論高中藝術(shù)特長生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“瓶頸”突破

羅金

【摘要】高中藝術(shù)特長生學(xué)習(xí)文化課的時間非常有限，所以必須在不耽誤專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上高效利用學(xué)習(xí)時間?；跀?shù)學(xué)學(xué)科難，比重大，重基礎(chǔ)的基本特性，在文化課基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)課占據(jù)時間精力的客觀處境下，如何去突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“瓶頸”，成為高中藝術(shù)特長生和任教老師們最為關(guān)心的話題。本文就如何有效提高特長生數(shù)學(xué)成績提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 藝術(shù)特長生 “瓶頸”突破

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0134-02

引言：

高中藝術(shù)特長生是高考生大軍中一群特殊的群體。與普高生相比，他們擁有特殊的才藝，早早定好了自己專業(yè)的方向。同時也意味著他們將會花費比普高生更多的時間和精力在學(xué)習(xí)才藝方面，這也表示，他們的文化課會相對薄弱。由于文理科的性質(zhì)不同，在長期忽視文化課的情況下，重視基礎(chǔ)的理科科目成為了高中藝術(shù)特長生最頭疼的科目。數(shù)學(xué)作為文理科必修課，占據(jù)了總分中150分的比重，是最為重要且最難提高的科目。

一、特長生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的慣性問題

文化課基礎(chǔ)差幾乎是所有特長生的“軟肋”，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。造成文化課基礎(chǔ)差的原因主要有以下幾點。一是長期重視專業(yè)課，忽視文化學(xué)科。由于本身對專業(yè)課興趣較大，所以花費了大部分時間在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，甚至擠掉了文化課的學(xué)習(xí)時間。長此以往，文化課基礎(chǔ)越來越差，記憶和理解較重要的文化課還可“臨時抱佛腳”，但基礎(chǔ)和運用能力較強的數(shù)學(xué)學(xué)科卻無法在短時間內(nèi)突飛猛進。二是未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特長生普遍不愛動筆，不愛鉆研習(xí)題，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須靠大量的習(xí)題練習(xí)[1]。因為做題少，所以沒有養(yǎng)成勤動腦的數(shù)學(xué)習(xí)慣，自然而然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一直“徘徊不前”。成績差，學(xué)生便產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)，問題得不到改善。

二、教師對特長生文化課成績不夠重視

由于特長生常常缺課、缺考，花較多精力在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。在教師和普高生同學(xué)眼中，特長生文化課成績差便成了“情有可原”。與普通差生不同，特長生文化課成績差無法引起教師的足夠重視。越來越多的教師抓重點差生，喜本科優(yōu)生，長期對藝術(shù)特長生不管不顧，也就造成特長生群體對自己的“放任自流”。在這種情況下，教師必須對自己的問題進行教學(xué)反思。教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)生對學(xué)科的重視程度與對老師的信任程度是息息相關(guān)的。只有教師開始重視特長生，特長生才會保持對該學(xué)科的熱情，才不會“放任”文化課。

三、突破“瓶頸”

由于特長生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的客觀原因限制，如何在不影響專業(yè)課的情況下，用最少的時間，最高效率提高數(shù)學(xué)成績，有以下幾點方法可供參考。

（一）學(xué)生合理安排文化課學(xué)習(xí)時間

如何在不影響專業(yè)課學(xué)習(xí)的情況下提高數(shù)學(xué)成績，合理分配學(xué)習(xí)時間非常重要。首先學(xué)生要分析清楚自己在數(shù)學(xué)學(xué)科上的薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上制定一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，一定要克服畏難情緒，時刻提醒自己文化課的重要性，持之以恒。在原有復(fù)習(xí)計劃基礎(chǔ)上，“見縫插針”，多多增加碎片時間溫習(xí)數(shù)學(xué)公式，練習(xí)習(xí)題。

（二）打好基礎(chǔ)，多提問，多筆記

除了合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間外，同時也要合理利用好在校課堂時間，將平時學(xué)習(xí)的疑問記錄下來，多向老師提問，做好筆記記錄。且不可貪多，貪難。況且試卷考核中基礎(chǔ)題占的比重更多，所以強化基礎(chǔ)很有必要。由于特長生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)初始階段必須先強化基礎(chǔ)，一步一個腳印，踏踏實實學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只有一磚一瓦的壘砌，才能造就參天大樓。

（三）改進教師教育模式

由于教師的教學(xué)方法只適用于普高生學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對于特殊的高中特長生來說，此種教育模式并不適用。想要提升特長生的數(shù)學(xué)成績，必須針對特長生集中學(xué)習(xí)時間短，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的特點改進教育模式。由于特長生長期學(xué)習(xí)專業(yè)課，對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣并不濃厚，所以提高特長生數(shù)學(xué)興趣是重中之重。教師可以通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式的方法，令學(xué)生愛上思考，愛上數(shù)學(xué)[2]。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

用自己豐富的解題經(jīng)驗，用各種解題方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。同時，解難題，解偏題的做題模式也不適用于基礎(chǔ)差的特長生。大部分特長生的數(shù)學(xué)未達及格線，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于及格線，所以打好基礎(chǔ)，降低所學(xué)內(nèi)容的難度是教師的首要工作。在打好基礎(chǔ)的過程中，循序漸進，讓學(xué)生品嘗到進步的快樂，也能大大提高學(xué)習(xí)積極性，長此以往，良性循環(huán)，一舉兩得。

結(jié)束語：

特長生并不是差生，學(xué)生和教師都必須擺正自己的心態(tài)。人各有長，也各有短。但通向高考的求學(xué)之路上，必須要全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是漫漫人生路上的一塊“墊腳石”，雖然渺小，但缺少了它就很難攀爬上想要到達的高峰。學(xué)生和教師都要積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的問題，努力克服困難，突破數(shù)學(xué)“瓶頸”。數(shù)學(xué)不是一朝一夕就能學(xué)好，只有持之以恒的努力，循序漸進的進步，才能將量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。

參考文獻：

[1]劉萍.課堂教學(xué)如何突破學(xué)生數(shù)學(xué)思維瓶頸[J].基礎(chǔ)教育參考.2013（6）：46.

[2]紀(jì)娜.如何突破高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)“瓶頸”[J].課程教育研究， 2014（6）：70-71.