培育初中生法治精神的策略研究

董雪紅

摘要：初中是學(xué)生形成價(jià)值觀的重要階段，也是法治觀念可塑性最強(qiáng)的階段。對(duì)他們進(jìn)行法治教育可以幫助他們學(xué)法、知法、守法，使學(xué)生成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。在課堂教學(xué)中，可以從掌握基本法律知識(shí)、精選教學(xué)案例、借力道德教育等方面來(lái)培育初中生的法治精神，讓法治真正入心見(jiàn)行。

關(guān)鍵詞：法治；法律知識(shí)；案例；道德教育

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0088

“法者，天下之程式也，萬(wàn)事之儀表也”。黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》提出“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”，明確法治教育的重要地位，指明開(kāi)展法治教育的對(duì)象。設(shè)立中小學(xué)法治知識(shí)課程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本途徑，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程。

初中是學(xué)生形成價(jià)值觀的重要階段，也是法治觀念可塑性最強(qiáng)的階段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育可以幫助他們學(xué)法、知法、守法，提高其辨別是非的能力。課堂是開(kāi)展法治教育的主陣地，如何在《道德與法治》課教學(xué)中培育初中生的法治精神？

一、掌握基本法律知識(shí)

掌握一些基本的法律知識(shí)是初中生走向社會(huì)、培育法治精神的前提條件。長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課都是有德無(wú)法，或者說(shuō)法味不足。如果法治課程沒(méi)有相應(yīng)的法律知識(shí)、法律條款的解讀做支撐，培育法治精神就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，達(dá)不到培養(yǎng)依法辦事的現(xiàn)代公民的目標(biāo)。新編教材也充分認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，在多處以“相關(guān)鏈接”的方式對(duì)學(xué)生必知的法律知識(shí)做了補(bǔ)充。如八下第26頁(yè)列舉的憲法文本，第36頁(yè)維護(hù)人格尊嚴(yán)的《民法》《刑法》的規(guī)定，讓學(xué)生深切感受到法律的威嚴(yán)和嚴(yán)謹(jǐn)。

在備《依法履行義務(wù)》這節(jié)課時(shí)，備課組就充分考慮到了這點(diǎn)，基于學(xué)生法律條款和法律知識(shí)知之不多的情況，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)涉及的人物行為和結(jié)果做了法律知識(shí)的補(bǔ)充，做到了有理有據(jù)、有法可依。比如在開(kāi)頭導(dǎo)入為秦淮燈會(huì)圓滿開(kāi)展付出辛苦的交警、消防、地鐵、游客的行為時(shí)，出示了《中華人民共和國(guó)人民警察法》第六條、《中華人民共和國(guó)消防法》第三十七條、《憲法》第五十三條、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第二條等法律條款的規(guī)定，讓學(xué)生知道這是他們的法定義務(wù)，是必須履行的，具有強(qiáng)制性，為培育法治精神奠定基礎(chǔ)。

二、精選教學(xué)案例

案例教學(xué)是教師喜愛(ài)的、日常教學(xué)常用的教學(xué)方式，它在尊重學(xué)生主體地位、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合能力等方面具有重要意義?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議指出，“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)”。要“結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對(duì)本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值”。鄉(xiāng)土資源是書(shū)本知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的交匯點(diǎn)之一，具有生動(dòng)、具體、真實(shí)等特點(diǎn)，學(xué)生易于感知接受、易于引起情感共鳴，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。

因此在備課初期，對(duì)于針對(duì)案例的選取，備課組確定了真實(shí)性、趣味性、時(shí)代性、典型性的原則。運(yùn)用鮮活、真實(shí)的時(shí)政新聞，從本地學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)恰逢元宵節(jié)剛過(guò)，南京秦淮燈會(huì)吸引了全國(guó)各地58萬(wàn)游客的涌入。那么，是哪些人保障了燈會(huì)的安全？這中間有沒(méi)有可挖掘的素材？帶著這樣的想法，經(jīng)過(guò)大浪淘沙、加工改造，最終選取了在夫子廟燃放孔明燈受到行政拘留的案例。正是這貼近學(xué)生生活的案例給課堂增添了活力，也很好地完成了如何履行法定義務(wù)的知識(shí)目標(biāo)。

三、借力道德教育

“徒善不足以為政，徒法不足以自行?！北娝苤?，國(guó)家和社會(huì)治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用，道德與法律就像人類社會(huì)的經(jīng)緯，互為補(bǔ)充，缺一不可。培育初中生的法治精神也是這樣。備課時(shí)特別注重傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使學(xué)生理解法治的道德底蘊(yùn)，尊崇公序良俗，從而實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了情感升華環(huán)節(jié)，播放電子相冊(cè)：從楊利偉、黃大發(fā)到我?！敖K好少年”王晨宇的事跡（配樂(lè)：我愛(ài)你中國(guó)），旁白：“法律賦予我們一定的權(quán)利，但同時(shí)也要求我們忠實(shí)地履行一定的義務(wù)，只有依法并且自覺(jué)履行義務(wù)，我們的國(guó)家才能長(zhǎng)治久安，我們的權(quán)利才能得到保證，我們的生活才會(huì)更加美好。正是因?yàn)橛辛诉@樣的一批批人無(wú)私地奉獻(xiàn)，我們才有了世界上最快的高鐵、最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)、最長(zhǎng)的大橋，才有了中國(guó)海軍，‘我們帶你們回家的利比亞撤僑行動(dòng)，才能讓我們自豪地向世界說(shuō)：厲害了，我的國(guó)！”情真意切的寄語(yǔ)促使學(xué)生從法律的角度依法履行義務(wù)，從道德的高度懂得承擔(dān)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任，才能讓社會(huì)、國(guó)家更美好。

盧梭曾說(shuō)：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里?！遍_(kāi)設(shè)法治教育課，在學(xué)生心中播撒法治的陽(yáng)光，讓學(xué)生在潛移默化中接受法治教育，并逐步內(nèi)化為生活方式和道德品質(zhì)，使他們不論在何時(shí)、何處，不論是否有法律的監(jiān)督和懲戒，都會(huì)自覺(jué)自愿地積極尊法、守法、護(hù)法，讓法治真正入心踐行，如此，法治國(guó)家建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學(xué)初中部 210000）