解讀“雙師型”教師的成長之路

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）07/08C-0069-04

1992年，朱盛婷老師的教學生涯拉開帷幕。她留校任教，擔任宜興中等專業(yè)學校財會專業(yè)基礎課程及技能指導教師。她潛心研究教學理論，不斷在實踐中創(chuàng)新教學方法，為學校培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的市級、省級珠算能手。朱老師在平凡的崗位上做出了不平凡的成績，深受業(yè)內(nèi)人士的好評，先后被評為中國珠算協(xié)會“優(yōu)秀教練師”、江蘇省教育系統(tǒng)先進工作者、無錫市先進會計工作者、無錫市教學能手、宜興市教書育人標兵、宜興市教科研先進個人等，在宜興中專的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟。朱老師如何實現(xiàn)從學生到老師的成功轉變，勇挑珠算技能項目團隊的大梁，在各級別的技能競賽中指導學生勇奪桂冠呢？帶著這樣的問題，筆者和朱老師進行了一次深入的對話。

蔡萍：歷年來，宜興中專珠算團隊在江蘇省擁有相當高的知名度，尤其是朱老師您指導的選手，連續(xù)多年獲得宜興市、無錫市、江蘇省職業(yè)學校技能大賽的冠軍，多次在江蘇省珠算技術比賽中獲團體一、二等獎，請問您是如何實現(xiàn)從選手到教練角色的轉換，創(chuàng)造出這樣優(yōu)異成績的呢？

朱盛婷：“珠算”項目的教學特色很鮮明——速度，精準為勝。而它的教學意義不僅在于幫助學生掌握實際運算能力，更重要的是，珠算教學可以幫助學生挖掘自我潛能，傳承珠算文化。我在長期訓練中摸索出了一套精選“苗子”的方法：凡是愿意學、反應快、動作靈敏、接受能力好、競爭意識強的學生，我都會用心去挖掘，去吸納，去培養(yǎng)。我尤其注重培養(yǎng)選手吃苦耐勞的精神和剛毅柔韌的品格，用自身的行動和往屆選手的成績來鼓勵每一批新選手，讓他們從心里熱愛訓練，繼而化為自覺行動。當然會有一些選手因吃不了苦而退出了技能訓練，而那些能堅持下來的，大多能取得理想的成績。

我在學生時代的珠算訓練過程中，摸索出了“手指操訓練法”“音樂訓練法”“定時定量法”等訓練方法，應用于珠算教學中，之后又不斷探索，不斷創(chuàng)新，研究出了“游戲式比賽法”“個性輔導法”等一系列創(chuàng)造性教學方法，有效激發(fā)了學生興趣。在旁人眼里，我們團隊師生的撥打速度已經(jīng)讓人贊不絕口，但我覺得還有提高與加快的訓練空間，于是嘗試改變訓練方式，在加減算和傳票算上利用了提前進位，在乘算上利用二和五的“一口清”，同時加強選手對心算、混合算的訓練……幾經(jīng)嘗試，成效明顯。

“拳不離手，曲不離口”“熟能生巧”是珠算訓練的不二法寶，為了擠出充足的時間多練、熟練，每天的課余休息時間就是珠算團隊的訓練時間，甚至周末、假期，我們依然奮斗在訓練室，與算盤為伍。

而我自己，也從未放下珠算技能，始終堅持和學生共進退，連續(xù)參加了江蘇省、無錫市十幾年的珠算比賽，其中1995年獲得江蘇省第15屆珠算技術比賽加減算一等獎并打破省紀錄，2000年獲得無錫市中等職業(yè)學校教師操作技能競賽財會項目一等獎，2008年獲得無錫市職業(yè)教育專業(yè)技能競賽珠算項目教師組一等獎，2009年、2012年、2015年、2018年連續(xù)四次奪得江蘇省職業(yè)學校技能大賽財經(jīng)商貿(mào)類（珠算、點鈔、手工賬務處理）項目教師組金牌。

蔡萍：一分耕耘，一分收獲?！爸焓㈡谩比齻€字已經(jīng)成為宜興中專會計專業(yè)技能教學的代名詞，甚至已經(jīng)成為全省職業(yè)教育珠算界無可撼動的定海神針。您從青年教師一路成長至今，揮灑的汗水滋養(yǎng)了美麗的校園，那么在繁雜的技能訓練工作之余，您是否還有精力擔任班主任工作呢？

朱盛婷：著名教育家魏書生曾說過：“不做班主任的教師不是完整的教師?！蔽矣X得非常有道理。我從2000年9月1日擔任班主任的那天起，至今從未間斷，始終在盡心盡力地為管理好班級而努力工作。

首先，嚴抓學生思想工作。我一直把思想工作置于班級工作的首要位置來抓。特別是新生，對會計專業(yè)缺乏全面、系統(tǒng)的認識，班主任要及時強化新生專業(yè)學習的責任感和使命感，使他們對專業(yè)的認識和理解更加清晰，對學習目標和方向更加明確，感受到專業(yè)學習的重要意義和深遠影響。同時在班內(nèi)積極開展“理想教育”“感恩教育”“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志。

其次，用愛心感染學生。關心學生就像關心自己的孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。只有給學生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

第三，重視培養(yǎng)班干部。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班團組織，各項工作就很難順利地開展下去。每個新學期的開始，我都會花很大的心思培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生去管理學生。這樣不僅班主任輕松，還鍛煉了班干部的組織能力。班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利開展。

第四，不能忽視后進生的轉化。每一個學生都是一個家庭的希望，后進生更需要老師的幫助和鼓勵。我先深入調(diào)查，了解他們成為后進生的原因，因材施教，對他們真誠相待、耐心相幫。我也注重對后進生的心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂。同時，我創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)自身優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的喜悅，認識到自己的價值。

數(shù)十年來，我日出而作日落而息，嘗盡了作為班主任的各種酸甜苦辣。然而，付出才有回報，我?guī)У陌嗉壭l(wèi)生、紀律、考證等各項考核基本上每月位居系部前列。之前帶的聯(lián)五091會計班，被評為“無錫市先進學生集體”、宜興市“五有”團支部，我個人也被評為“宜興市優(yōu)秀班主任”；現(xiàn)在帶的聯(lián)五141會計班，被評為“江蘇省優(yōu)秀班集體”“聯(lián)院優(yōu)秀班集體”“宜興市優(yōu)秀班集體”。

蔡萍：2018年是宜興中專的“科研提升年”，學校提出這樣的口號：從實踐走向研究，從知識走向智慧，從師者走向?qū)＜?，請問您是如何逐步提升個人的科研能力的呢？

朱盛婷：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，職業(yè)學校要培養(yǎng)一批師德高尚、教學業(yè)務精湛、科研能力強的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。提高會計專業(yè)教師的科研水平是教師自身專業(yè)化發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的需要?！把卸唤虅t空，教而不研則淺”。學校濃厚的教育研究氛圍，使我自覺投入到科研隊伍里，努力實踐，積極探索。

在日常教學及班級管理中，每一點，每一滴，我都格外用心，特別注意積累和總結，由此我寫出了《怎樣才能打好算盤》等多篇專業(yè)教學論文以及《談職業(yè)學校新生的心理特點及教育》等多篇德育論文。其中《怎樣才能打好算盤》在江蘇省職業(yè)中學財會專業(yè)論文評比中獲得二等獎。

教育研究是教師的必備素養(yǎng)，也是教師成長的有效載體和手段。我申報主持了宜興市級立項課題“中職會計技能實訓項目的實踐研究”，在改革中構建，在傳承中創(chuàng)新。以此課題研究為契機，發(fā)表了《培養(yǎng)優(yōu)秀珠算選手的三點體會》《談選手訓練與比賽的心理成因與對策》《“體驗教學法”在高職會計專業(yè)教學中的思考》等多篇論文。除此之外，我還主編了江蘇省國示范學校重點建設專業(yè)系列教材《會計基本技能實訓》，由江蘇教育出版社出版并投入廣大職業(yè)院校使用，而且成功申報“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，這是對我多年珠算教學經(jīng)驗的最大認可與推廣。

2018年是宜興中專的“科研提升年”。我正著手于申報無錫教育學會“十三五”規(guī)劃課題。我認為專業(yè)教師要以研究者的眼光，關注教育理論，結合教學實踐，對教學過程進行反思，提升自己的科研能力，從而樹立專業(yè)自信，最終實現(xiàn)自身從“經(jīng)驗型教師”到“研究型教師”的蛻變。

蔡萍：我國職業(yè)教育的一個關鍵問題是“雙師型”教師的培養(yǎng)問題，請問朱老師您對“雙師型”教師是如何看待的呢？

朱盛婷：20世紀80年代末，我考入夢寐以求的中專，學習炙手可熱的會計，當時是無比自豪的。當我以金牌技能選手踏入教師殿堂，便意識到我的學歷沒有任何優(yōu)勢，更沒有系統(tǒng)學過教育學、心理學等教育教學理論。為此，在教好書、育好人的同時，我非常注重知識的更新和完善，注重學歷的提升。我先后兩次參加成人高考，從一名中專生成為蘇州大學的?？粕?，又從?？粕蔀閾P州大學的本科生，還拿到了中級經(jīng)濟師（工商管理）、用友軟件應用基礎等多方面的資格證書，目前是高級講師、無錫市教學能手。

然而，這些只是滿足了“雙職稱”的條件，更重要的是具備“雙素質(zhì)”，就是教師在熟練掌握教學理論的基礎上還應具備實踐教學能力，尤其是到企業(yè)實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗。在實踐的過程中可以提升教師的感性認知，并且在一定程度上增加教師的實踐教學能力，有利于教師成功地將教學理論與實踐操作相互結合。每個暑假我都會下企業(yè)鍛煉，深入了解企業(yè)文化、工藝流程等，更重要的是熟練掌握企業(yè)的會計核算方法與流程，盡可能到各個崗位輪流實習，以便清楚各個崗位的工作流程，加以總結并做到如實傳授。這些實踐經(jīng)驗的積累，對我的財會實務教學提供了很大的幫助，

當專業(yè)教師具備了成功地將教學理論與實踐操作相互結合的能力，就必須積極參加各類賽教活動。只有通過賽教活動才能促進專業(yè)教師的業(yè)務發(fā)展，探索自主高效教學方法，從而提高教師的專業(yè)能力，提高課堂教學效率。我編寫的課例《會計制單技能實訓》、設計的教案《庫存現(xiàn)金收付業(yè)務的處理》分別獲得中國科學院心理研究所國家級726項目研究成果評審一等獎、二等獎。參與設計的《手工點鈔》實訓課獲得無錫市信息化實訓教學比賽一等獎、江蘇省信息化教學設計三等獎。參加了這些比賽，我切實感受到自身教學科研能力的提升，從而達到了以賽促教，以賽促研的目的。

基于我多年在珠算教學方面的研究，2012年9月我被聘為江蘇省國家中等職業(yè)教育改革示范學校數(shù)字化教學資源建設項目財經(jīng)專業(yè)技術專家，主持《會計基本技能實訓》教材的編寫，參與資源庫的建設，并且于2014年6月?lián)螖?shù)字化教學資源應用能力提升活動會計專業(yè)講師；2015年8月在江蘇省珠算協(xié)會秘書長的引薦下，也為了我國的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)珠算的繼承與發(fā)揚，有幸參與了江蘇省小學數(shù)學珠心算教育實驗工作，主講了珠算加減法指法與技能訓練，得到了省廳專家及全省120多位小學數(shù)學骨干教師的認可；2017年6月接受無錫市珠算協(xié)會以及無錫市教育局高職處的邀請，我擔任了無錫市職業(yè)院校財經(jīng)商貿(mào)類珠算教師培訓班的講師，講授珠算課堂教學與基本訓練方法，和參培教師交流在珠算教學方面的工作實踐經(jīng)驗和方法。

在我看來，“雙師型”教師具備“雙資格”，這是硬條件，但更重要的是具備“雙素質(zhì)”的軟條件，也就是除了具備一定的理論教學能力外，在實踐教學上也應具備專業(yè)性，兼具理論與實踐雙重能力。

蔡萍：朱老師具有先進的教學理論、豐富的教學經(jīng)驗、獨特的教學風格、顯著的教學成效、豐碩的教科研成果，您是當之無愧的名師。那么作為名師工作室的領銜人，如何引領青年教師的專業(yè)成長呢？

朱盛婷：之所以成立名師工作室，是為了給會計專業(yè)教師搭建交流合作平臺，構建學習共同體，推進課堂教學改革，引領教師專業(yè)發(fā)展，從而成為青年教師成長的搖籃。名師工作室“引領”是關鍵，“引領”主要是思想引領、理念引領，要把先進的教學思想、理念植根于心中。而這一切都需要依靠豐富多樣的活動來實現(xiàn)，為此我們開展了閱讀交流、聽課評課、論文撰寫、課題研究、專家指導等多種活動。

首先，沒有閱讀，就沒有真正的教育。沒有專業(yè)閱讀，就無法造就真正的教師。除常年閱讀會計專業(yè)雜志，工作室的成員還閱讀教學理論、稅收改革之類的書籍。每學期寫出一定數(shù)量和質(zhì)量的讀書筆記，參加閱讀交流會。閱讀中，成員的理論素養(yǎng)得到滋養(yǎng)，教育教學能力得到提升。

眾所周知，聽課評課是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法，是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。工作室成員每學期聽課達到20節(jié)，從而吸收大量的教學經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中運用。如此循環(huán)反復，成員的教學業(yè)務素質(zhì)有了很大的提高。

信息化時代，青年教師應該向科研型、學者型的方向發(fā)展，撰寫論文能加速這一發(fā)展的進程。撰寫論文的過程，就是教學業(yè)務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是從經(jīng)驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。近幾年，我們工作室研究氛圍濃郁，成員不斷有文字見諸省級以上教學雜志。

課題研究是運用科學的研究方法探索教育客觀規(guī)律的過程，也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的過程。工作室成員緊密凝聚，共同研究，集大家之智慧完成了“中職會計技能實訓項目的實踐研究”市級立項課題。目前工作室正著手申報無錫教育學會“十三五”規(guī)劃課題。

工作室每年舉行多次專家指導活動，例如邀請省內(nèi)技能大賽金牌教練來現(xiàn)場指導，調(diào)整會計實務、傳票翻打、手工點鈔的技能訓練方法；邀請稅務師事務所專家來開壇設講，解讀營改增新政策，使青年教師面對面地領會專家的智慧，通過與專家的對話加快專業(yè)成長的步伐。

回顧朱盛婷老師一路走來的歷程，她完成了多個“轉變”：從稚嫩的學生轉變?yōu)榱钚值茉盒Ｍ蟹Q贊的名教練；從一個普通的中專生轉變?yōu)槭殖謱W士學位的本科生；從懵懵懂懂的一線教師轉變?yōu)槊麕煿ぷ魇业念I銜人；從默默無聞的技能指導老師轉變?yōu)闈撔目蒲械呢斀?jīng)專業(yè)技術專家。朱老師強大的專注力、計劃性和執(zhí)行力，使她攻克了一個又一個難題，開拓了一片又一片教學新領域。她勇挑重擔、主動創(chuàng)新、孜孜不倦的精神，伴隨著一屆屆學生的成才，也激勵、引領著青年教師及同行。

責任編輯：章躍一