關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究

阿布都熱合曼·尼牙孜

摘要：后進(jìn)生是自有教學(xué)以來就存在的一個群體，而且無論哪個學(xué)科都有后進(jìn)生的存在。一直以來，后進(jìn)生問題都是令人頭疼的問題，新課改實施以來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換問題已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界的相當(dāng)重視，盡管如此，小學(xué)語文后進(jìn)生的研究相對還是較少。本文在參閱了相關(guān)學(xué)者的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合同仁的一些先進(jìn)經(jīng)驗和本人的教學(xué)經(jīng)驗，對語文后進(jìn)生的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

隨著新課程改革的全面鋪開，怎樣整體提高學(xué)生的素養(yǎng)能力成為了我們教師最為關(guān)注的核心任務(wù)，其中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題依然是一線教師工作者和家長最迫切的焦點問題。本文以小學(xué)階段的語文后進(jìn)生為研究對象， 在參閱大量學(xué)者和專家的先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行了探討，在一定程度上補充了該范疇的研究理論，為一線教師和廣大家長在后進(jìn)生的教育問題上提供具有參考性的素材和借鑒，籍此希望對轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的實際教學(xué)能力和改變家長對后進(jìn)生的教育理念有一個新的認(rèn)識和提高。

一、造成語文后進(jìn)生的主要原因分析

1.教師工作壓力大，心有余而力不足。一般情況下，每個班有40-50名學(xué)生， 面對這么多的學(xué)生，語文教師要想逐個進(jìn)行教育輔導(dǎo)難度很大，再加上還要參加語文教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、批改作業(yè)、做家訪等，所以平時都會非常忙，因此班里有后進(jìn)生是不可避免的。除了上課，語文老師往往連家顧不上，甚至周六日也不得休息。對于班里一些跟不上學(xué)習(xí)步伐的學(xué)生，老師也想幫助這些孩子們趕上來，但是由于自己的精力還是很有限的，不可能整天的時間都用來輔導(dǎo)他們，心有力而余不足，久而久之，后進(jìn)生就差生了。

2.學(xué)生課堂注意力無法集中。小學(xué)生天性格活潑，上課好動，有的同學(xué)做事情馬馬虎虎、三分鐘熱度，上課不注意聽講、不參與課堂、搞小動作、左顧右盼。如果老師上課嚴(yán)厲點，他們課上的小動作就會收斂點兒，只要課堂氛圍稍微活潑，他們不是插話就是打擾別人聽課，一節(jié)課是40分鐘，大約只有20分鐘的時間認(rèn)真聽講了，剩下的時間不是東張西望，就是在課桌底下做小動作。一個學(xué)生要想學(xué)好語文，上課認(rèn)真聽講是最重要的，課上不聽講， 課后家庭作業(yè)就不會寫，學(xué)習(xí)就有困難，成績自然而然就下降了。

3.家庭使然?，F(xiàn)代社會物價的飛速增長，家長們面對生活經(jīng)濟的壓力，為了生計而奔波，根本沒有時間管自己的孩子，有的孩子父母不是在外地打工就是常加班無暇照顧自己的孩子，上下學(xué)都是由爺爺奶奶接送，在家寫作業(yè)也都是孩子自己一個人。孩子們本身自制力就差，做作業(yè)時又沒有家長監(jiān)督，自然寫作業(yè)就馬虎了。有些要求家長檢查簽字的作業(yè)，爺爺奶奶又不懂，隨便翻看就檢查了作業(yè)。由于家長對孩子的關(guān)心不夠，孩子學(xué)習(xí)沒有人監(jiān)督，基礎(chǔ)打不牢，知識得不到鞏固，語文學(xué)習(xí)上慢慢就產(chǎn)生了困難，隨之學(xué)習(xí)成績也就下降了。

除了上述原因之外，學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是造成其陷入學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵，再有就是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累不夠重視；教師教學(xué)觀念的片面化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差等。

二、小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.建立親密和諧的師生關(guān)系。羅森塔爾的期待效應(yīng)不僅證明了教師態(tài)度與學(xué)生成績的關(guān)系，而且證明了教師態(tài)度對師生關(guān)系有直接影響。想要建立親密和諧的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系。教師如果偏愛優(yōu)等生，忽視學(xué)困生，就會拉遠(yuǎn)與學(xué)困生的距離。其次，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不能占用學(xué)生娛樂和其他課的時間去補作業(yè)。在課余的時間，教師要多與學(xué)困生交流，了解學(xué)困生內(nèi)心的想法。最后，教師不可避免地會在教學(xué)中犯錯，在犯錯后要勇于承認(rèn)自己的錯誤并且改正。教師要用自己的知識才情去吸引學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)困生對教師產(chǎn)生崇敬和親密感，從而提高自己在學(xué)生中的威信和地位，良好的師生關(guān)系隨之建立。

2.加強語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和梳理。有道是“工欲善其事，必先利其器”，科學(xué)合理的方法和工具是事情能順利開展的必要條件。如果缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么學(xué)困生面對語文的學(xué)習(xí)將會是無所適從。因此，語文教師除了從整體上對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)以外，還要從微觀入手，把學(xué)法的指導(dǎo)真正落到實處。在主觀意識上，語文教師要經(jīng)常強調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感?！蓖瑫r，語文教師還要有針對性地強調(diào)一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。比如在背誦記憶方面，要根據(jù)記憶遺忘曲線的規(guī)律最初遺忘速度很快，以后逐漸緩，來對學(xué)生的記憶內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白把握記憶黃金時間的重要性，在學(xué)得知識后的那一天，如果不抓緊復(fù)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容就會忘掉大部分的，因此語文教師要時刻強調(diào)語文學(xué)困生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.尊重個性差異，幫助后進(jìn)生重塑自我。每個學(xué)生都在不同的智能領(lǐng)域有著不同的發(fā)展水平，從而會表現(xiàn)出不同的特點。面對學(xué)生的個性差異，教師既要因材施教、挖掘?qū)W困生的潛能、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，還要運用賞識教育，多表揚、少批評、多鼓勵、少懲罰。教師要對其產(chǎn)生期待，相信每個學(xué)生都是可塑之才，告訴學(xué)生“你可以”“你能行”，用欣賞的眼光去看待學(xué)困生，發(fā)揮他們自身特長，使他們擁有自信心，進(jìn)而喜歡上語文，愿意主動去學(xué)習(xí)。譬如一些語文學(xué)困生喜愛畫畫，教師就可以讓此類型學(xué)困生負(fù)責(zé)教室走廊上的語文小板報，通過圖形和色彩展現(xiàn)自己的想法，并解說自己的作品；有的責(zé)任心很強，可以當(dāng)班級圖書角的管理員，給同學(xué)們每周推薦一本好書，并說說為什么推薦這一本書，以此幫助他們樹立自信心。另外，還要在他們身上找到“病灶”，做到標(biāo)本兼治，幫助他們構(gòu)建新的信念體系，走出原有的心理陰霾，以保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的成功。比如，在班級展示板上，我預(yù)留了一塊陣地，命名為“能量之源”，上面貼滿了五顏六色、形狀各異的便利貼。每位老師和同學(xué)都可以在這里創(chuàng)造和尋找“能量之源”，其中有幾張是這樣寫的：

老師，今天上課時，你鼓勵的眼神令我信心大增，所以我寫的生字端正多了，回家后媽媽還夸我呢！——庫爾班

課堂上聽到你美妙的朗讀聲，令老師眼前一亮，加油喔！——語文老師

……

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，所以筆者希望今后有越來越多的學(xué)者和專家繼續(xù)深入地研究語文后進(jìn)生問題，同時希望社會上有更多的人能夠關(guān)注學(xué)困生這個弱勢群體，給予小學(xué)學(xué)困生更多的關(guān)愛，他們能夠身心和諧、五育全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛彥華.教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2011年.

[2]鄧云珊.小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查以及轉(zhuǎn)化策略研究[D].廣州大學(xué)，2016年.