閱讀浸潤(rùn)心靈，書香洋溢班級(jí)

王翔

閱讀是大腦自我教育和學(xué)習(xí)的過程，是吸引和借鑒他人成長(zhǎng)經(jīng)歷、反思和認(rèn)識(shí)自己最好的策略。俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，將之看成是一種自我放松的方式，那么學(xué)生不僅可以獲得各種知識(shí)，提高審美能力和思維判斷能力，還能提高語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力。但是，很多學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，無法體會(huì)閱讀的樂趣。因此，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)以班級(jí)圖書角建設(shè)為代表的學(xué)生閱讀陣地建設(shè)。

班級(jí)圖書角建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要載體，教師不斷探索和實(shí)踐各種圖書角建設(shè)方法，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)把教師要求的“要你讀”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“我想讀”。另外，教師只有讓學(xué)生體會(huì)到良好的閱讀體驗(yàn)，他們才能從中獲得閱讀的滿足感，并養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。那么，語(yǔ)文教師該如何建設(shè)班級(jí)圖書角呢？根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者分享了圖書角的建設(shè)經(jīng)歷：

一、營(yíng)造氛圍，選好場(chǎng)地

圖書角的建設(shè)必須要積極營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生會(huì)因?yàn)榱己玫拈喿x環(huán)境而產(chǎn)生閱讀興趣，促使他們積極投入到閱讀活動(dòng)中。因此，教師要以學(xué)生的校園生活為切入點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，以吸引學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者班上的圖書角位于教室靠后的位置，且閱讀角的藏書頗豐。學(xué)生們感興趣的課外書籍占了很大比例，包括《明朝那些事兒》《哈利波特》《福爾摩斯探案全集》《C型包圍圈》等書籍。這些書籍大部分都是學(xué)生們自發(fā)從家中帶來的，還有一部分是家校委員會(huì)成員共同購(gòu)買的。在這些書籍中，有很多都是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬孫網(wǎng)銷量排名靠前的書籍。

走到圖書角，一排排外觀精美、擺放整齊的書籍吸引著學(xué)生們的目光，良好的閱讀環(huán)境深深地浸染著學(xué)生，使學(xué)生們漸漸產(chǎn)生了想要閱讀書籍的欲望。課間，學(xué)生能在圖書角隨時(shí)閱讀自己感興趣的書籍，并獲得快樂的閱讀體驗(yàn)。另外，在圖書角比較醒目的地方，筆者還會(huì)展示關(guān)鍵書目。同時(shí)，筆者每周都會(huì)更換一些書籍，使學(xué)生能夠不斷接觸到新書籍。這樣，學(xué)生處在良好的閱讀環(huán)境中，不僅會(huì)對(duì)浩瀚的書海流連忘返，提高閱讀能力，而且更樂意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、培養(yǎng)干部，保證秩序

圖書角的建設(shè)和管理僅依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處熎綍r(shí)忙于教學(xué)工作，沒有過多的時(shí)間參與圖書角建設(shè)和管理的每一環(huán)節(jié)，這需要教師重視培養(yǎng)班級(jí)圖書角管理干部。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用。

首先，重視圖書角管理員的選拔。教師應(yīng)挑選具有強(qiáng)烈責(zé)任心的學(xué)生作為管理員。其次，重視圖書的選擇。圖書管理員應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣選擇適合班級(jí)的圖書。每次交換班級(jí)圖書時(shí)，應(yīng)認(rèn)真選擇符合自身年齡特點(diǎn)的書籍，或是一些經(jīng)典名著。再次，重視書籍的借閱登記制度。每次挑選好書籍，圖書角管理員都應(yīng)及時(shí)登記，寫清楚書名和借閱人。對(duì)于每次更換的書籍，圖書角管理員應(yīng)及時(shí)變更借閱人的名字，避免因?yàn)榻栝喨诉^多而造成書籍丟失。同時(shí)，圖書角管理員應(yīng)及時(shí)催繳未歸還的圖書，從而養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。最后，重視圖書角的整理。教師要及時(shí)整理、歸類圖書角里面的書籍，把書籍整理得美觀，并及時(shí)修補(bǔ)破損圖書。

優(yōu)秀的圖書管理員加上良好的圖書管理制度，能最大限度地發(fā)揮圖書角的價(jià)值。通過這些制度，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，樹立起愛護(hù)圖書的意識(shí)。

三、設(shè)定規(guī)則，規(guī)范行為

書籍的借閱不能太過隨意，教師應(yīng)加入合理的借閱方式引導(dǎo)學(xué)生借閱書籍。筆者以四人小組為基本單元，建立了適合所教班級(jí)的借閱規(guī)則。

具體借閱規(guī)則為：四人小組的成員，每一個(gè)人借閱一本書。每本書每個(gè)人借閱的時(shí)間是一周，借閱完一周后，小組成員相互交換所借閱的書籍。第一組兩人借閱完后，交換給后面的兩位同學(xué)，后面兩位同學(xué)也是在接下來的兩周內(nèi)，分別閱讀完借閱的書籍。第一個(gè)四人小組閱讀完借閱的書籍后，將四本圖書交換給相鄰的第二組。兩組同學(xué)在兩個(gè)月的時(shí)間，每人分別能閱讀八本書籍。在借閱過程中，圖書管理員要做好相關(guān)的圖書借閱跟進(jìn)制度，小組長(zhǎng)也要認(rèn)真監(jiān)督四人小組成員的閱讀情況，對(duì)于沒有認(rèn)真閱讀的同學(xué)，要及時(shí)指正，監(jiān)督其認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。

在交換閱讀的同時(shí)，參與閱讀的每位學(xué)生都要積極做好閱讀心得的記錄和交流，教師可以通過閱讀心得，直觀感受學(xué)生對(duì)于所借書目的閱讀情況，這也是監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真閱讀的重要方法。

四、開展活動(dòng)，活躍氣氛

為了讓學(xué)生對(duì)好書感興趣，每個(gè)學(xué)期筆者都會(huì)開展不同的讀書活動(dòng)。如在學(xué)期初，筆者會(huì)舉行“閱讀比賽”，在學(xué)期中，筆者會(huì)舉行“閱讀分享會(huì)”。筆者以開展多樣的閱讀活動(dòng)為依托，讓學(xué)生真正愛上書本，與書籍做朋友。

另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行閱讀。如電子書由于其體積小、存儲(chǔ)量大、書源廣等特點(diǎn)，是未來圖書發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的書籍放在自己的電子書中，隨時(shí)觀看，從而豐富學(xué)生的閱讀面。

五、家校合作，傳遞書香

在建設(shè)班級(jí)圖書角時(shí)，筆者努力尋找能讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀的書籍，讓家長(zhǎng)能和孩子共同閱讀一些名著，如《昆蟲記》《哈利波特》等。通過家校閱讀活動(dòng)，不僅能讓家長(zhǎng)和孩子一起感悟書籍的內(nèi)涵，還能拉近家長(zhǎng)和孩子間的距離，讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)孩子心理和思想上的變化。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也可以更好地了解學(xué)生的閱讀情況，并針對(duì)學(xué)生閱讀方面存在的問題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好地閱讀環(huán)境。

通過家校共同閱讀活動(dòng)，傳遞了濃濃的書香情。有一位家長(zhǎng)堅(jiān)持與孩子一起讀了一學(xué)年的書籍后，動(dòng)情地對(duì)我說：“小時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)代和家庭原因，我沒有那么好的條件去讀書，留下了很多的遺憾。如今，通過家校共同閱讀活動(dòng)，我的孩子讀了很多好書，我也跟著他一起去閱讀書籍。隨著閱讀量的積累，我自己也走進(jìn)了不同的作品，被各種書籍深深地打動(dòng)了。如今的我，彌補(bǔ)了小時(shí)候的遺憾，也提升了自己的綜合素養(yǎng)，我和孩子都受益匪淺。”由此可見，家校共同閱讀活動(dòng)，讓讀書不僅成為一種休閑的樂趣，而且成為凈化靈魂的有效方式，家長(zhǎng)和學(xué)生都受到了美好品德的熏陶。

總而言之，通過圖書角的建設(shè)，筆者加強(qiáng)了閱讀方法的指導(dǎo)、引導(dǎo)和閱讀效果的跟蹤，使學(xué)生能利用圖書角進(jìn)行閱讀。另外，通過圖書角的建設(shè)，學(xué)生在閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上也收獲良多，他們?cè)诩w閱讀中學(xué)會(huì)了思考，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有重要幫助。

（作者單位：福建省廈門市思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）