奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

肖薇

在音樂(lè)教育領(lǐng)域中，奧爾夫教學(xué)法是應(yīng)用范圍較廣、教學(xué)效率較高的一種音樂(lè)教育方式。奧爾夫教學(xué)法以重視學(xué)生的思想自由、行動(dòng)自由為主，主張破除固有的音樂(lè)教學(xué)方式，追尋以學(xué)生為本的音樂(lè)教學(xué)效果。在初中教學(xué)中，這種能夠充分貼合初中生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。而且，在國(guó)家要求新課程改革的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)校都十分注重對(duì)學(xué)生課堂自主性的培養(yǎng)，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，具有切實(shí)可行的價(jià)值屬性。

一、奧爾夫教學(xué)法概念簡(jiǎn)述

奧爾夫教學(xué)法的核心思想是“回歸”和“重視本性”。概念創(chuàng)作者奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人們共同的財(cái)產(chǎn)，音樂(lè)只有在自由、自主的環(huán)境中才能凸顯它的美感。”奧爾夫認(rèn)為，學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，他們的能力是完全被區(qū)分開(kāi)來(lái)的，因?yàn)樗麄兪遣煌娜?，所以他們感受音?lè)和創(chuàng)作音樂(lè)的能力才會(huì)有差異性，而不是因?yàn)樗麄兘邮芙逃某潭炔煌?，才在能力上出現(xiàn)差異。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自我情感相結(jié)合，要讓學(xué)生在放松、身心舒緩的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，而并非被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的初中音樂(lè)教學(xué)模式研究

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力

在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法之前，初中音樂(lè)教師必須要仔細(xì)研讀奧爾夫教學(xué)法的實(shí)際概念和基本價(jià)值觀，要在理解和肯定的前提下，將其融入初中音樂(lè)教學(xué)模式中。同時(shí)，教師要充分體會(huì)到奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，這樣才能最大限度地發(fā)揮其教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性

對(duì)于初中學(xué)生而言，趣味是激發(fā)其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的第一因素。因此，在編制教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中始終提到的學(xué)生本位作為核心規(guī)劃目標(biāo)。在教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)是教師開(kāi)展新課，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的最有利的教學(xué)方式。對(duì)此，教師應(yīng)該從心理和生理兩個(gè)層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如與體力相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，就要以游戲的形式為主，以班級(jí)學(xué)生的綜合體力限度為輔進(jìn)行編制。如在音符的對(duì)比游戲（四分音符和八分音符）中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為競(jìng)速游戲，將學(xué)生分為兩個(gè)活動(dòng)小組，設(shè)定雙方一邊為走，一邊為跑。當(dāng)播放四分音符時(shí)，與音符節(jié)奏對(duì)應(yīng)的學(xué)生就要做出相應(yīng)的動(dòng)作。做對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)，做錯(cuò)要“懲罰”，如學(xué)生當(dāng)眾哼一個(gè)簡(jiǎn)單的小調(diào)。如此一來(lái)，教師就能在提升課堂活動(dòng)趣味性的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。

3.增加學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)間，輔助學(xué)生建立音樂(lè)審美

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，而若要在自由的環(huán)境下完成初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須調(diào)整教學(xué)模式，利用增加練習(xí)時(shí)間的方式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美水平。

首先，在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師需要選擇符合音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的審美內(nèi)容，選擇的難度標(biāo)準(zhǔn)需適應(yīng)初中學(xué)生群體，且音樂(lè)內(nèi)容具有藝術(shù)美，歌詞和旋律朗朗上口。如果學(xué)生團(tuán)體已經(jīng)具有一定的音樂(lè)審美水平，教師可以選擇比較復(fù)雜，藝術(shù)底蘊(yùn)也比較高的輕音樂(lè)或交響曲作為教學(xué)內(nèi)容。

其次，音樂(lè)練習(xí)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的過(guò)程，教師需要輔助學(xué)生以打出節(jié)拍、簡(jiǎn)單哼唱為手段，放松學(xué)生的肢體，讓學(xué)生能夠使用肢體感悟的方式，體會(huì)音樂(lè)內(nèi)容，以達(dá)到身心愉悅和體質(zhì)增強(qiáng)的綜合作用。當(dāng)學(xué)生在放松身心之后對(duì)音樂(lè)就會(huì)有更深層次的感悟，學(xué)生的音樂(lè)審美也就能得到高水平的提升。

4.注重學(xué)生的自我表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)σ话愕臉?lè)理知識(shí)、音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)風(fēng)格產(chǎn)生基礎(chǔ)性認(rèn)知時(shí)，教師就可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，盡可能地激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的才能，釋放學(xué)生的音樂(lè)天分。教師可以在完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)后，設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)作方向，如打油詩(shī)、口水歌等，要求學(xué)生以某一首耳熟能詳?shù)耐{為媒介，對(duì)該童謠進(jìn)行二次創(chuàng)作或重新創(chuàng)作。在此期間，教師需要不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)作能力，只要學(xué)生的創(chuàng)作能夠保證基本的節(jié)奏感和音調(diào)，教師就要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師在貫徹落實(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，不能僅將學(xué)生作為初中生來(lái)看待，而是要銘記，在音樂(lè)領(lǐng)域中，天才是沒(méi)有年齡限制的。

（作者單位：江西省上猶縣第二中學(xué)）