互動(dòng)式教學(xué)法助力小學(xué)語文教學(xué)

王健薇

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，遵循教育改革的具體要求，圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》展開教學(xué)工作，不斷更新自己的認(rèn)知，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感等方面全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)法作為一種先進(jìn)有效的教學(xué)方法，能有效提高教學(xué)效率。本文從小學(xué)語文教學(xué)的角度出發(fā)，初步探討了互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 互動(dòng)式教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同，我國現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己多方面的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，從而完善學(xué)生的認(rèn)知。互動(dòng)式教學(xué)法便是遵循了這樣的理念，并且創(chuàng)造出多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了師生雙方的平等交流。而對(duì)于小學(xué)語文課來說，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想。因此，教師應(yīng)把互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互動(dòng)

目前，由于個(gè)人、家庭和學(xué)校等因素，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)和別人交流，且合作能力較差，喜歡以自我為中心，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是十分不利的。因此，教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并結(jié)合多方意見積極地改正。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)他人的長處，學(xué)會(huì)贊賞他人、尊重他人、信任他人。當(dāng)學(xué)生與別人產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生控制自己的情緒，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度看待問題，從而學(xué)會(huì)寬容和真誠待人。

此外，為了充分激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)為學(xué)生布置一定的合作任務(wù)，讓學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相幫助，利用集體的智慧完成任務(wù)，從而建立信心，勇往直前。如在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過查閱資料的方式找出自己喜歡的神話故事，然后到學(xué)校講給組內(nèi)其他同學(xué)聽。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以互相交流意見、提出建議。教師還可引導(dǎo)每個(gè)小組選出一名講得最好的成員，把這個(gè)故事講給全班同學(xué)聽，最后由教師決定誰成為“講故事”冠軍，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、注重師生之間的交流互動(dòng)

師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長和進(jìn)步起著不可替代的作用，尤其是對(duì)心理認(rèn)知發(fā)展尚不成熟且依賴性很強(qiáng)的小學(xué)生。在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師表現(xiàn)出的情緒、行為等都有可能對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以教師一定要把握好與學(xué)生交流互動(dòng)的程度，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，并在上課時(shí)運(yùn)用科學(xué)生動(dòng)的教學(xué)語言講解知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生提出不同的意見時(shí)，教師不應(yīng)用極端的方式評(píng)判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而要認(rèn)真分析學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法給予支持。

在課后時(shí)間，教師不能和學(xué)生劃開界限，而要以朋友的姿態(tài)主動(dòng)走近學(xué)生，讓學(xué)生愿意說出自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并給予他們一定的指導(dǎo)。當(dāng)師生間發(fā)生矛盾時(shí)，教師不可端著師道尊嚴(yán)的“架子”，不論對(duì)錯(cuò)一味地讓學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣是不利于教師樹立良好形象的。教師要心平氣和地進(jìn)行思考，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑，耐心地解決與學(xué)生間的問題，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂生活中，而教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。不僅如此，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以彌補(bǔ)教材的不足之處，突破時(shí)間與空間的思維限制，讓學(xué)生感受形象、生動(dòng)又近乎真實(shí)的教學(xué)情境。

如在教學(xué)古詩文時(shí)，教師可以通過播放與古詩文內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩文的理解，使師生互動(dòng)過程變得更加容易，還能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)，而互動(dòng)式教學(xué)法打破了以教師為主的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生不再只是一位聽眾，還能夠主動(dòng)參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的語文知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王丹.小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)方法漫談[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015，（24）.

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第一小學(xué)）