基于問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計

吳潔

[摘要]在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，按照創(chuàng)設(shè)情境一自主探索一小組協(xié)作一點評反思的策略，強化問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；問題導(dǎo)向；學(xué)習(xí)活動；設(shè)計

[中圖分類號] G633.67 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0038-02

高中信息技術(shù)具有實踐性和操作性強、知識點多、綜合性明顯等特點，實際教學(xué)中容易出現(xiàn)創(chuàng)新性不足、學(xué)習(xí)方式單一、協(xié)作交流不足等問題。因此，以問題為導(dǎo)向，綜合應(yīng)用活動理論、情境學(xué)習(xí)理論和協(xié)作學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新研究高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略具有重要的意義。

一、問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵意義

所謂問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，就是以問題為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生在真實的問題情境中，通過小組合作、交流討論等方式不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。其實質(zhì)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問題為學(xué)習(xí)驅(qū)動力的一種教學(xué)模式。學(xué)習(xí)活動的開始是圍繞問題開展的，不斷促使學(xué)生尋求信息、提出假設(shè)、引發(fā)爭論，不斷發(fā)展、升華學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計原則

問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動是以問題為學(xué)習(xí)的起點，問題設(shè)計的優(yōu)劣程度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，為了有機結(jié)合教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”，在設(shè)置問題時應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.問題要有趣味性

盡管信息技術(shù)未列入高考考試科目，但其教學(xué)卻是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑，因此，教師應(yīng)改變學(xué)生可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，要善于設(shè)計、提出能夠吸引學(xué)生注意力的問題，激發(fā)學(xué)生解答問題的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)電子表格Excel高級篩選工具時，筆者設(shè)定了嫌疑人的身高、年齡、血型等具體信息，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用Excel高級篩選工具快速排查出真正的犯罪嫌疑人，并提醒學(xué)生注意多個條件篩選中“或”與“與”、“大于”與“大于或等于”等易犯錯誤的地方。

2.問題要有實用性

教師設(shè)計的問題必須以實際生活中的例子為題材，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，才能讓學(xué)生意識到自己知識的不足，有效鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)IP地址、子網(wǎng)掩碼、DNS服務(wù)器等知識時，筆者以一臺不能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的計算機為例，引導(dǎo)學(xué)生自行檢測未能上網(wǎng)的真正原因，熟悉IP地址、子網(wǎng)掩碼、DNS服務(wù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等基本知識與技能。

3.問題要有針對性

由于家庭、學(xué)習(xí)條件等方面的差異，每個學(xué)生的信息技術(shù)水平各不相同，因此，在設(shè)置問題時要針對不同層次水平的學(xué)生設(shè)置不同的問題，要符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，最大限度地接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“信息獲得的一般過程”時，筆者根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)置了三個難易等級不同的搜索任務(wù)，即搜索中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國少數(shù)民族節(jié)日、西方國家的節(jié)日，問題循序漸進，適合不同水平學(xué)生進行探索。

4.問題要有系統(tǒng)性

教師設(shè)計的問題除了要符合教學(xué)目標(biāo)外，還要具有一定的連貫性、系統(tǒng)性，要包括所有所學(xué)知識。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)表格信息處理時，筆者將大問題分解成若干個子問題，如如何在表格中添加文字、合并單元格、設(shè)置邊框等，有效保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

5.問題要有開放性

教師設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的開放性，教師應(yīng)充分把握好開放程度，最大限度地適合高中生的能力和水平。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圖像的采集與加工”知識時，筆者設(shè)置了如下練習(xí)任務(wù)：請從自己的照片中選出一張自己最喜歡的照片，并在照片上添加自己的姓名，然后發(fā)送到老師的郵箱里。

三、問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

實踐證明，相比傳統(tǒng)課堂和書本教學(xué)，情境教學(xué)更能感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中生的特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)一種與生活密切相關(guān)的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以利用PPT呈現(xiàn)信息，播放一段錄像，展示一個成功的作品或案例等，并適當(dāng)?shù)刂v解理論與操作要點，引導(dǎo)學(xué)生了解需要解決什么樣的問題。

如在教學(xué)“利用Frontpage創(chuàng)作班級博客網(wǎng)頁”時，筆者從學(xué)生實際生活出發(fā)，利用多媒體展示了自己收集的優(yōu)美博客網(wǎng)頁、美食網(wǎng)站和音樂網(wǎng)站，結(jié)合教材目標(biāo)要求，順勢提出什么是網(wǎng)站，如何創(chuàng)建網(wǎng)站，創(chuàng)建網(wǎng)站需要哪些素材等問題，然后進行相關(guān)知識的講解。

2.自主探索，分析問題

按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則確立小組，并按照每個學(xué)生的特長，確定組內(nèi)每個學(xué)生的任務(wù)。針對要解決的問題，應(yīng)先組織學(xué)生分析自己已經(jīng)掌握了哪些信息，還需要搜集和補充哪些信息，從而形成對問題的初步認(rèn)識，然后從問題出發(fā)，不斷查找資料、收集信息，提出自己對問題解決的觀點和看法。值得注意的是，教師應(yīng)針對學(xué)生自主探究過程中出現(xiàn)的各種問題，及時給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析問題。

如在“利用Frontpage創(chuàng)作班級博客網(wǎng)頁”任務(wù)分工時，筆者協(xié)助每組組長為不同層次的學(xué)生安排不同的問題任務(wù)，明確負(fù)責(zé)搜索圖片、動畫素材，添加文字、鏈接，用表格進行頁面布局，設(shè)置背景音樂等的具體人員，要求學(xué)生共同思考完成每項任務(wù)的具體辦法，并針對學(xué)生操作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。

3.小組協(xié)作，解決問題

通過自主探索階段，每個學(xué)生已經(jīng)形成了自己對問題解決方案的獨特看法，但由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式等方面存在著差異，可能存在一定的偏差，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生不斷分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，主動與同伴進行協(xié)作和交流，通過質(zhì)疑和反駁對方的觀點，最終形成解決問題的最佳方案。

如在小組協(xié)作解決如何根據(jù)班級博客的需要來創(chuàng)建網(wǎng)站的問題時，由組長整理每個成員收集到的信息，組織小組間的交流討論，解決網(wǎng)頁背景怎么修改、文字怎么修飾等具體問題，培養(yǎng)學(xué)生用集體智慧來解決問題的能力。

4.成果展示評價，點評反思

教師應(yīng)提供必要的硬件和軟件資源，邀請學(xué)生匯報和展示本小組的學(xué)習(xí)活動成果，其中活動成果可以是文字、圖表、PPT、Flash、口頭解釋等。要求學(xué)生對自己、他人的成果和學(xué)習(xí)行為進行評價，交流討論問題解決過程中的心得，指出作品的不足之處，并為下一階段的學(xué)習(xí)活動提供建設(shè)性的幫助。

如在學(xué)生展示本組利用Frontpage創(chuàng)作的班級博客網(wǎng)頁時，筆者及時提供多媒體設(shè)備，讓學(xué)生以組為單位闡述班級博客網(wǎng)頁設(shè)計的思想，創(chuàng)建班級博客網(wǎng)頁時遇到了哪些具體困難，各個成員都做了哪些具體工作，并組織其他小組學(xué)生針對顏色使用是否和諧、內(nèi)容是否科學(xué)、布局是否美觀等方面進行點評，在肯定每組學(xué)生成果的同時，要求學(xué)生反思班級博客網(wǎng)頁中的不足之處以及具體完善措施。

綜上所述，問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在自主探索、協(xié)作交流中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強了學(xué)生的合作意識。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，按照創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、小組協(xié)作、點評反思的策略強化問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）