聚焦核心素養(yǎng) 談?wù)劷虒W(xué)實踐研究

陳巧珍

【摘要】隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在我國各個階段教育中，信息技術(shù)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一。為了使教育與時代的發(fā)展接軌，新課標(biāo)提出教育將以現(xiàn)代信息能力為發(fā)展目標(biāo)，而核心素養(yǎng)的提出對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。在核心素養(yǎng)視角下，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和操作技能，也包含著對學(xué)生計算思維、信息意識、信息社會責(zé)任以及數(shù)字化實踐能力的培養(yǎng)。本文將在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，探究核心素養(yǎng)視角下信息教學(xué)模式，通過教學(xué)情境、整合學(xué)科資源等方法，讓核心素養(yǎng)融入信息技術(shù)課堂中，以期能夠提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學(xué)實踐 信息技術(shù) 初中教學(xué)

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0119-02

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個領(lǐng)域的核心技術(shù)，為了培養(yǎng)出適用性人才，我國各個階段的教育開展了信息技術(shù)課程并將其作為重要培養(yǎng)學(xué)科，然而，由于信息技術(shù)在初中教學(xué)中尚處于初始階段，很多教師在信息技術(shù)課堂上大多是完成理論知識教學(xué)之后讓學(xué)生自行進行實踐操作，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使教學(xué)結(jié)果難以達到新課標(biāo)的要求?；诖?，新課標(biāo)改革提出了核心素養(yǎng)教育的方向，引導(dǎo)信息技術(shù)老師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，引導(dǎo)信息技術(shù)老師有目的性的開展信息技術(shù)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，使其以后能夠成為真正為社會所用的信息技術(shù)人才。

一、核心素養(yǎng)框架及其教學(xué)價值

1.核心素養(yǎng)框架

2006年，歐盟（EU）提出了核心素養(yǎng)的方案，其主要包括外語、母語、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會素養(yǎng)和公民素養(yǎng)共八個領(lǐng)域。2013年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）發(fā)布了《走向終身學(xué)習(xí)——每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》的報告，其中內(nèi)容從以人為本的思想出發(fā)，提出了核心素養(yǎng)教育思想，提出在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，要重視科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字與數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)方法與認知、社會情緒、文字溝通、文化藝術(shù)以及身體健康共七個維度的核心素養(yǎng)。在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)目前國內(nèi)研究，可以總結(jié)出核心素養(yǎng)主要有信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和身心素養(yǎng)五個方面，為我國教育行業(yè)指明了適合當(dāng)今社會發(fā)展的教學(xué)方向，促進我國信息技術(shù)教育模式的創(chuàng)新和完善。

2.核心素養(yǎng)的教學(xué)價值

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的要求也更加全面，在此形勢下，通過核心素養(yǎng)推進信息技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展具有很大的教學(xué)價值。首先，學(xué)校是由教師和學(xué)生組成，而教師與學(xué)生之間是以知識和技能為媒介聯(lián)系到一起的，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)社會形勢的變化，創(chuàng)新教學(xué)模式；在構(gòu)建核心素養(yǎng)過程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任和使命，學(xué)校必須要充分發(fā)揮其特殊能力，因此，核心素養(yǎng)是學(xué)校改革的主要方向。其次，學(xué)校教育的目的是使其具備社會發(fā)展所需要的能力，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加適應(yīng)學(xué)生成長的規(guī)律。新課標(biāo)以來，各個階段的教學(xué)更加注重學(xué)生長遠發(fā)展的需求，強調(diào)了對學(xué)生個人修養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)新實踐、合作參與等方面的培養(yǎng)。最后，由于社會發(fā)展對國民綜合素質(zhì)有了進一步的需求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高國民素質(zhì)水平。開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠完善我國人才培養(yǎng)體系，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，核心素養(yǎng)作為各國人才培養(yǎng)的方向，其不僅能夠促進國民的長遠發(fā)展，而且是國家核心競爭力的象征，因此，在初中信息教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要落實到具體的教學(xué)實踐中去。

二、核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)的教學(xué)實踐

信息技術(shù)課程是一門綜合性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科，其涉及到的領(lǐng)域十分廣泛，然而，在很多信息技術(shù)課程中，大多以“技術(shù)”或與其相關(guān)的理論知識為主，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸忽略，很難達到開展信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，下面我們將從核心素養(yǎng)視角下探究初中信息技術(shù)的教學(xué)實踐。

1.對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

所謂“意識”，是心理自覺產(chǎn)生的一種認知和感覺。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的新意識，首先要讓學(xué)生認識信息，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)給社會和個人生活帶來的影響。核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計。例如在浙教版初中信息技術(shù)教材《信息獲取和整理》之獲取網(wǎng)絡(luò)信息這一模塊的課堂教學(xué)中，教師可以開展“信息資源”的主題活動，設(shè)計共享資源、搜索信息等環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都參與其中，支持大家相互討論得出對信息資源搜索渠道等方面的知識。此外，在搜索信息資源的過程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中泄漏信息的危害告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生安全使用信息技術(shù)，并總結(jié)出信息安全保護的方法，從而提高學(xué)生的信息安全意識。

2.對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)是一門操作性和實用性較強的學(xué)科，因此，教師在課堂教學(xué)中要著重學(xué)生對信息技術(shù)使用的培養(yǎng)，使其能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用到實際生活和日常學(xué)習(xí)中去。例如在信息技術(shù)實踐力培養(yǎng)的課堂活動中，可以讓學(xué)生通過計算機軟件和程序設(shè)計一個有關(guān)個人信息的“自我介紹”，初中學(xué)生大多已經(jīng)接觸過計算機，對相關(guān)的軟件工具都具有一個基礎(chǔ)的了解，這個課堂活動是為了讓學(xué)生明白計算機技術(shù)的用處，提高信息技術(shù)課程的實踐性。從學(xué)生上交的“自我介紹”中發(fā)現(xiàn)，有的是用Word輸入的文字介紹，還有的是利用PS軟件給自己設(shè)計的名片，有的是利用PPT做了一份電子簡歷，甚至有的學(xué)生采用Flash、VB編寫了一個小程序，作品種類繁多，而且讓學(xué)生通過別人作品來開闊視野，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的實用性，引起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進了學(xué)生信息技術(shù)實踐能力的提高。

3.對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當(dāng)前信息發(fā)達的社會，要加強學(xué)生利用信息技術(shù)工具解決學(xué)習(xí)問題、生活問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如在浙教版初中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用》之公式與函數(shù)這一模塊的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個應(yīng)用場景，讓學(xué)生對使用教材知識來解決，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)在生活中、學(xué)習(xí)中以及工作中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用教材知識，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在以上信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師大多是通過主題活動創(chuàng)建一個好的情境，讓學(xué)生處于情境之中，面對情境中的問題通過所學(xué)知識進行解決，不僅能使學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓信息意識滲透到學(xué)生日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的信息思維和信息素養(yǎng)，從而達到良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)的教學(xué)要點

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進給人們生活、學(xué)習(xí)、工作帶來便利的同時，也增加了人們的交流方式，使各種思想文化之間的交流和交鋒更加頻繁，促進了學(xué)生思想意識的自主性，使其個性特點更加鮮明。在此背景下，核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)的教學(xué)在實踐中要注意以下幾個要點。

1.教學(xué)內(nèi)容以實效性為主

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要避免教育形式化，以實效性為主，將實踐操作和理論知識結(jié)合起來，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。在理論知識教學(xué)中，教師可以選擇一些實踐性較強的信息技術(shù)作為教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠在實際操作過程中完成對理論知識的理解和掌握，引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課程開始之前，教師可以對上節(jié)課重點知識進行檢查，了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度以及實踐操作能力。

2.提高教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)

信息技術(shù)教師作為知識的傳播者，其自身職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)對課堂質(zhì)量具有決定性的影響作用。因此，學(xué)校一定要定期加強教師有關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，加強教師的信息現(xiàn)代化意識，脫離應(yīng)試教育思維的教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，加強學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，信息技術(shù)教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.因材施教，采用多種教學(xué)模式

初中學(xué)生大多處于青春期，極具個性，因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個性，采用不同的教師模式。例如對于初中一年級的學(xué)生，年齡較小，基礎(chǔ)知識薄弱，但對初中課堂模式充滿新鮮感，教師可以對其適量的引導(dǎo)，培養(yǎng)其對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對于初中二年級和三年級的學(xué)生，教師要著重理論與實際結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生接觸社會信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用，使信息技術(shù)教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效結(jié)合。

四、結(jié)語

總而言之，國民核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前社會發(fā)展中的重要話題，而學(xué)校教育作為面向未來的事業(yè)，應(yīng)根據(jù)日新月異的信息技術(shù)形勢，對信息技術(shù)教學(xué)模式進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才教育的要求。在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅僅要對學(xué)生信息技術(shù)和信息意識的培養(yǎng)重視起來，還要加強對信息技術(shù)實踐能力和信息思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這個信息化社會做出科學(xué)的信息化判斷，使學(xué)生以后發(fā)展能夠滿足社會對人才的需求，從而有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

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