xué)鑒賞時(shí)，一要高瞻廣視。從首到尾，通觀全體，從外到內(nèi)，得其精神，而不能局之于一隅，由片言而輕斷，以只語而妄論。否則，必然只見樹木不見森林，因一葉而障目，曲解或誤解了作品。二要抽絲剝繭。鑒賞中不僅要付諸感覺、情感和想象，還要借助解析、領(lǐng)略和理會(huì)，并結(jié)合作者的情感抱負(fù)和行文風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深，聽出文本的“弦外之音”，悟出作者的“言外之意”，體味到作品的“象外之旨”。三要含英咀華。一部?jī)?yōu)秀的作品往往凝聚了作者殫精竭慮的運(yùn)思藝術(shù)，貫穿了作者苦心孤意的寫作方法，體現(xiàn)了作者爐火純青的表達(dá)技巧。這些表現(xiàn)美的方法技巧非常值得學(xué)生認(rèn)真揣摩和借鑒，這既是學(xué)生鑒賞美的必經(jīng)線路，也是學(xué)生創(chuàng)造美的“綠色通道”。

五、整體性引導(dǎo)，鍛造“書香校園”建設(shè)的“壓艙石”

“決定一間教室尺度的不是面積的大小，而是站在講臺(tái)上的教師是誰，教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度，決定了教室的容量?！睕]有教師的身體力行就沒有學(xué)生的如影相隨。教師多一些書卷氣，校園就會(huì)多一份書香氣。作為一名現(xiàn)代教師，既要當(dāng)好閱讀的指導(dǎo)者，更要做好悅讀的踐行者，讓書香驅(qū)逐疲憊，讓書香提升境界，讓書香潤(rùn)澤人生。

1.強(qiáng)化閱讀意識(shí)

閱讀可以滋養(yǎng)底氣，思考可以帶來靈氣，實(shí)踐可以凝聚人氣。社交圈里產(chǎn)生不了科學(xué)家，麻將桌旁成就不了大文豪，“斗地主”中出不了優(yōu)秀教師。因此我們要積極倡導(dǎo)大家留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，匡正我們因忙于事務(wù)而迷離了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因機(jī)械工作而麻痹了的本性；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開啟我們因冗雜生活而遮掩了的心扉，從而讀懂社會(huì)，讀懂人生，讀懂自己。

2.硬化閱讀規(guī)范

對(duì)于教師閱讀，許多學(xué)校重在提倡而疏于規(guī)范。其實(shí)，人總是有惰性的，“沒有規(guī)矩難成方圓”。匯報(bào)課、說課比賽、課件教案評(píng)比、教學(xué)技能比武等等固然必要，但是為了促使教師肯讀、樂讀、善讀，還應(yīng)切實(shí)制訂一些行之有效的規(guī)章與制度，不僅讓喜歡讀書的教師有幸福感、獲得感，而且有更多的榮譽(yù)感、成就感，從而使大家真正“讀而樂，樂而讀”，使閱讀成為一種自覺，一種需求，一種享受。

3.優(yōu)化閱讀氛圍

如何優(yōu)化閱讀氛圍？兵隨將領(lǐng)草隨風(fēng)，你不帶頭他不動(dòng)。管理是一種智慧，而智慧的前提是學(xué)習(xí)。作為一校之長(zhǎng)，只有勤讀、多讀、會(huì)讀，才會(huì)形成新思維、提出新理念、找到新方法，才會(huì)使自己的講話富有思想性、理論性、藝術(shù)性、趣味性，才會(huì)使自己既滔滔不絕、思路清晰，又娓娓道來、鞭辟入里，使師生聽起來倍感親切，深受感染，自會(huì)感乎心而現(xiàn)乎行，自覺投身到打造“書香校園”的活動(dòng)中的。

4.潤(rùn)化閱讀環(huán)境

一要讓教師有“時(shí)”閱讀。學(xué)校要少開些“瞌睡會(huì)”，少做些無用功，多給教師一些自主的“八小時(shí)以外”。二要讓教師有“書”閱讀。圖書館要多增些專業(yè)教學(xué)期刊，要多添些優(yōu)秀教育著作。三要讓教師有“的”閱讀。即帶著教科研任務(wù)去讀。讀書有了方向，方不至于漫無邊際，失之空泛，流于形式。

5.物化閱讀成果

夜闌人靜，或案前，或榻下，舒一口氣，斟一杯茶，捧一本書，一個(gè)猛子扎下去，暢游、深潛、沖浪，任斗轉(zhuǎn)星移，不知東方之將曉，不知旭日之臨窗，便可走出生活的小圈子，走入無邊的大世界。當(dāng)然瞬間的靈感可能稍縱即逝，耀眼的火花難免轉(zhuǎn)瞬即散，因此對(duì)那些能讓自己心靈震動(dòng)的文字、對(duì)那些能讓教學(xué)工作升華的感悟還當(dāng)及時(shí)記載下來。持之以恒，日積月累，既能讓我們的工作更出彩、更能讓我們的人生更精彩。

古往今來，多少思想者為我們留下了一部又一部充滿了聰明與靈氣、閃耀著智慧與光芒的煌煌大著。讀文學(xué)，可升華我們的情感；讀哲學(xué)，可引發(fā)我們的睿智；讀歷史，可觀照我們的現(xiàn)實(shí)。熱愛閱讀的人，知識(shí)不會(huì)老化；善于閱讀的人，才思不會(huì)枯竭。一個(gè)沒有閱讀的人，其精神注定荒蕪；而一個(gè)沒有書香的校園，充其量不過是一堆缺乏靈魂的建筑。閱讀是承載希望、寄托未來的原點(diǎn)，讓我們一起從閱讀出發(fā)，生命將因此而更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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