構(gòu)建“高效精品課堂”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

郭軍銀

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教育模式；核心；原則；三維目標(biāo)

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0074—01

“高效精品課堂”是指在現(xiàn)有的有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對課堂教學(xué)的無效性和低效性現(xiàn)狀，力爭以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的教學(xué)效果的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施高效精品課堂的最終目的，是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間參加除學(xué)習(xí)書本知識以外的教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。我個(gè)人認(rèn)為，構(gòu)建“高效精品課堂”首先需要明白以下幾個(gè)問題。

一、構(gòu)建高效精品課堂并不是推翻現(xiàn)行教育模式

構(gòu)建“高效精品課堂”是指在現(xiàn)有的有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對部分無效和低效課堂進(jìn)行的調(diào)整，并不是否定現(xiàn)有所有課堂，否定現(xiàn)有的所有教學(xué)模式，甚至有人狹隘地認(rèn)為，課堂上只要教師講授，不組織學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，就不是高效精品課堂，導(dǎo)致從教多年的教師竟然束手無策，在痛苦中等待領(lǐng)導(dǎo)頒布成型的高效精品課堂模式，以便亦步亦趨。說實(shí)在的，在沒有提出構(gòu)建“高效精品課堂”之前，有些老師的課堂已經(jīng)是“高效精品課堂”了，至少有些環(huán)節(jié)方法得當(dāng)，效率高，效果好。因此，我們一定要明白，不適合組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課型教師大講特將就不一定不是“高效精品課堂”，高效精品課堂的精神體驗(yàn)是教師上得舒服，學(xué)生學(xué)得舒服，階段性定義，早期應(yīng)該沒有模式，暫時(shí)凸顯的是一種教學(xué)思想，只要教師感到自己講課能做到有效，學(xué)生學(xué)習(xí)也能做到有效，這就是“精品”課堂，“高效精品課堂”就是在課堂不拘形式的情況下，充滿生命力，教有所值，學(xué)有所獲。

二、構(gòu)建高效精品課堂的核心是如何實(shí)現(xiàn)課堂高效

要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，需要我們做好兩件事，課內(nèi)和課外。先說課外，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，把知識進(jìn)行認(rèn)真梳理分類，例如，授課內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)懂了的，只需檢查就可以了；學(xué)生自己可以讀懂的知識，要讓學(xué)生概括提煉；學(xué)生讀教材也不懂，但可以通過小組合作學(xué)習(xí)可以搞懂的內(nèi)容，要組織學(xué)生小組討論解決，小組成員構(gòu)成應(yīng)該是異質(zhì)的；學(xué)生讀了也不懂，小組討論也解決不了的內(nèi)容，教師必須講授和闡明；對于教師講了也不懂的內(nèi)容，教師要通過實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)證明來幫助學(xué)生理解。這樣，把知識根據(jù)學(xué)生的程度不同，梳理分類，區(qū)別對待，教師上課才能心中有數(shù)，詳略得當(dāng)，難點(diǎn)突出，備課如果再以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)，學(xué)生和老師在課前都有事做，齊頭并進(jìn)，課堂上必然自如得多，有效得多。當(dāng)然，“高效精品課堂”的探索，應(yīng)該有許多切入點(diǎn)，只要符合自己學(xué)生和教學(xué)要求，找準(zhǔn)抓手，牽一而動全身，高效就隨之而來。再說課內(nèi)，導(dǎo)入要承前啟后，簡潔明快，語言要精練，具有啟發(fā)性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，必要組織小組討論，大膽鼓勵學(xué)生表述和概括，遵循知識的生成規(guī)律，結(jié)論的得出要注重過程運(yùn)行，使不同程度的學(xué)生各有所獲，能做到這些，也就是“高效精品課堂”了。

三、構(gòu)建高效精品課堂需要遵循的原則

構(gòu)建“高效精品課堂”遵循的原則是，“先學(xué)一家、融匯百家、自成一家”。在構(gòu)建初期，可以模仿學(xué)習(xí)某某樣板，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，力爭少走彎路，做到有章可循。在學(xué)習(xí)進(jìn)入第二階段，已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，教師的熱情高，探索實(shí)踐工作已經(jīng)全面展開，就要融匯百家，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會各家之長，思考自我，立足自身現(xiàn)狀嘗試符合自己的教學(xué)模式。最后階段，就是要自成一家，形成符合自己地區(qū)或?qū)W校特征的教學(xué)思想或模式。從表面上看，似乎是一種模式和理念支持下的教學(xué)行為，而實(shí)質(zhì)上百花齊放，讓每個(gè)教師都能找到屬于自己的教學(xué)方法，這樣的所謂模式才會有生命力和想象力。這也是為什么杜郎口的三三六模式只在自己的地區(qū)適合，而全國課堂教育并沒有被一種模式所覆蓋的原因。

四、構(gòu)建高效精品課堂要關(guān)注課堂三維目標(biāo)

“三維目標(biāo)”是新課程改革提出的重要理念，“高效精品課堂”必然要實(shí)踐課堂“三維目標(biāo)”。要實(shí)踐，首先要正確理解，所謂“三維目標(biāo)”是指知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。在課堂給學(xué)生傳授知識與技能時(shí)，是在注意過程與方法，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒的狀態(tài)下進(jìn)行的，不是只管把知識講完，不注意方式方法，也不管學(xué)生是否樂意，是否積極，形成什么樣的價(jià)值觀也不考慮，一味地交待知識，沒有把“人”放在突出地位。再通俗點(diǎn)講，課堂上在注意學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，用正確的“過程與方法”讓學(xué)生掌握“知識與技能”，就實(shí)現(xiàn)了“三維目標(biāo)”，即學(xué)生在合理有效的學(xué)習(xí)過程中，情感有所體驗(yàn)，態(tài)度有所體現(xiàn)，影響正確價(jià)值觀的形成，使學(xué)生既成為一個(gè)有知識的人，也成為一個(gè)有思想的人，把“高效精品課堂”建成一個(gè)真正關(guān)注“人”的課堂。

編輯：蔡揚(yáng)宗