高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的特殊性

【摘要】思想政治素質(zhì)教育是高職學(xué)生健康成長的思想保障，是各個高職院校全面貫徹黨的路線、方針、政策的重要途徑，也是促進(jìn)社會主義和諧社會全面建成的希望工程，是國內(nèi)學(xué)者廣泛關(guān)注和重視的研究領(lǐng)域。本文通過研究高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的特殊性，從而對大學(xué)生的成長成才起著重要的教育和引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政政治素質(zhì) 教育

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0075-02

1.高職院校教育的特殊性

（1）實(shí)踐性。實(shí)踐性是高職教育的典型特點(diǎn)。高職教育首先是為社會第一線生產(chǎn)崗位輸送專門技術(shù)人才，要求具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，到崗即能適應(yīng)工作，因此其教育過程必然要突出實(shí)踐性。必要的專業(yè)知識基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)操作技能是學(xué)生必須具備的。所以，學(xué)校在專業(yè)教育的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗前實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)將來工作的崗位需要來努力提高其實(shí)際的動手能力和操作能力。

（2）職業(yè)性。我國普通高等教育突出了教育的專業(yè)性和行業(yè)性，這是優(yōu)點(diǎn)，但普遍缺乏適應(yīng)社會快速發(fā)展變化的靈活性，忽視針對具體工作崗位的職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育就是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)不同職業(yè)崗位需要，量身訂做的相應(yīng)人才的教育。高職教育要求學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性，它的專業(yè)內(nèi)容、課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)符合人才市場的需求，必須依據(jù)技術(shù)崗位職責(zé)、素質(zhì)、能力的要求，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，突出技術(shù)崗位性、內(nèi)容實(shí)踐性。高職院校專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和靈活性是高職教育的重要特點(diǎn)。

（3）人才規(guī)格的實(shí)用性和復(fù)合性。我國《高等教育法》定位高等職業(yè)教育是“培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才的專業(yè)教育”，培養(yǎng)的人才應(yīng)該掌握一定的理論知識、具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等第一線從事技術(shù)服務(wù)和業(yè)務(wù)管理工作，能夠獨(dú)立解決工作中遇到的各種實(shí)際問題。這種人才在思想上、業(yè)務(wù)上有些基本要求：愛崗敬業(yè)、安心生產(chǎn)一線的工作，在基層“下得去，用得上，留得住”；專業(yè)針對性強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用能力扎實(shí)；在本專業(yè)學(xué)習(xí)之外能對相關(guān)專業(yè)有所了解，有多方面的處事能力等。因此高等職業(yè)教育在注重人才培養(yǎng)實(shí)用性的同時，應(yīng)根據(jù)人才市場的需要，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的復(fù)合型人才。

2.高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的特殊性

（1）高職學(xué)生思想認(rèn)識與社會對于高職教育的價值傾向的差異導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生明顯的內(nèi)在沖突與矛盾。盡管我國高職院校如今已有了三十多年的發(fā)展歷史，培養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才數(shù)不勝數(shù)，但人們心中對其根深蒂固的偏見仍未消除，導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生在人才市場上求職時也受到不公正待遇。而高職生的心理與思想必然會受到人們這些片面不公正觀念的影響。高職生無法得到企事業(yè)單位與社會各界的認(rèn)可與尊重，這使得高職院校對其所進(jìn)行的思想政治教育往往缺乏足夠的說服力，顯得有些單薄，從而使得高職生的心靈受到深深的刺激，甚至產(chǎn)生心理壓抑。

（2）高職院校學(xué)生相比普通高校的學(xué)生在非智力因素方面存在一定差距。根據(jù)一些學(xué)者對普通大學(xué)一年級新生和高職院校一年級新生在學(xué)習(xí)成績的影響因素方面研究的成果，可以發(fā)現(xiàn)一個非常一致的判斷：就智力水平而言高職院校學(xué)生和普通高校學(xué)生并無二致，不少學(xué)生的智商甚至相當(dāng)高，但是高職學(xué)生在興趣、愛好、注意力、意志力、忍耐力、抗挫折能力等方面卻大不如普通高校學(xué)生，而這些恰恰屬于非智力因素。事實(shí)上，恰恰是這些非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使得他們在高考中就和普通高校學(xué)生拉開了距離。

（3）高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比明顯有較為普遍的自卑感。隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，上大學(xué)已是比較容易的事情。無形中使得就讀高職院校的學(xué)生產(chǎn)生似乎是“落榜”的感覺，進(jìn)而生出自愧不如的自卑心理。我們在武漢幾所高職院校開展的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有5 3%的學(xué)生不滿意在高職就讀，存在自卑心理。而且據(jù)我們調(diào)查，有近80%的高職學(xué)生家庭收入較低，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好，也在一定程度上使得部分高職學(xué)生在行為上顯得縮頭縮手、拘謹(jǐn)保守，心理上有膽怯自卑。這些自卑心理給很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交活動帶來較大的心理壓力，若不及時疏解很容易導(dǎo)致厭學(xué)、抑郁等各種問題，所以高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮教育功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（4）高職學(xué)生文化知識水平相對普通高校大學(xué)生而言偏低，基本文明素養(yǎng)相對缺乏。高職學(xué)生中有一部分是中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、技工學(xué)校畢業(yè)生，他們的基礎(chǔ)文化知識較薄弱，無論是知識的積累量、知識的準(zhǔn)確性、對知識掌握的系統(tǒng)性、完整性等方面都與普通高校學(xué)生有一定差距。對于大部分來自普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生的高職學(xué)生而言，本身就是基礎(chǔ)文化知識沒有學(xué)好，基礎(chǔ)不牢，考分不高，才作為第四批錄取的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生和一般普通高校的學(xué)生相比，他們的思想教育、政治觀教育、道德教育、法制教育等相對較弱，像對師長的尊重意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、遵紀(jì)守法意識、文明禮讓意識、公共秩序意識等都相對較差，這些都是他們進(jìn)入高職院校以后對他們進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育必須面對的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

作者簡介：

干元（1986—），女，漢族，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。