改善大學教學和學習的有效策略

【摘要】當教師認為最好的、最重要的改進教學的方法是通過發(fā)展他們的內(nèi)容知識，他們最終獲得了復雜的知識水平，但是他們只有簡單的教學方法來傳達這種材料。本文提供了如何吸引學生、給予反饋、創(chuàng)造學習氛圍等方面的建議，提供了關(guān)于教師如何以教師的方式發(fā)展其發(fā)展的新觀點。

【關(guān)鍵詞】改善方法 教學策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0033-01

一、教師在大學課堂上自我披露

大學教師有很大的價值，當老師們愿意分享自己的小特點時，他們的學生發(fā)現(xiàn)他們是平易近人的。他們希望他們的學生覺得他們平易近人，友好，但不是不恰當。盡管教師的可接近性不能完全由這些自我披露來解釋，但學生們特別注意到，他們對此做出了貢獻。如果我們的目標是讓學生在需要幫助的時候找到我們，那么我們應(yīng)該考慮這些小的個人信息的價值，以增加我們的可訪問性。

二、教師發(fā)展的障礙

當內(nèi)容很重要的時候，教師就不能使用提高學生學習能力的方法。在這種情況下，教師的內(nèi)容導向傷害了學生，但這里的論點是它也傷害了教師。因此，你可以努力提高內(nèi)容知識，但如果用來表達知識的方法并不復雜，而且不能勝任這項任務(wù)，那么教學可能仍然是無效的。它可能不會激發(fā)和激勵學生。

三、幫助學生“聽”和使用你的評論

當談到對學生寫作的評論時，好的建議比比皆是。這些文獻表明，我們在評論中給予贊揚和批評，在我們的評論中具體化，并與指導性的意見保持平衡。為了提高我們的效率，我們可以采用評分規(guī)則，對錯誤選擇“最小標記”，或者只對幾個關(guān)鍵的焦點區(qū)域進行評論。對學生的寫作做出反應(yīng)也許是我們最勞動密集的行為，如果沒有效果的話，那將是非常令人沮喪的努力。

四、理解你在課堂上看到的事情

在進行課堂教學的同時，盡管教師可能正在進行全部或大部分的談話，學生們卻在傳達重要的非語言信息。他們通過面部表情，身體姿勢，以及他們所做的動作或他們試圖表演的技巧來傳達這些信息。為了提高教學質(zhì)量，教師必須有意識地練習他們的教學技能。教師不是天生就了解學生試圖學習的東西，他們可以看到一些事情一再發(fā)生，但這并不意味著他們會自動地去理解它。這一努力必須經(jīng)過深思熟慮。

五、變暖是學習的氣候

當教育工作者談?wù)摎夂驎r，他們并不意味著全球變暖。在學術(shù)圈里，氣候是指老師和學生之間的溫暖氣氛。許多研究表明，很少有其他因素能比教授對學生工作的認可或不贊同，以及他們在課堂上的互動產(chǎn)生更持久的影響。通過反復試驗和大量的研究，創(chuàng)造一個“溫暖”的學習氛圍的關(guān)鍵：（1）老師的表揚或認可；（2）對學生自身思想的熱情和運用；（3）師生互動。一個充滿活力的課堂氛圍對于提高學生對教師的態(tài)度，以及對課程的技能和知識的掌握，這一點并不是一種延伸。贊美本身可能會適得其反，但當它與學生的熱情和互動相結(jié)合時，它就成為了課堂上的一種有力的激勵力量。

六、找到最好的方法

在教育領(lǐng)域，專家和一些研究人員似乎認為，他們已經(jīng)找到了所有教師應(yīng)該使用的方法。尋找最好的教學方法是假定一種簡單的關(guān)于教學和學習的簡單，只是簡單的不存在。首先，教學是用來完成各種不同的教育目的。因此，一個人可以主張某些方法，只要這種主張不明確排除其他方法。一種特殊的方法可能會獲得“最佳實踐”的地位，只要它能吸引學生并讓他們負責學習，任何方法都不會被排除。但是有些方法比其他方法更容易實現(xiàn)這些目標。

七、追求學術(shù)卓越

“如果我努力工作，我就應(yīng)該得到A”，以一種有趣而迷人的方式來激勵學生，讓他們重新思考卓越的意義。關(guān)于卓越是如何在運動中被定義的，以及在運動場上的卓越是否應(yīng)該被帶到課堂上。我們談到了努力生產(chǎn)優(yōu)秀作品的重要性，而不僅僅是卓越的努力。一些學生甚至鼓勵我堅持高標準，把他們推向更高的績效水平。 明白應(yīng)該滿足于優(yōu)秀，雖然有時工作可能不是很好，但應(yīng)該一直努力去追求卓越。

八、訓練能使你成為一個更好的老師

無數(shù)的研討會、研討會、靜修和其他的培訓機會都是在他們能夠積極影響教師教學的前提下提供的，而這反過來又會幫助學生學到更多東西。這似乎是顯而易見的，但支持這些積極好處的可靠經(jīng)驗證據(jù)并不普遍。事實上，有更多的證據(jù)表明，短期的干預(yù)，多數(shù)人都同意或強烈同意，這有助于他們的學習。這個班的學生在課堂上是否受到影響，幾乎是平均分配的。大多數(shù)人不希望在休息期間做其他活動，并建議不要更改其格式。通過分解課程，你可以讓你的頭腦清醒一下。通過理清你的頭腦，你可以為更多的信息騰出更多的空間。盡管休息對大多數(shù)學生來說是必要的，但它不能取代好的教學方法、積極的學習和多樣化。我們并不是反對使用多種教學策略——事實上，在講課過程中，教學技巧的改變被普遍認為是保持學生注意力和解決所有學生學習風格的重要因素。即使使用了各種各樣的主動學習策略，我們相信仍然需要從學習中獲得短暫的休息。短暫的休息是一種獨特的，快速的，有效的方式，以增加學生的注意力在下半節(jié)課。

參考文獻：

[1]萬錦坤. 中國大學學報論文文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD]. 北京：中國大百科全書出版社，1996

[2]謝希德. 創(chuàng)造學習的新思路 [N]. 人民日報，1998-12-25⑽.

作者簡介：

馬倩羽（1986，10，18-），女，回族，河南省鄭州市人，碩士研究生，講師，研究方向：外國語言學與應(yīng)用語言學。