小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)策略之研究

黃愛玲

【摘要】義務(wù)教育階段的英語新課標(biāo)要求培養(yǎng)小學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，以發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)，其中“讀”的能力就是培養(yǎng)他們的閱讀、理解的能力。閱讀不但能幫助小學(xué)生獲得大量的信息資源，還能增加他們的詞匯儲(chǔ)量，促使他們熟悉英語的表達(dá)形式，同時(shí)提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并發(fā)展他們的“聽、說、寫”方面的能力，全面提升他們的英語語言綜合運(yùn)用能力，發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。國(guó)家《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到4萬字以上，而當(dāng)前小學(xué)英語教育普遍存在著學(xué)生閱讀的速度慢，而且理解的能力偏弱。如何完成新課標(biāo)的任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的閱讀、理解能力，成為新課改的熱點(diǎn)議題，也是廣大小學(xué)英語教師面臨的亟需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0091-02

前言：

義務(wù)教育階段英語新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展要求是：更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)與各國(guó)兒童的溝通與理解，形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。小學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展離不開閱讀教育，所以，從小就培養(yǎng)和發(fā)展他們的英語閱讀能力十分重要，對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展具有重大的意義。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語閱讀能力，首先要加強(qiáng)校園的英語學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，其次要根據(jù)小學(xué)生生理心理發(fā)育的特點(diǎn)和語言認(rèn)知的規(guī)律，實(shí)施階段性教育。

一、營(yíng)造良好的校園英語環(huán)境

第一，在學(xué)校的校牌、門牌、班牌上加上英文標(biāo)識(shí)，在校園的宣傳欄、告示牌、外墻壁、走廊、樓梯連接處張貼中英文對(duì)照思維學(xué)習(xí)諺語。

第二，利用班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)角、宣傳墻壁張貼各種短小且有趣味性的英文小故事，增強(qiáng)小學(xué)生的英語意識(shí)。

第三，利用校園的廣播站，在上學(xué)、放學(xué)和課間休息的時(shí)間播放英語兒歌和英語諺語，或者是中英文對(duì)照的小故事。

第四，增強(qiáng)學(xué)校的英語教師隊(duì)伍建設(shè)，通過在職教師進(jìn)修形式，提高英語教師的整體素質(zhì)。另外，英語教師在課堂教學(xué)過程中，盡量運(yùn)用英語授課，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語語言環(huán)境，增強(qiáng)他們的英語意識(shí)。

第五，學(xué)校和班級(jí)經(jīng)常開展英語語言運(yùn)用活動(dòng)，比如出英語手抄報(bào)，開展英語閱讀比賽，英語單詞百詞大賽、英語作文競(jìng)賽和英語演講大賽，等等。

通過以上的辦法，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實(shí)的語言環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、培養(yǎng)初學(xué)者英語單詞的拼讀能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語單詞拼讀能力，其目標(biāo)是要求學(xué)生能夠見詞讀音和聽音寫詞。因此，小學(xué)英語教師在小學(xué)生初次接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，就必須巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教會(huì)他們正確的字母拼讀，以及字母組合在英語單詞中的正確發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們熟悉英語單詞的結(jié)構(gòu)和發(fā)音拼讀的方法，以此培養(yǎng)小學(xué)生的英語單詞拼讀能力，為他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高年級(jí)學(xué)生英語閱讀方法的滲透和指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，已經(jīng)至少經(jīng)歷了四年的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，而且也掌握了英語的基本語法，可以獨(dú)立進(jìn)行一些小短文的閱讀了，針對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)，英語教師除了繼續(xù)引導(dǎo)他們?cè)黾釉~匯儲(chǔ)量之外，還要對(duì)他們進(jìn)行滲透英語閱讀的策略和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以提高他們的英語閱讀和理解的能力。具體操作可以從下面三點(diǎn)入手：

⑴引導(dǎo)學(xué)生注意積累詞匯

豐厚的詞匯積累是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主閱讀的前提，因此，小學(xué)高年級(jí)英語教師要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯累積。教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生遇到生詞時(shí)不能急于翻看Alphabet，而是要根據(jù)上下文的含義以及文章的背景知識(shí)進(jìn)行理解、猜測(cè)，如果猜測(cè)不出來再去翻看字母表，然后記錄在筆記本上，經(jīng)常拿出來翻看自己記錄的各種單詞，進(jìn)行反復(fù)背誦、記憶，以增加自己的詞匯儲(chǔ)量，為獨(dú)立自主的閱讀奠定豐厚的詞匯基礎(chǔ)。

⑵對(duì)學(xué)生滲透英語閱讀的策略和技巧

第一，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)內(nèi)容。大多數(shù)的英語文章都有標(biāo)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文章的主旨，另外，如果有配圖，也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，此外，還可以根據(jù)讀完的部分猜測(cè)未讀部分的內(nèi)容。這樣做能夠促使學(xué)生快速理解并把握文章的主要內(nèi)容，還能猜測(cè)出陌生詞匯的意思。

第二，略讀。在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一目十行地快速閱讀，領(lǐng)會(huì)文章的大意即可。在學(xué)生略讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，即5個(gè)w，1個(gè)h：事物（what）；地點(diǎn)（where）；人（who）；時(shí)間（when）；原因（why）以及怎樣（how）。抓住了5個(gè)w和1個(gè)h就能快速掌握文章的大意。

第三，細(xì)讀。經(jīng)過猜測(cè)內(nèi)容和略讀之后，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容有了大概的理解，但對(duì)文中的細(xì)節(jié)還是沒有詳細(xì)的理解和掌握，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀。讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解新詞匯、短語和句子在文中的意思，理解并掌握英語表達(dá)的習(xí)慣。

第四，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的閱讀和理解。在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)、略讀和細(xì)讀之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的閱讀和理解：從整體上把握文章的主旨，分清其脈絡(luò)層次，對(duì)其進(jìn)行整體上的歸納總結(jié)。這樣，能促使學(xué)生對(duì)文章的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高他們的閱讀理解能力。

⑶朗讀、背誦和復(fù)述相結(jié)合

在英語閱讀教學(xué)中，英語教師為了避免學(xué)生在理解文章的過程中，產(chǎn)生枯燥、乏味的心態(tài)，應(yīng)將文章朗讀、背誦和復(fù)述相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的樣式。這樣做既能激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，又可以讓他們?cè)诶首x、背誦和復(fù)述以及“聽”的過程中進(jìn)一步掌握文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們英語的語感，發(fā)展他們英語語言的綜合運(yùn)用能力。

四、依據(jù)新課標(biāo)要求，增加學(xué)生的課外閱讀量

國(guó)家《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到4萬字以上，以豐富他們的詞匯儲(chǔ)量，熟悉英語的表達(dá)形式，培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的能力，提升英語語言綜合運(yùn)用能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，為小學(xué)生選擇一些短小且有趣味性的課外閱讀材料，比如：《丁丁歷險(xiǎn)記（英文版）》、《格林童話原版（英文版）》等，以增加小學(xué)生們的課外閱讀數(shù)量，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

五、長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、理解能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，小學(xué)英語教師必須持之以恒、不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高閱讀的質(zhì)量，發(fā)展他們閱讀、理解的能力，培養(yǎng)他們的英語語言綜合運(yùn)用能力，提升他們的“聽、說、讀、寫”的能力，發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，學(xué)校首先要加強(qiáng)校園的英語語言環(huán)境建設(shè)，其次，英語教師要對(duì)學(xué)生分階段進(jìn)行不同層次的閱讀教育，在豐富小學(xué)生的詞匯累積數(shù)量的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中對(duì)他們滲透正確的閱讀策略和技巧，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，增加學(xué)生的課外閱讀量，并長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語語言綜合運(yùn)用的能力，發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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