高職院校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式的探討與應(yīng)用

周艷　謝洪蘭

摘 要：思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思政課全程育人，全方位育人。實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。在教學(xué)過程中，打破以往單一理論教學(xué)模式，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)融入課堂內(nèi)外，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)模式

一、問題的提出

思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，落實(shí)立德樹人，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課有更多的獲得感。目前高校思想政治理論課教學(xué)卻存在著諸多問題，理論課教學(xué)枯燥有余新意不足、實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)少方法陳舊，而在理論課與實(shí)踐課的比例分配中，不少教師有著傳統(tǒng)的不科學(xué)的舊觀念，他們認(rèn)為實(shí)踐課就應(yīng)該是處于從屬地位，只能作為飯后甜點(diǎn)對(duì)理論課起錦上添花之作用，甚至有很多教師、教學(xué)督導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)認(rèn)為重視實(shí)踐課教學(xué)是一種不負(fù)責(zé)任的做法，在這種情況之下，很多有心在實(shí)踐教學(xué)上推陳出新的同志也只能望而卻步了。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生中是非常受歡迎的，大部分學(xué)生都認(rèn)為，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的課堂理論講授要多得多，并且要深刻得多。因此，有必要打破以往單一理論教學(xué)模式，引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，走進(jìn)社會(huì)，到實(shí)踐中去，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都是十分重要的。

二、思想政治理論實(shí)踐教學(xué)學(xué)分設(shè)置的政策依據(jù)

2005年，教社政[2005]5號(hào)文《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課提出了意見和要求，其中指出要“切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法”，并要求“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

教社科[2018]2號(hào)文《教育部關(guān)于〈新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉》指出：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生既可以參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分?！?為此，我校從2014年開始，不斷探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式，并取得了一定成效。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，堅(jiān)持增強(qiáng)學(xué)生獲得感，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味。將大一《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和大二《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課分為課內(nèi)理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩大部分。在學(xué)分設(shè)置上，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》3學(xué)分（含實(shí)踐教學(xué)1學(xué)分，課外學(xué)時(shí)一年8學(xué)時(shí)）；《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》4學(xué)分（含實(shí)踐教學(xué)1學(xué)分，課外學(xué)時(shí)一年8學(xué)時(shí)）。

（一）思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的一般模式

也就是課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。①圍繞教學(xué)主題，引入社會(huì)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；②觀看記錄片等影視資料，分組交流視頻內(nèi)容并談收獲及感受，囿于時(shí)間關(guān)系，短小的視頻在課堂上觀看，比較長(zhǎng)的視頻課后觀看之后再在課堂上交流；③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，布置學(xué)生分小組做PPT，課堂上由老師任意抽小組成員講解PPT，時(shí)間控制在3到5分鐘。課堂實(shí)踐教學(xué)形式多種多樣，這里不在一一列舉，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，但受教學(xué)內(nèi)容，課堂時(shí)間限制，班級(jí)人數(shù)等因素影響，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不足。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)模式

結(jié)合學(xué)校其他部門，如學(xué)工部、宣傳部、電教中心、紅星知行社、卓越社等，將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融入到大思政教育體系，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，拓展思維、增強(qiáng)人文修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力等。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要模式

我校結(jié)合高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職教育思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并在學(xué)分（大一和大二各一個(gè)學(xué)分）和學(xué)時(shí)（大一和大二各8個(gè)學(xué)時(shí)）上給予保證。思政部《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)組和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)我校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案。大一的實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)、人際交往、人生觀、價(jià)值觀等方面的社會(huì)調(diào)查、形成可行性調(diào)研報(bào)告。大二的實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題和以哲學(xué)思維為主的哲學(xué)觀以及團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真踏實(shí)等綜合社會(huì)能力及素養(yǎng)。如2017年設(shè)計(jì)的方案：以中國(guó)人民解放軍建軍及發(fā)展90周年作為選題，分小組拍攝微電影，時(shí)長(zhǎng)10分鐘左右，必須有字幕和配音，片頭片尾等。為了調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，要求每個(gè)小組成員拍攝一分鐘的視頻拍攝感言。老師在第三學(xué)期開學(xué)初布置任務(wù)，發(fā)放實(shí)踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，學(xué)生分組實(shí)施，整個(gè)進(jìn)程老師要監(jiān)督檢查追蹤，如視頻劇本的擬定修改、拍攝進(jìn)度、服裝道具，安全隱患等方面。學(xué)生全員參與，積極性還是頗高。

（四）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特定模式

針對(duì)我校的特殊群體士官生，除了上面三種模式以外，思政部聯(lián)合士官學(xué)院帶領(lǐng)大二士官生參觀我校的愛國(guó)主義實(shí)踐教學(xué)基地建川博物館并宣誓，既突出愛國(guó)主義教育，又踐行軍人價(jià)值觀，達(dá)到知行合一。

四、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核方式

考核成績(jī)以過程性考核（拍攝劇本、小組暢談收獲的視頻和工作照片共占25%，實(shí)踐小結(jié)占20%，）和終極考核（視頻占55%），綜合評(píng)定實(shí)踐教學(xué)總成績(jī)，考核方式為等級(jí)制，成績(jī)適用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等級(jí)制度。

五、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估

筆者對(duì)學(xué)生反饋信息的分析和討論發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更喜歡思想政治理論課的課外實(shí)踐教學(xué)形式，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又鍛煉了學(xué)生綜合能力，提高了政治思想素質(zhì)?？己朔绞揭脖苊饬藢W(xué)生只重結(jié)果不重過程，真正做到知行合一，大多數(shù)學(xué)生對(duì)考核方式也比較滿意。

六、存在問題

盡管我校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已實(shí)施了4年，取得了一些成果，但仍然存在一些問題。

第一，實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)很難兼顧到每個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)；第二，由于學(xué)生工學(xué)交替和校外實(shí)訓(xùn)較多，不能保證實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量；第三，部分學(xué)生的小組合作溝通能力需要提升；上述問題都是需要在以后的實(shí)踐教學(xué)過程中加以改進(jìn)和完善。

本文系成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式及應(yīng)用探究”。