培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探究

朱鵬軍

[摘要]隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念被越來越多的師生所接受，課堂上顯現(xiàn)出在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、及時(shí)反思。教師要建立良好的師生關(guān)系，傳授學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施高交課程，把課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；初中生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0056-02

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)不是數(shù)學(xué)教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的過程。數(shù)學(xué)課程改革的目的就是要讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有其自身的支撐因素，只有當(dāng)學(xué)生自身基礎(chǔ)扎實(shí)，其自主學(xué)習(xí)的能力方可提升并且保持，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、建立良好的師生關(guān)系。夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感因素

要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心的，而以學(xué)生為中心的課堂最為重要的因素是建立良好的師生關(guān)系，形成民主平等的課堂。數(shù)學(xué)課堂上的提問并不單獨(dú)體現(xiàn)在教師問學(xué)生這一單向活動(dòng)形式上，更多的是體現(xiàn)在教師激疑、學(xué)生質(zhì)疑、師生共同析疑這種多向活動(dòng)形式上。在教學(xué)中，要多使用激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的話語，引導(dǎo)學(xué)生大膽地討論、質(zhì)疑。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的提問表現(xiàn)出足夠的重視，不能置之不理或作簡單的結(jié)論性回答。比如，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值或有代表性的問題后，可以用下列激勵(lì)性語言，“問得好！”“非常棒！”“多么好的想法??！”“這個(gè)問題很有價(jià)值，我們一起研究吧！”“這個(gè)問題問得很好，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的見解？”等。教師對(duì)待思考方向不正確的學(xué)生，要肯定其優(yōu)點(diǎn)：敢于大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于思考。并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力：“很不錯(cuò)，已經(jīng)非常接近答案了?！薄澳悻F(xiàn)在越來越積極思考了，老師相信你下次一定會(huì)表現(xiàn)得更好?！辈还軐W(xué)生提出什么問題和看法，教師都要耐心解答和引導(dǎo)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)生才能大膽地提出問題，培養(yǎng)出問題意識(shí)，才會(huì)形成和諧愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

二、傳授正確的學(xué)習(xí)方法。塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成因素

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是要學(xué)生發(fā)展自己的本能和創(chuàng)造潛力，教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，要督促學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)、上課時(shí)、課后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且這樣的方法能夠使學(xué)生便于操作、自我約束、不斷改進(jìn)，從而達(dá)到不依賴教師也能學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是為了能更好地聽教師講課，通過預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度要達(dá)到80%。具體的預(yù)習(xí)方法：將課本內(nèi)容看一遍，用紅筆畫出重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)注不懂之處，做完課本后面的練習(xí)或教師布置的導(dǎo)學(xué)案等，整個(gè)過程在半小時(shí)內(nèi)完成。

2.上課認(rèn)真聽講。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要關(guān)注老師講解的知識(shí)、方法，解決在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問題，做好筆記，提高獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。寫完作業(yè)后對(duì)當(dāng)天教師講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以做適當(dāng)?shù)恼n外題，也可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的課外書。

4.整理易錯(cuò)題集。學(xué)生解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，為了避免今后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，可以把有錯(cuò)的題目摘錄在本子上，并將錯(cuò)誤的原因用雙色筆進(jìn)行說明，便于今后復(fù)習(xí)。當(dāng)然，此項(xiàng)工作須持之以恒方有成效。

5.考后及時(shí)反思?？荚嚨哪康牟皇欠?jǐn)?shù)，而是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生在每次考試結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，分析錯(cuò)在哪里，是怎樣錯(cuò)的，吸取教訓(xùn)才可在今后的學(xué)習(xí)中避免產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。導(dǎo)課過程中好的設(shè)問如同向湖中投石，能激起學(xué)生思維的漣漪，教師若能創(chuàng)造性地駕馭教材，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的疑難問題，開講時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念，適當(dāng)置疑，學(xué)生就會(huì)激起求知欲望而“愿聞其詳”。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的性質(zhì)后，教師可以向?qū)W生提出如何求二次函數(shù)式經(jīng)過平移變換后的解析式的問題。學(xué)生在接受這個(gè)問題后，會(huì)利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，畫出平移前后兩函數(shù)的圖像，但是很多學(xué)生依然求不出平移后的解析式。此時(shí)，教師不應(yīng)把解法告訴學(xué)生，應(yīng)向?qū)W生提出另一問題：在圖像中平移前后的兩個(gè)函數(shù)有什么共同特征？動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行相互討論，讓他們?cè)谟懻撝薪?jīng)歷問題解決的過程，讓他們把問題的解法向同學(xué)們進(jìn)行展示。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的方法加以肯定，向?qū)W生提出逆向的問題情境：已知平移后的解析式，如何求平移前的函數(shù)解析式？最后向?qū)W生提出更高層次的問題：如何求函數(shù)經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱變換前后的解析式？通過上述問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能自主解決求二次函數(shù)經(jīng)過三種變換前后的解析式了。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，問題要有層次性，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣，而問題的解決又要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生樹立進(jìn)一步去探究數(shù)學(xué)問題的積極性。

四、實(shí)施高效的課堂模式，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)因素

目前，各地開展了形式多樣的課程改革，形成了高效課堂模式、生動(dòng)課堂模式、生命課堂模式等，它們都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是依托導(dǎo)學(xué)案，讓80%的學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)能了解80%的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過小組討論、課堂展示、課后鞏固等步驟讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這些課堂模式體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，事實(shí)證明這是有效的。但是在實(shí)施這些課堂模式時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

1.獨(dú)學(xué)凸顯效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生怎樣獨(dú)學(xué)，達(dá)到什么目的，難度放低，盡量控制獨(dú)學(xué)的量。獨(dú)學(xué)可以在課前也可以在課中進(jìn)行，讓學(xué)生用雙色筆畫出重點(diǎn)片段，學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。

2.對(duì)群學(xué)重參與。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與對(duì)群學(xué)的內(nèi)容，該塊內(nèi)容要比獨(dú)學(xué)難一些，對(duì)群學(xué)要求學(xué)生積極參與，消化知識(shí)，一般不進(jìn)行大展示。對(duì)群學(xué)可以在課桌旁，也可以在小黑板前，學(xué)生以核對(duì)答案為主，教師要進(jìn)行跟蹤，指點(diǎn)學(xué)生在對(duì)群學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。

3.展示形式多樣。形式一：整堂課可以采用學(xué)生主持人，學(xué)生主持人需要先培訓(xùn)后上場，采取大組輪流制。形式二：同組組員共同展示同一題。形式三：組員二分法展示，一組員板書展示內(nèi)容，一組員分析展示內(nèi)容。形式四：主要展示和補(bǔ)充展示之分。

4.練習(xí)突出層次。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生層次不同，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課后練習(xí)，分別為基礎(chǔ)練兵、知識(shí)拓展、探索研究。

總之，“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把資源供給學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。

（責(zé)任編輯 斯陌）