讓每一位教師擁有聰靈的智慧和幸福的情懷

王凱

摘要：學(xué)校針對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)進(jìn)行著反復(fù)揣摩與反思，并在實(shí)際培訓(xùn)工作中不斷研究與探索，始終遵循著“以需定培、效益至上”的教育理念，并采取了“層次上遞進(jìn)、選擇上自主、行動(dòng)上研究、過(guò)程上持續(xù)、評(píng)價(jià)上多元這五項(xiàng)策略，使培訓(xùn)滿(mǎn)足了新教師的成長(zhǎng)需求，提高了新教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：南京街第一小學(xué) 教師培訓(xùn)

南京街第一小學(xué)在教育現(xiàn)代化的春風(fēng)中不斷發(fā)展壯大。是一所名師、名生輩出的品牌學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，各方面工作取得了豐碩的成果。學(xué)校現(xiàn)有五個(gè)校區(qū)，120個(gè)教學(xué)班，5000余名學(xué)生，350余名教職工。近兩年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，新教師的入職率以每年50%的速度遞增，新增教師110余人，約占教師總?cè)藬?shù)的30%。新教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)已成為確保學(xué)校教育質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的一條重要生命線。

南京街第一小學(xué)本著“每個(gè)孩子都是精靈”的思想觀，秉承“靈性教育”的辦學(xué)理念，全面實(shí)現(xiàn)“辦有靈魂的學(xué)校 塑有靈慧的教師 育有靈氣的學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)進(jìn)行著反復(fù)揣摩與反思，并在實(shí)際培訓(xùn)工作中不斷研究與探索，始終遵循著“以需定培、效益至上”的教育理念。尤其在對(duì)新教師培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立了“以情激學(xué)、以導(dǎo)促思、以賽促訓(xùn)、以評(píng)促變”的培訓(xùn)思路，采取了層次上遞進(jìn)、選擇上自主、行動(dòng)上研究、過(guò)程上持續(xù)、評(píng)價(jià)上多元這五項(xiàng)策略，使培訓(xùn)滿(mǎn)足了新教師的成長(zhǎng)需求，提高了新教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

一、層次上遞進(jìn)

南京街第一小學(xué)組建了新教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)小組，面向入職未滿(mǎn)五年的新教師下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)他們的需求制訂具體的培訓(xùn)方案，并精選青年骨干教師作為培訓(xùn)者，通過(guò)線上、線下形式多樣的講座和訪談等方式，根據(jù)淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使培訓(xùn)從表層到中層，最后直抵新教師內(nèi)心深處。

第一個(gè)層次：通過(guò)教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，增強(qiáng)新教師的規(guī)范意識(shí)，讓教師的腦海中有規(guī)則；第二個(gè)層次：通過(guò)觀摩名師骨干示范課，名師言傳授藝，讓新教師親近優(yōu)秀，杜絕平庸，心中有榜樣；第三個(gè)層次：通過(guò)開(kāi)展“五星教師”基本功展評(píng)活動(dòng)，讓教師身上有技能；第四個(gè)層次：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展行動(dòng)研究，讓教師的教學(xué)有智慧；第五個(gè)層次：培訓(xùn)全程貫穿培養(yǎng)教師自我規(guī)劃、自我反思、自我發(fā)展的能力，讓教師的教學(xué)有個(gè)性、有靈魂。這五個(gè)層次在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，在排列上相互融合。

二、選擇上自主

新教師培訓(xùn)不僅要體現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求，還要體現(xiàn)教師發(fā)展的自我訴求，關(guān)注新教師工作中遇到的困惑和問(wèn)題，找到兩者間的結(jié)合點(diǎn)，才是最佳的新教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容的安排、培訓(xùn)方式的運(yùn)用和培訓(xùn)教材的征定上，南京街第一小學(xué)充分考慮教師的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，給了教師自主選擇的權(quán)利，并尊重他們的選擇。

如在解讀教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，為教師提供了近10個(gè)培訓(xùn)課程的菜單：“做智慧教師”“提升質(zhì)量途徑與方法”“班級(jí)管理——關(guān)注細(xì)節(jié)”“名師課堂教學(xué)體驗(yàn)”“教學(xué)反思研討會(huì)”“培訓(xùn)成果及硬筆書(shū)法展評(píng)”等，都是根據(jù)教師的選擇增加的培訓(xùn)內(nèi)容。以及在專(zhuān)題講座中開(kāi)展“沙龍式培訓(xùn)”，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化“體驗(yàn)式培訓(xùn)”也都是采納了新教師的建議。

三、行動(dòng)上研究

從某種意義上講，培訓(xùn)就是培養(yǎng)教師的習(xí)慣——不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、研究反思的習(xí)慣。南京街第一小學(xué)要求新教師課后有反思、聽(tīng)課有感悟，同時(shí)組織召開(kāi)了“新教師教學(xué)反思研討會(huì)”和“公開(kāi)教學(xué)與反思性說(shuō)課研討會(huì)”，目的就是強(qiáng)化新教師的反思意識(shí)，幫助新教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，引導(dǎo)教師在行動(dòng)中研究，在研究中感悟，在感悟中提升。

四、過(guò)程上持續(xù)

培訓(xùn)中，南京街第一小學(xué)注重集中培訓(xùn)和自主研修相結(jié)合、靜態(tài)的成果總結(jié)和動(dòng)態(tài)的過(guò)程研究相結(jié)合，讓培訓(xùn)貫穿于新教師教學(xué)生活的全過(guò)程。

五、評(píng)價(jià)上多元

發(fā)展性評(píng)價(jià)是對(duì)新教師差異的承認(rèn)和個(gè)性的尊重，多元是發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)。四個(gè)多元即：評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元、評(píng)價(jià)形式的多元和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元。

南京街第一小學(xué)將始終遵循分合并進(jìn)的新教師培訓(xùn)策略，以課程改革為切入點(diǎn)，采取名師引領(lǐng)、分層培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)共贏的新教師培養(yǎng)途徑，打造充滿(mǎn)活力、敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

（作者單位：沈陽(yáng)市和平區(qū)南京街第一小學(xué) ）