小學(xué)班主任管理班級(jí)的有效策略

黃科

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任班級(jí)管理成效，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有直接影響，因此班主任能夠掌握有效的班級(jí)管理策略十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理班級(jí)；有效策略

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引路人，而由于小學(xué)生特定的年齡、心理特點(diǎn)，無(wú)疑決定了小學(xué)班主任要付出更多的辛勤與精力。尤其是在班級(jí)管理工作開展中，小學(xué)班主任必須要認(rèn)清自身的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)要掌握有效的管理策略，這樣才能樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)提升做出保障。

一、親近學(xué)生，推動(dòng)管理

在小學(xué)班級(jí)管理工作開展中，由于班主任面對(duì)的都是6-12歲的學(xué)生，這決定了班級(jí)管理工作的復(fù)雜性。而古語(yǔ)云“親其師，信其道”，班主任只有讓學(xué)生感到親近，學(xué)生才能更近聽從班主任的管理，而贏得學(xué)生親近的前提，就是班主任要學(xué)會(huì)親近學(xué)生，班主任要善于接近學(xué)生、體貼關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行親密的思想交流，這樣學(xué)生才能感受到班主任的親近與愛，而這也是小學(xué)班主任順利開展班級(jí)管理工作的前提基礎(chǔ)[1]。

二、身為正范，嚴(yán)格要求

古語(yǔ)云“學(xué)高為師，身正為范”，因此班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任一定要注意自身的言行與儀表，要發(fā)揮出為人師表的模范帶頭作用，在學(xué)生心中樹立美好形象，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生做出模仿，從而為班級(jí)管理效果做出保障，對(duì)比筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一保障儀表端莊，儀容儀表是一個(gè)人精神世界的體現(xiàn)，因此作為一名小學(xué)班主任應(yīng)該穿著打扮合體，展現(xiàn)出時(shí)代精神和職業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生心中樹立良好印象。第二注意自身的言行舉止，小學(xué)生班主任要言行一致，表里如一，具有良好的道德品質(zhì)，成為學(xué)生的標(biāo)榜和示范[2]。如在班級(jí)管理準(zhǔn)則中要求不可遲到早退，對(duì)于此班主任自身必須要嚴(yán)于律己，在課前要早于學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。第三班主任要熱愛工作、兢兢業(yè)業(yè)、辛勤耕耘，發(fā)揮出自身的“春蠶”與“蠟炬”精神，而這也會(huì)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的模仿，促使學(xué)生成為愿意為他人著想的人，我學(xué)生健康行為養(yǎng)成提供保障。

三、是非分明，精煉果斷

在小學(xué)班級(jí)管理工作開展中，班主任還應(yīng)該做到是非分明，決策果斷，讓學(xué)生心服口服，彰顯出班主任的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力，這也是保證班級(jí)管理效果的關(guān)鍵。如在班主任進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，由于管理對(duì)象是身心發(fā)育并不成熟的小學(xué)生，學(xué)生之間容易撕扯打鬧的行為，針對(duì)于此班主任在進(jìn)行管理時(shí)，要問清是非原有，不可因?yàn)橐酝鶎W(xué)生的表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)能力而厚此薄彼，要結(jié)合實(shí)際情況，從事情的源頭找起，弄清學(xué)生之間的矛盾摩擦原因，然后針對(duì)性的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這是班主任是非分明，精煉果斷的表現(xiàn)[3]。在或者在班級(jí)管理中，時(shí)常有一些學(xué)生容易溜號(hào)、打瞌睡的問題，針對(duì)于此種現(xiàn)象問題，班主任切記不可不分青紅皂白，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊批判，班主任要了解學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因，并幫助學(xué)生杜絕、解決，這也是班主任是非分明，精煉果斷的表現(xiàn)，可以更好的 保障班級(jí)管理效果。

四、尊重學(xué)生，寬容理解

俗語(yǔ)常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，因此在小學(xué)班級(jí)管理工作開展中，班主任需要明確“理解”是推動(dòng)管理的重要要素，只有給予學(xué)生更多的理解與寬容，才能推動(dòng)學(xué)生得到更好的進(jìn)步成長(zhǎng)。如在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)工作時(shí)，由于小學(xué)生的自制能力比較差，容易出現(xiàn)不守紀(jì)律的問題，針對(duì)于此班主任應(yīng)該理解學(xué)生特殊的心理、年齡因素，然后通過細(xì)心、耐心的教育方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并不斷的改正自身的錯(cuò)誤，這樣才能為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供保障。此外在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任還應(yīng)該傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的主體意愿，將學(xué)生提出的意見措施引入到班級(jí)管理?xiàng)l例之中，這也是班主任尊重學(xué)生、理解學(xué)生的一種體現(xiàn) ，可以為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)發(fā)展成長(zhǎng)做出極大的保障。

五、多方聯(lián)合，共同管理

在小學(xué)班級(jí)管理工作開展中，班主任還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單依靠自身的管理力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過多方聯(lián)合的方式，實(shí)現(xiàn)共同管理，這樣才能更好地保障管理效果，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展提供保障，這也是有效管理策略的重要體現(xiàn)，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。首先是班主任要贏得科任的支持，通過科任的任課監(jiān)督，了解學(xué)生在其他課程中表現(xiàn)狀況，從而更好的掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而在與科任的聯(lián)合管理下，提升管理效果。其次要強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，通過家校合作的方式，更好的管理好學(xué)生，如班主任要建立與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系途徑，確保家長(zhǎng)會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得積極共識(shí)，從而提升學(xué)生班級(jí)管理效果。最后強(qiáng)化與學(xué)生之間的合作，現(xiàn)下的小學(xué)生接觸事物廣，具備一定的管理能力，因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任可以通過民主管理的方式，選派學(xué)生干部，通過學(xué)生自主管理方式，為管理效果提供保障。

小學(xué)班級(jí)管理工作系統(tǒng)復(fù)雜，并與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有直接聯(lián)系，因此班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，必須要掌握有效的策略，要在了解學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特征的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立平等、尊重的關(guān)系，這樣才能成為學(xué)生信服、敬仰的班主任，并在有效的班級(jí)管理工作中，推動(dòng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢玲.小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的策略研究[J].小學(xué)生，2018（05）：88.

[2]劉文濤.小學(xué)班主任在以人為本理念下的管理策略研究[J].中華少年，2018（13）：88.

[3]尹圓圓，馬運(yùn)生.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年，2018（13）：89.