核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學(xué)策略探析

摘要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)模式不斷進(jìn)行深入研究。對(duì)核心素養(yǎng)這一概念中“教育究竟是為了培養(yǎng)怎樣的人”這一命題深入思考。在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，能夠迎接現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。本文基于核心素養(yǎng)視角，對(duì)中學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式改革進(jìn)行深入分析，希望通過(guò)多維度分析提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，讓中學(xué)物理學(xué)習(xí)更加輕松。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)物理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0004

物理與生活的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，環(huán)顧現(xiàn)行初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)似乎已成常態(tài)化教學(xué)，不符合現(xiàn)行學(xué)生學(xué)情，脫離了新課改的相關(guān)要求，學(xué)生僅僅是照本宣科的背誦解題，教學(xué)效果低下，筆者認(rèn)為，應(yīng)該運(yùn)用核心素養(yǎng)視角進(jìn)行物理教學(xué)策略改革，本文將對(duì)本話題談幾點(diǎn)看法，希望有助于相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。

一、核心素養(yǎng)，要求合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，舉一反三

最新初中物理標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)行的物理知識(shí)，形成正確形象的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀以及相互作用觀，如果能透過(guò)自然現(xiàn)象以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的核心本質(zhì)，就此借以延伸推廣到生活中的應(yīng)用。由此可以看出，新課標(biāo)本質(zhì)提倡的就是學(xué)生要樹立正確的物理觀念，這也就是現(xiàn)階段初中物理的核心要求。其中，有一個(gè)重要的組成部分需要注意：物理觀念來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的掌握又高于生活知識(shí)，是學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的提煉與升華，因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，如果教師能在合理組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多變而又靈活的教學(xué)手段，更能幫助學(xué)生形象地記憶物理知識(shí)點(diǎn)，形成正確的物理觀念。例如在學(xué)習(xí)《氣體的壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂舉行“吃螺螄比賽”活動(dòng)，男女生各提供一盤炒熟了的螺螄（注：給男生一盤沒(méi)有去尾，給女生一盤去尾了），比賽開(kāi)始后全班自然分成了男女生兩個(gè)團(tuán)體，都為彼此的隊(duì)員加油鼓勁，3分鐘過(guò)后，男生那盤得到的空殼必然比女生盤得到的空殼少，由此提出疑問(wèn)，為什么。出現(xiàn)這個(gè)比賽結(jié)果必然有技巧的存在，即生活中氣體壓強(qiáng)的存在。借此舉一反三，如生活中吸管的使用等等。升華到如何通過(guò)自然條件為生活提供便利，讓學(xué)生對(duì)生活中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，甚至可以自己動(dòng)手制作小發(fā)明。通過(guò)一系列的探究疑問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過(guò)程中提升了核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)，運(yùn)用多種方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新

知識(shí)是通過(guò)思維提煉的，而不是通過(guò)記憶形成的。這是貫穿教學(xué)的一句名言，它系統(tǒng)地闡釋了科學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照教師的設(shè)想，按部就班完成實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)過(guò)多注重于課本方面的內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要載體，圍繞教材開(kāi)展的教師的教與學(xué)生的學(xué)，如果過(guò)多地被教材內(nèi)容所桎梏，就如同直接將食物遞到學(xué)生嘴邊，學(xué)生張口便吃，這個(gè)過(guò)程是方便了，但缺乏動(dòng)手的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力也由此受到限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這效果便可想而知了。在今后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師如能采用更多的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如類比實(shí)驗(yàn)法、探究實(shí)驗(yàn)法、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)法等等，通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的結(jié)合，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法煥然一新，從而提升學(xué)生科學(xué)與創(chuàng)新思維。

三、核心素養(yǎng)，增添初中物理動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，探究改革

通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，隨著新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，其重要性日益顯現(xiàn)，這一特點(diǎn)在初中物理教學(xué)中更加凸顯。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師如能強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象與假設(shè)，大膽提出自身設(shè)計(jì)方案并獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)，可以幫助學(xué)生更好地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”課程學(xué)習(xí)上，教師可以將課程交由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)出讓玩具小車分別在木板面、玻璃面、毛巾面進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而通過(guò)小車運(yùn)動(dòng)距離闡釋阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)的方法探究學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以助于學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)，巧用多種教學(xué)資源，提升責(zé)任感

在現(xiàn)行初中物理教材中，增設(shè)了許多關(guān)于科學(xué)家成長(zhǎng)足跡，科學(xué)生涯，探究發(fā)現(xiàn)，取得成就的故事。甚至一些教材還介紹了科學(xué)家對(duì)于理論發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特思維方法，以及面對(duì)困難不屈不撓的追求精神并不斷對(duì)真理理論的探索追求。這體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下，現(xiàn)行新課改對(duì)于教育觀念理念的要求與改變，初中物理教學(xué)，不是一味地追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，而是要從本質(zhì)上，思想上幫助學(xué)生通過(guò)物理探索探究世界的奧秘。繼而樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在精神層面上推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)的基本要求。教師如果能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)科學(xué)家如《阿基米德原理》這門課程中阿基米德探究物體浮沉的本質(zhì)，在當(dāng)時(shí)時(shí)代條件的不完善但阿基米德不屈不撓，探究物質(zhì)的本質(zhì)屬性的科學(xué)精神，更會(huì)讓課程具有故事性，而又不乏味，更加深學(xué)生對(duì)阿基米德這位科學(xué)家的崇敬之情，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的精神支撐。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中物理這門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，平常教學(xué)中教師如能將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)穿插到施教過(guò)程中，將更好地培育學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神，學(xué)生在此過(guò)程中愛(ài)學(xué)習(xí)樂(lè)學(xué)習(xí)，物理核心素養(yǎng)得以提升，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王楚明，出生年月：1979年12月，性別：男，民族：漢，籍貫：廣東省潮州市饒平縣，職務(wù)/職稱：中學(xué)物理一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：饒平縣漁村中學(xué)。

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣漁村中學(xué) 515743）