關(guān)于高中通用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的探討

張仁鍬

摘要：通用技術(shù)課程實施以來，如何將通用技術(shù)新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育、教學(xué)行為，如何提高通用技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性？本文從設(shè)計任務(wù)，挖掘教材內(nèi)容，整合重組內(nèi)容三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0077

新課程把激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探索通用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的措施。

一、精心設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生參與度

通用技術(shù)是一門新課程，絕大多數(shù)高中生對技術(shù)的認識僅僅停留在手工技能的層面上，幾乎意識不到技術(shù)與每個人都密切相關(guān)。高中學(xué)生開始有比較強烈的自我和自我發(fā)展的意識，對與自己直觀經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象，對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。因此，如何在導(dǎo)入課堂時便讓學(xué)生明白目的，教學(xué)雙方進行有效配合呢？

如《技術(shù)與設(shè)計1》活動手冊：洗衣粉性能對比試驗。

在課堂前3分鐘的情境導(dǎo)入模塊，具體教學(xué)過程如下：

1. 【教師】：（講臺上實物展示三種不同品牌的洗衣粉）我先來問問大家，現(xiàn)在商場或超市中有幾十種不同品牌的洗衣粉，大家能否給我個理由，在茫茫的洗衣粉中，你為何就選中這種洗衣粉？

【學(xué)生回答】看價格，聽廣告，父母推薦……

2. 【教師】我們經(jīng)?？匆娨恍┫匆路凵a(chǎn)廠家在廣告中把自己的產(chǎn)品說的天花亂墜，比如說：立白洗衣粉：立白，不傷手的；雕牌：不選貴的，只選對的；奧妙：包裝上寫著能去除99種污漬。

大家相不相信？

3. 今天，假設(shè)大家都是洗衣粉專家，我們來做一回洗衣粉檢測員，檢測一下這些洗衣粉去污力到底如何？

在通用技術(shù)課堂中，通過讓學(xué)生親自參與，嘗試從自己以外的角度來認識，既可以增強學(xué)生的成就感，又可以在參與中獲得直接經(jīng)驗。

二、挖掘教材內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注度

新課程教材中雖然已經(jīng)擁有一定量的案例，但這些案例只是基礎(chǔ)性、普通性的表現(xiàn)，大部分學(xué)生都有所熟悉了解，且早在開學(xué)剛發(fā)下新書伊始已然私下品閱，教師如再一次照本宣科，那學(xué)生會索然無味，學(xué)習(xí)積極性主動性會蕩然無存。但如果不介紹書本上已有的案例，那知識點的架構(gòu)會成為無源之水、無本之木，成為空中樓閣，更是得不償失。怎么辦？

例如，《技術(shù)與設(shè)計1》第一節(jié)課《導(dǎo)學(xué)》的教學(xué)，涉及到這樣幾個關(guān)鍵詞：“技術(shù)”“技術(shù)素養(yǎng)”“技術(shù)無時不在、無處不在、無所不在”“同學(xué)們，歡迎你們進入技術(shù)世界”。對于“技術(shù)”的定義，《學(xué)科指導(dǎo)意見》已經(jīng)明確不作要求，何況教材（蘇教版）沒有明確、完善的定義，但有些教師擅自主張“技術(shù)就是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造和利用”（我覺得不可取，因為這樣定義顯然不夠嚴謹）。筆者的意見是，既然有這樣一門學(xué)科的概念，有這樣一個名詞，那就有必要作一個闡述，讓學(xué)生自己去體會技術(shù)的定義，筆者的設(shè)計如下：1. 技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造和利用。2. 技術(shù)是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規(guī)律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經(jīng)驗、技巧和手段，是人類利用自然，改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段和技能的總和。3. 聯(lián)合國教科文組織認為：技術(shù)是一個包括設(shè)計、制作及評價的過程。

……

讓學(xué)生自己去體會什么是技術(shù)，從技術(shù)的定義自然過渡到學(xué)習(xí)技術(shù)的重要性“技術(shù)無時不在、無處不在、無所不在”。（既然“你離不開技術(shù)”“已身處技術(shù)世界里了”，又談何“同學(xué)們，歡迎你們進入技術(shù)世界”這樣自相矛盾的言語。）

只有讓學(xué)生對技術(shù)的定義有深層的思考，才能更好地理解“技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系”

三、整合重組內(nèi)容，注重問題的梯度

比如在復(fù)習(xí)《控制與設(shè)計》時，涉及的內(nèi)容和概念很多，比如控制現(xiàn)象的理解（三要素），控制的手段的分類，控制系統(tǒng)的分類，開環(huán)控制和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程與方式，干擾與反饋，簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計。這些內(nèi)容如何整合在一起，筆者設(shè)計了如下教學(xué)流程：

1. 提出問題：夏天，游泳館的游泳池每天要換水，請幫助設(shè)計一個注水控制系統(tǒng)。

2. 分析問題：（1）該系統(tǒng)控制的目的是什么？控制的對象是什么？控制的手段是什么？（2）選擇人工控制還是自動控制？（3）選擇機械控制、氣動控制、液壓控制還是電子控制？（4）是選擇開環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)？（5）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖怎么寫？

3. 解決問題：（1）如果將游泳池設(shè)計成一個開環(huán)控制系統(tǒng)，可以選擇什么作為控制器？方框圖怎么寫？（2）如果將游泳池設(shè)計成一個閉環(huán)控制系統(tǒng)，應(yīng)該增加什么裝置或元件？方框圖怎么寫？（3）你所知道的開環(huán)控制系統(tǒng)有哪些？閉環(huán)控制控制系統(tǒng)有哪些？（4）游泳池注水控制中存在的主要的干擾因素是什么？對哪一個系統(tǒng)影響比較大？

這樣做有幾個好處：一是體現(xiàn)新課程理念（所有問題都由學(xué)生討論得出結(jié)論）；二是回歸課本（游泳池是課本介紹的案例）；三是用一道設(shè)計題將各種概念整合在一起；四是注重問題設(shè)置的梯度，層層鋪墊，降低難度。因此，比較適合某一單元的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

總之，教師在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和通用技術(shù)學(xué)科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參與度；挖掘教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注度；整合重組內(nèi)容，注重問題的梯度。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻。

（作者單位：浙江省平陽縣第二中學(xué) 325400）