巧妙導入地理課堂，激發(fā)濃厚學習興趣

謝清鋒

摘要：導入是一節(jié)課的最基本的教學環(huán)節(jié)之一，在地理課堂教學中，巧妙的導入，能在較短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)濃厚的學習興趣，扣準學生的心弦，使其進入最佳的學習狀態(tài)，師生的雙邊活動更加融洽地開展，從而迅速形成教學高潮，提高整節(jié)課的課堂效率。

關鍵詞：地理課堂；導入；興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0013

人們常說：“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。同樣道理，地理教學也一樣。巧妙的課堂導入，能吸引學生認真聽課，提高課堂吸引力。以往的地理教學，很多時候課堂導入都是復習提問或者直接導入，相較之下缺乏吸引力。那么，如何巧妙導入地理課堂，在地理課堂教學中激發(fā)學生濃厚的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、聯(lián)系生活，設問導入

地理知識是無處不在的，與生活聯(lián)系十分廣泛，讓地理服務于生活。教師應從地理與生活入手，為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容。在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設計問題，引入新課。例如筆者在講新課標高中地理必修3資源的跨區(qū)域調(diào)配時是這樣導入的：先提問同學們家里通常用什么來做飯，涉及到哪些能源？很多學生回答用電飯鍋或壓力鍋，主要涉及液化石油氣和電。接著筆者再問那么這些能源是我們當?shù)厣a(chǎn)的還是從外地輸送過來的？絕大部分的學生回答是外地輸送過來的，液化石油氣是從茂名運來，而電主要是從廣西輸送過來的。通過這樣的多次提問，既導入了課題內(nèi)容，也調(diào)動了學生的積極性。再如，在教學“大氣對光照輻射的削弱”內(nèi)容時，為更好地調(diào)動學生對新知的研究興趣，可以引入人們平時穿衣的顏色作為切入點導入新課。先提問同學們通過對生活的觀察，發(fā)現(xiàn)夏季和冬天人們一般喜歡穿什么顏色的衣服？結(jié)果很多學生爭著回答夏季人們一般喜歡穿顏色比較淺的衣服，冬天的時候喜歡穿顏色比較深的衣服。這些生活現(xiàn)象是和地理知識密切相關的。借助這一話題引入新課，能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的觀察能力，加深學生對知識點的理解。

二、引用典故，故事導入

歌德認為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”楊振寧博士指出：“成功的真正秘訣是興趣?！鼻梢涔?、故事導入是在教學中根據(jù)具體內(nèi)容，以學生感興趣的故事導入新課學習。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，將注意力吸引到課堂中，而且能幫助學生理解知識內(nèi)容。例如筆者在講天氣和氣候的內(nèi)容時，用“草船借箭”這個典故去導入課題，先提問有哪個同學能講述“草船借箭”這個故事，結(jié)果很多同學都爭著回答。筆者便叫其中一個同學回答，然后自己給學生歸納：草船借箭之所以成功是和當時的天氣有關的，當時下大霧而吹東風?？梢娭酪恍┯嘘P天氣和氣候的知識對我們?nèi)粘Ｉ钣泻艽蟮膸椭?。通過這樣一個典故，課堂氣氛一下就活躍起來，也導入了課堂內(nèi)容。再如，在學習洋流——密度流時，教師講述如下故事：二戰(zhàn)期間有許許多多令人難忘的戰(zhàn)役，具有歷史轉(zhuǎn)折意義的諾曼底登陸就是其中之一，它是盟軍西線開辟第二戰(zhàn)場的前奏。1944年6月6日凌晨2時，諾曼底登陸戰(zhàn)正式開始。首先盟軍以3個傘兵師在德軍后方空降，接著空軍猛烈轟炸，而就在此時，海軍裝載登陸部隊的潛艇，避開德軍艦艇海上的巡邏和水下尋熱系統(tǒng)的嚴密監(jiān)視突然出現(xiàn)在諾曼底半島地區(qū)。登陸艇突然出現(xiàn)，令德軍大吃一驚，他們怎么也沒有想到登陸部隊來得這么快。清晨6時半，第一批部隊已登上灘頭，接著，約有 15.6 萬人在當天登陸，一舉擊潰了希特勒堅固的諾曼底防線。這樣，學生的學習興趣馬上提了起來，學生對洋流的概念和分類也有了更深刻的了解，給學生講解洋流——密度流的內(nèi)容就變得容易多了。

三、用歌曲、視頻導入

在地理教學中，有不少內(nèi)容可以用歌曲、視頻導入新課。例如，在學習“亞洲的地形和河流”一節(jié)課時，教師可利用“亞洲雄風”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到亞洲的風采。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“亞洲”的欲望。再如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內(nèi)容上，而且學生也會對即將學習的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。又如在《中東》一課播放有關中東戰(zhàn)爭的Flash視頻，看后提出問題：此短片中涉及到一個地名——美索不達米亞平原，我們亞洲三個人類文明發(fā)祥地之一就有美索不達米亞平原（底格里斯河和幼發(fā)拉底河的兩河流域），那么它在哪里呢？——中東。短片主要涉及兩個人物：拉登和薩達姆，薩達姆是哪一個國家的前任總統(tǒng)？——伊拉克。這一國家在哪一地區(qū)？——中東。由此引出課題。這樣引入，能充分激發(fā)學生學習本節(jié)知識的濃厚興趣，調(diào)動他們學習的積極性。

四、巧借古詩、民謠、諺語導入

在地理課堂教學中，表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。因此在教學時巧借古詩、歌謠、諺語導入課堂教學會起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生濃厚的學習興趣的效果。

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎。例如筆者在講地形對氣候的影響時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一詩句來導入課堂。筆者先提問同學們這一詩句的意思，然后讓學生自己歸納出隨著地勢的升高，氣溫的下降，山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。

民謠、諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中導入運用民謠、諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。例如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，筆者運用當?shù)亓鱾鞯拿裰{來導入本節(jié)課：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。

五、用謎語導入，趣味橫生

謎語是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，倘若能巧借謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限的生機，營造活躍的學習氣氛，激發(fā)學生學習地理的興趣，挖掘?qū)W生心靈深處的智慧，起到很好的教學效果。例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經(jīng)過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。再如，在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”“碧波萬傾”“寶地”“銀河渡口”等，這些謎語，大部分學生可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求學生認真聽課后再回答，這樣，學生便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。又再如，為了讓學生對地理學科產(chǎn)生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓學生猜謎語：“高山?jīng)]有一寸土，平地沒有一分田，五湖四海無滴水，花花世界在眼前。”有的學生可能猜得出是“地球儀”，這樣就自然導入新課。

總之，教學有法，但教無定法。導入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式，重在用得“巧、準、新”，力求因課而異、有所創(chuàng)新。地理教師一定要深入鉆研教材、深挖教材，巧妙設計符合學生認知水平的課堂導入環(huán)節(jié)，這樣才能激發(fā)學生濃厚學習興趣，提高學生的整體學習效率，為高效的地理課堂教學模式的創(chuàng)建邁出堅實的一步。

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（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘中學 527300）