思想品德教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孫鵬飛

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；創(chuàng)新能力；師生關(guān)系；教學(xué)觀念；質(zhì)疑

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0116—01

思想品德課因為其理論性強(qiáng)且具有極大的包容性，涉及到眾多學(xué)科的知識內(nèi)容，在學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。但中學(xué)思想品德課在實施“創(chuàng)新教育”過程中卻困難重重，特別是怎樣找準(zhǔn)教育與創(chuàng)新的結(jié)合點，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，正是擺在我們面前的難點和亟待解決的重要問題。作為長期從事初中思想品德教學(xué)的教師，在此，筆者談幾點粗淺的體會和看法。

一、轉(zhuǎn)變自身教育觀念，建立平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道?！边@足以說明師生之間關(guān)系的重要性，只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能在心理放松的情況下有一個無拘無束的思維空間，這樣學(xué)生才能敢想、敢說、敢議，在課堂上才能與老師成為真正的朋友，學(xué)起來也就輕松了，思維活躍，才能有所創(chuàng)新。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)過程中，總擔(dān)心自己這錯那錯，會受到批評，其創(chuàng)造性則會受到抑制，智力發(fā)展受到阻礙。

這就要求教師必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，教育觀念要從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要把學(xué)生作為一個平等的人來看待，真誠地愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師既是一個可親可敬的長者，又是一個能幫助自己的大朋友。這樣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、質(zhì)疑問難，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力就會得到有效培養(yǎng)與鍛煉。

二、 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程的理念之一，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。道理很簡單，飯要自己吃，路要自己走，書要自己讀，進(jìn)步要靠自己，如果離開了學(xué)生自身的動力，不發(fā)揮他們的主體作用，一切教育都不會起多大的作用。“授人以魚，不如授人以漁?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中，教師的主要職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生自己去掌握新知識，激發(fā)他們的主體意識和創(chuàng)新意識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，這在青少年的精神世界里特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分利用這一心理特點讓學(xué)生自主探索，滿足他們的心理需要，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的潛能。如在講“燦爛的中華文化”一課前，筆者設(shè)計了如下幾個問題：1.提到中華文化你會想到什么？你知道它們的來歷嗎？2.舉例說明是誰創(chuàng)造了燦爛的中華文化？3.中華文化源遠(yuǎn)流長的原因是什么？4.說說最能代表中華文化的人物及其成就。5.中華文化有哪些內(nèi)容構(gòu)成？6.說說日常生活中充滿哲理的諺語或格言。7.中華文化的特點、地位及深遠(yuǎn)影響是什么？8.講故事：負(fù)荊請罪、蘇武牧羊、徙木為信。9.說說中華傳統(tǒng)美德。把全班學(xué)生分成五組，要求他們結(jié)合書本知識、聯(lián)系各科的相關(guān)知識并從網(wǎng)上搜集資料，共同分析探討這幾個問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維異?；钴S，教師只是發(fā)揮了組織者的作用，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以發(fā)揮。這培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

三、 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，發(fā)展創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮獨立思維能力，使學(xué)生主動提出不同的看法和見解。教師要鼓勵學(xué)生考慮問題時標(biāo)新立異，有與眾不同的構(gòu)思，抓住思維中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生的心扉，促使他們開動腦筋，發(fā)散思維，獨立思考，求得問題的解決。在課堂中設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對培養(yǎng)其創(chuàng)新思維起著很大的作用。如在教學(xué)“節(jié)約資源”這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了這樣一個問題：“有這樣一句標(biāo)語：‘別讓地球上的最后一滴水成為你的眼淚。這說明全球面臨著嚴(yán)重的缺水問題，可是現(xiàn)實生活中，人們浪費水的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，你們認(rèn)為該如何解決這個問題？”學(xué)生們積極思考、探究，提出了各種不同的解決辦法。比如使用行政手段、法律手段、經(jīng)濟(jì)手段、道德手段等，后來得出了一個比較綜合的答案。通過上述活動，學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，主動探索，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識。

編輯：孟 剛