中日醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的比較與思考

肖 寒，程敬海，俞潔瑩，孫大軍

（上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，上海 201318）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和通信產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，教育一體化和全球化趨勢(shì)日益明顯。通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)，引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)知識(shí)供給，成為我國(guó)高校持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一[1]。我國(guó)高校在20世紀(jì)末就開(kāi)始了國(guó)際化辦學(xué)的有益探索，以此帶動(dòng)學(xué)校管理和宏觀發(fā)展、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)考核等方面改革[2]。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展、新技術(shù)的不斷應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像診斷在臨床中的地位日益凸顯[3]。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校與境外同類(lèi)型院校開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，教師互訪交流，人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法借鑒，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展[4]。上海健康醫(yī)學(xué)院確定了“應(yīng)用型、特色性、國(guó)際化”的辦學(xué)之路，以“國(guó)際化”助推“應(yīng)用型”，形成醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、醫(yī)保結(jié)合的特色。本文將上海健康醫(yī)學(xué)院與日本藤田保健衛(wèi)生大學(xué)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，提出幾點(diǎn)思考和建議。

1 中日人才培養(yǎng)方案比較

1.1 學(xué)分

在我國(guó)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)的醫(yī)學(xué)技術(shù)大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)代碼為101003。本科生完成4年的學(xué)習(xí)，全部課程考核合格，并完成學(xué)校規(guī)定的所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。上海健康醫(yī)學(xué)院按照16學(xué)時(shí)計(jì)一學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，要求醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生修滿164學(xué)分方可獲得學(xué)位。日本的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)制一般也是四年，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)以單位計(jì)，約15學(xué)時(shí)為一個(gè)單位，類(lèi)似我國(guó)的學(xué)分，學(xué)校自行規(guī)定本科生授予學(xué)位的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。日本藤田保健衛(wèi)生大學(xué)規(guī)定醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生不低于160單位。兩所大學(xué)對(duì)于總學(xué)時(shí)的要求基本相同。

1.2 課程結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表1）

在課程結(jié)構(gòu)上，上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程分為通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程四大類(lèi)，所占比例分別為35.4%、25.6%、29.3%和9.7%。日本藤田保健衛(wèi)生大學(xué)該專(zhuān)業(yè)的課程分為三大模塊，分別是基礎(chǔ)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。每個(gè)模塊再細(xì)分為若干個(gè)子模塊，如基礎(chǔ)領(lǐng)域細(xì)分為社會(huì)理解、科學(xué)的思考、外語(yǔ)技法等子模塊。三大模塊學(xué)時(shí)比例分別為21.4%、32.5%和46.1%。

表1 中日醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較

從表1能夠看出兩所大學(xué)在課程設(shè)置上有幾個(gè)共同點(diǎn)：（1）在入學(xué)之初就進(jìn)行人文教育，開(kāi)設(shè)心理學(xué)等課程，讓學(xué)生在融入專(zhuān)業(yè)的同時(shí)形成人文關(guān)懷職業(yè)素養(yǎng)。（2）課程安排“醫(yī)”“工”并重。除了醫(yī)學(xué)類(lèi)課程外，兩所大學(xué)都安排了相當(dāng)大比重的工科類(lèi)課程。（3）課程體系框架相似。雖然兩所大學(xué)的課程模塊和所占比例不同，但是都分為三大部分：通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。

1.3 實(shí)踐教學(xué)

上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)有3種形式：（1）低年級(jí)的行業(yè)見(jiàn)習(xí)，主要是參觀醫(yī)療機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生有所“見(jiàn)”，有所“感”；（2）校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，如X線攝影技術(shù)、超聲操作實(shí)訓(xùn)等，安排在每學(xué)年最后的小學(xué)期內(nèi)；（3）醫(yī)院實(shí)習(xí)，第四學(xué)年所有學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，并在各科室輪轉(zhuǎn)。

日本藤田保健衛(wèi)生大學(xué)將實(shí)踐教學(xué)安排在一、三、四年級(jí)。一年級(jí)安排早期臨床實(shí)習(xí)，為期兩周；三年級(jí)安排臨床基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月；四年級(jí)安排臨床實(shí)習(xí)，為期半年。比較而言，后者在校學(xué)習(xí)時(shí)間比前者多，而實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較少，說(shuō)明我國(guó)院校更注重醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

2 思考

2.1 教學(xué)方法

日本藤田保健衛(wèi)生大學(xué)對(duì)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，并作為兩門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)，如畫(huà)像情報(bào)學(xué)和畫(huà)像情報(bào)學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課除了主講教師外，還配備多名助教，針對(duì)前置理論課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目，進(jìn)行訓(xùn)練。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)效果好。

在我國(guó)，同一門(mén)課程會(huì)分別設(shè)置理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，然后由課程組教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排理論課和實(shí)驗(yàn)課。比較而言，日本院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

2.2 職業(yè)準(zhǔn)入條件

在日本，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)前，必須參加全國(guó)放射技師考試，只有通過(guò)該考試，才可以成為放射技師。該環(huán)節(jié)是在校生必須完成的，且有相關(guān)法律要求。在我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)時(shí)，一般由學(xué)校推薦單位或?qū)嵙?xí)留用，畢業(yè)生先在醫(yī)院相應(yīng)崗位上工作，然后在一定年限內(nèi)取得放射技師證書(shū)即可。比較而言，日本的職業(yè)準(zhǔn)入要求更嚴(yán)格。

2.3 畢業(yè)考核

日本藤田保健衛(wèi)生大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)前必須完成一項(xiàng)卒業(yè)研究，類(lèi)似我國(guó)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)卒業(yè)研究，部分需要攻讀研究生的學(xué)生，可以提前確定研究方向；直接就業(yè)的本科生，也可以對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生一般在第四學(xué)年實(shí)習(xí)結(jié)束返校參加畢業(yè)考試，通過(guò)考試后就可以拿到畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，對(duì)于前期所學(xué)知識(shí)，特別是工科類(lèi)課程知識(shí)，缺少綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

3 結(jié)論

本文比較了上海健康醫(yī)學(xué)院和日本藤田保健衛(wèi)生大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等。與日本院校相比，我國(guó)院校對(duì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間分配較少，更注重醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。