基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

吳軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) ；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0056—01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握之后，形成的一種特定的認(rèn)知世界、改造世界的思維模式的綜合能力。這種綜合能力包括空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等多種核心素養(yǎng)，是學(xué)生知識(shí)、技能、思想等的數(shù)學(xué)體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越重視從核心素養(yǎng)的角度去提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，基于核心素養(yǎng)下，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、提升教師的素質(zhì)

小學(xué)階段正是學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，初步形成數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期。可以說教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要提升數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師要緊跟課程改革的步伐，深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理論，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，并善于站在學(xué)生的角度上，充分考慮學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，課堂上要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課后要做到勤于反思、及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方案，隨時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這樣在課前就能做到有的放矢，課后做到亡羊補(bǔ)牢，從而不斷提升自身素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處的年齡階段，對(duì)所學(xué)的東西都感到好奇，他們活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作。這個(gè)時(shí)候教師需要做的就是滿足學(xué)生的這種心理特征，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過以下方式幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和了解三角形的特征：給學(xué)生們制作一些不同長(zhǎng)度的紙條，長(zhǎng)度可以為 1 厘米、3 厘米、4厘米、6 厘米以及8 厘米等等，讓三名學(xué)生上臺(tái)隨意選擇三張紙條，并使用選出的三張紙條拼成一個(gè)三角形。學(xué)生可以根據(jù)不同類別的三角形來熟悉和劃分三角形的種類，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過三角形三條邊的長(zhǎng)度來判斷三角形的類型和三角形三邊的關(guān)系。通過這種學(xué)生參與的形式，能夠提升學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到三角形形狀與三邊長(zhǎng)度的關(guān)系，促使他們深刻認(rèn)識(shí)和了解教材內(nèi)容。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略師生互動(dòng)，常表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記或者聽。即使教師提問，也沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手應(yīng)答，因此，教師只能通過成績(jī)或作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師不但要發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要重視與學(xué)生的互動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，通過小組學(xué)習(xí)，讓教師有機(jī)會(huì)走下講臺(tái)與學(xué)生交流。在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，讓互動(dòng)具有目的性，以免互動(dòng)成為學(xué)生玩樂的時(shí)間，并且目標(biāo)要分階段制訂，讓學(xué)生對(duì)自己的不足以及進(jìn)步有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流能力。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，注重給予學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生能有效開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性與自覺性，因此教師應(yīng)該建立較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)會(huì)客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度與層次評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)全面提升。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，除了常規(guī)的技術(shù)和實(shí)踐評(píng)價(jià)方法之外，還要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，即從技能、情感、人生觀等方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，核心素養(yǎng)教學(xué)是在新課標(biāo)和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的情況下而誕生的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，要融入開放性的教學(xué)理念，關(guān)心學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該明確數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中所處的地位，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并善于用數(shù)學(xué)的眼光去看待遇到的問題，提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

編輯：謝穎麗