初中語文現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀教學

楊立林

【摘要】現(xiàn)當代散文憑借其自然生動的語言，豐富的人文，在初中語文的教學中占了很大的比例，不但是教學中的重中之重，而且還是考試的必考題目之一，但是近年來它的處境卻不容樂觀，本文通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了其中的一些端倪，并給出行之有效的解決方法，供為參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)當代散文 欣賞性閱讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0096-01

前言

現(xiàn)當代散文廣泛取材，既有對世界愛的呼喚，生活經(jīng)歷的感受，又有對哲學，對人生的思考?！靶蕾p性閱讀”這一發(fā)現(xiàn)美的認識行為則把領悟作為基本方法，在閱讀中放飛自我、洗滌靈魂，盡情享受文學的美，同時也對美做出自己的一種評價。即使現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀的優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)，但是現(xiàn)實卻給了理想當頭一棒。初中生完全無感于現(xiàn)當代散文，考試答卷也是扣不到題拿不到分；老師們心力交瘁卻收獲不到成效。

1.現(xiàn)當代散文教學事與愿違的原因

作者通過潛心鉆研，開展調(diào)查，全面了解現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀教學實際情況，并與自身經(jīng)驗相結(jié)合，總結(jié)出以下幾點原因——學生沒有學習興趣；學生學習沒有正確方法；老師講學方式落后、教育理念不能與時俱進。

1.1學生沒有濃厚的學習興趣

（1）中學生在現(xiàn)當代散文閱讀和學習上態(tài)度不端正，上課不好好聽講，下課也只顧著玩耍，完全不把學習現(xiàn)當代散文放在心上，直接導致考試成績一塌糊涂，久而久之就產(chǎn)生了惡性循環(huán)，越不學習現(xiàn)當代散文成績越差，成績越差越是對現(xiàn)當代散文充滿了排斥。（2）現(xiàn)當代散文內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，初中生接受難度大，這也成為了初中生學習現(xiàn)當代散文的一大阻力。（3）隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的更新?lián)Q代，學生們也越來越多的接觸到新鮮事物，很大一部分學生都會被網(wǎng)絡，自媒體所吸引，越來越喜歡圖片帶來的視覺沖擊，漸漸適應了節(jié)奏感更強的快文化，反而對書本，對沒有圖片的文章越來越?jīng)]有了興趣和關(guān)注，久而久之，浮躁就占據(jù)了初中生的大腦，即使偶爾閱讀一些文字，也是會本能的選擇篇幅短小的，不用動腦的文章，一般的課外讀物都不能引起他們的興趣，更別提現(xiàn)當代散文了。

1.2學生學習現(xiàn)當代散文沒有正確的學習方法

作者調(diào)查反映由于學生沒有學習現(xiàn)當代散文的正確方法，所以在散文閱讀和理解方面就顯得茫然無措。比如說，閱讀一篇文章，不知道從哪開始看；解析文章不知道從哪些角度去思考；分析感情不知道用哪些詞匯……，這些問題普遍存在于學生學習現(xiàn)當代散文過程中。

1.3教師教育方式落后，教育理念不能與時俱進

在現(xiàn)當代散文教學中，許多老師都形成了固化的思維模式，即老師口中所謂的套路，教師分析所有的現(xiàn)當代散文都是按照同一套流程：介紹作者，介紹文章寫作的背景，分析文章結(jié)構(gòu)和寫作模式，最后概括文意，升華主題。久而久之，學生們也都養(yǎng)成這種固化的思維方式，一到解析現(xiàn)當代散文，瞬間就想到“寓情于景”、“借景抒情”、“情景交融”、“用夸張的手法揭露事物本質(zhì)”等空洞的話，而忽視了每篇文章獨有的特點。比如，有的老師在分析《駱駝祥子》和《茶館》時，主要分析了兩篇的寫作背景和表達情感，但是卻忽視了兩篇文章的不同之處。就寫作線路來說，老舍的《駱駝祥子》以祥子的個人遭遇為主線，用反襯的手法揭露了當時社會的黑暗和腐敗，而《茶館》則是以時間為主線，通過對不同時期的茶館的描寫，以小見大，直接反應真實的社會。這一點往往會被老師所忽視。

2.初中現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀教學方法

在初中現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀的教學過程中，老師任重道遠，占據(jù)了主導地位，這需要老師把教學和學生實際心理狀況和接受能力相結(jié)合，營造一種和諧的教學氣氛，對學生進行有效的指引，讓學生學會正確的閱讀、分析、理解現(xiàn)當代散文的方法。

2.1初中教師對學生審美能力進行提高

現(xiàn)當代散文中所蘊含的美并不是誰都可以感受到的，感受美的前提條件就是要學會欣賞性閱讀，拋下外界的嘈雜，靜下心來，融入散文中，用豐富的想象力來透過文字感受作者的內(nèi)心世界，只有這樣才會真正理解文章的美。說起來簡單，但是要真正開始做的時候卻難如登天，這時就要發(fā)揮教師的引導作用了，教師要帶領學生從簡單的文章著手，層層深入，步步推進，從中培養(yǎng)學生興趣，讓學生對此產(chǎn)生熱情，做到從排斥到自發(fā)、從自發(fā)到自覺的改變，只有這樣才能真正達到教學的目的。

2.2教師要為學生樹立正確的閱讀觀

初中階段是學生三觀成型完善的重點階段，這個時期特別需要老師進行思想上的糾正和引導。初中課文上選取的現(xiàn)當代散文都體現(xiàn)出真善美思想，對學生的成長有極大的益處。而且初中時期的現(xiàn)當代散文在學生理解范圍之內(nèi)，通過學習，不但能夠陶冶身心，還能悟得人生哲理，對學生的人生道路產(chǎn)生極大的影響。教師要怎樣才能為學生樹立正確的閱讀觀，作者有一點很重要的建議，在教學過程中，老師要引導學生分清美丑，明辨善惡，讀文筆很差的現(xiàn)當代散文，還不如不讀，它只會對學生百害而無一利。

2.3教師不斷強化自身素養(yǎng)，與時俱進

打鐵還需自身硬，教師是現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀的先行者，是學生們的引路人，作為老師要不斷學習散文閱讀心得類和教學類的書，不斷加強自身素養(yǎng)，并與實際相結(jié)合，得到實際的檢驗，拒絕紙上談兵，做到言傳身教，以身作則。

小結(jié)

綜上所述，提高初中語文現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀教學水平是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，這不但是教師的任務，還需要學生們積極配合。提高初中語文現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀教學之路任重道遠，需要強大的毅力作為后盾，堅持就顯得尤為重要，只有如此才有可能真正實現(xiàn)初中語文現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀教學水平顯著提升。

參考文獻：

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