概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（安徽省天長市炳輝中學(xué) 安徽天長 239300）

引言

化學(xué)屬于自然學(xué)科中的一部分，主要是物質(zhì)變化規(guī)律、物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行探索。高中化學(xué)主要以化學(xué)元素與化學(xué)物為主要教學(xué)內(nèi)容，涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理及化學(xué)概念等比較繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要記憶的化學(xué)知識內(nèi)容較多。在高中化學(xué)教學(xué)中，概念圖方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，具有一定的應(yīng)用研究價(jià)值。

一、概念圖應(yīng)用優(yōu)勢

概念圖是教學(xué)技術(shù)之一，主要利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，可通過連線進(jìn)行概念邏輯連接，可將復(fù)雜抽象的概念或者知識點(diǎn)形成知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識具有重要作用。高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)方面，雖然學(xué)生能夠聽懂或者看懂化學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是在進(jìn)行化學(xué)流程與綜合性等問題方面容易出現(xiàn)困難。即使加大學(xué)生訓(xùn)練量，能夠產(chǎn)生的效果也有限，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程的積極性[1]。將概念圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中可幫助學(xué)生形成化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生掌握化學(xué)知識具有一定的積極作用，值得教師借鑒和應(yīng)用。

二、概念圖應(yīng)用對策

1.化學(xué)復(fù)習(xí)課程應(yīng)用

復(fù)習(xí)課程是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生鞏固化學(xué)知識具有重要作用。教師需要利用復(fù)習(xí)課程指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識規(guī)律，使學(xué)生化學(xué)知識更加系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解與應(yīng)用。在復(fù)習(xí)課程教學(xué)方面，教師需要在短時(shí)間內(nèi)將化學(xué)知識信息傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生在高中化學(xué)方面的探究與應(yīng)用能力。從高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)復(fù)習(xí)課程都相當(dāng)于新授課程，學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)課程的積極性相對較低，容易降低學(xué)生復(fù)習(xí)效果。因此，教師可以在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中應(yīng)用概念圖進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理，通過概念圖將許多化學(xué)知識點(diǎn)連串起來，促進(jìn)學(xué)生對新舊知識的融合，幫助學(xué)生形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。概念圖教學(xué)法是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的高度濃縮，使學(xué)生在化學(xué)知識方面的認(rèn)知程度、理解能力和應(yīng)用手段得到提升。在進(jìn)行有機(jī)化合物轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)方面，教師可以通過概念圖（圖1）進(jìn)行有機(jī)物轉(zhuǎn)化關(guān)系連接，提高學(xué)生在有機(jī)物轉(zhuǎn)化原理及轉(zhuǎn)化條件方面的認(rèn)知，加快學(xué)生有機(jī)物知識點(diǎn)復(fù)習(xí)速度。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)、化學(xué)概念或者化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用概念圖進(jìn)行知識點(diǎn)串聯(lián)，加深對化學(xué)知識的記憶和理解。比如在進(jìn)行烷烴知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要對環(huán)烷烴通用公式CnH2n（n≧1）和鏈狀烷烴通用公式CnH（2n+2）（n≧1）知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。其中環(huán)己烴屬于易燃易揮發(fā)五色液體，在工業(yè)領(lǐng)域方面應(yīng)用范圍比較廣泛，也可以作為有機(jī)溶劑。當(dāng)烯烴和氫氣發(fā)生加成反應(yīng)后，便會生成烷烴，烷烴與鹵素發(fā)生反應(yīng)后會逐漸取代最終生成鹵代烴。學(xué)生可以通過概念圖對有機(jī)物之間存在的氧化、酯化及水解反應(yīng)等有更加清晰的認(rèn)知，使學(xué)生零散的化學(xué)知識構(gòu)成系統(tǒng)圖，提高學(xué)生在有機(jī)物轉(zhuǎn)化方面的應(yīng)用水平。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒘闼榈幕瘜W(xué)知識形成概念圖之后，對高中化學(xué)知識的遷移能力便會得到提升，其復(fù)習(xí)效果也更加顯著。

圖1 有機(jī)化合物相互轉(zhuǎn)化概念圖

2.化學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)用

高中化學(xué)知識教學(xué)不僅是知識點(diǎn)的簡單介紹，還要使學(xué)生了解各知識點(diǎn)和概念之間存在的聯(lián)系，能夠?qū)瘜W(xué)知識點(diǎn)靈活運(yùn)動。在高中化學(xué)新課程教學(xué)方面，學(xué)生不僅需要快速掌握新的知識點(diǎn)，還要將新知識點(diǎn)與舊知識點(diǎn)連接起來，便于化學(xué)知識點(diǎn)記憶和理解。在新課程教學(xué)方面，教師需要提前告知學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，了解新課程需要學(xué)習(xí)的理念和知識點(diǎn)，并將化學(xué)概念分層羅列出來，盡量穿插化學(xué)知識點(diǎn)。在實(shí)際新課程教學(xué)方面，教師可以利用多媒體進(jìn)行概念圖應(yīng)用，將新課程中需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和概念呈現(xiàn)出來。最后進(jìn)行概念圖對比環(huán)節(jié)，將學(xué)生與教師化學(xué)概念圖進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識認(rèn)識方面存在的不足，及時(shí)糾正和彌補(bǔ)。比如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用概念圖進(jìn)行氧化還原性質(zhì)、氧化劑、反應(yīng)產(chǎn)物及還原劑等知識點(diǎn)串聯(lián)起來[2]。在新課程教學(xué)方面，學(xué)生可以通過線條進(jìn)行氧化還原反應(yīng)過程學(xué)習(xí)和鞏固，對學(xué)生知識點(diǎn)掌握和記憶具有重要意義。

3.復(fù)雜化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與概念都比較復(fù)雜、抽象，難以通過知識點(diǎn)灌輸與記憶掌握化學(xué)知識。比如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要對氧化劑、化合物、還原產(chǎn)物及電子e-得失等化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶。因?yàn)檠趸€原反應(yīng)中需要記憶的內(nèi)容相對較多，在進(jìn)行氧化、還原、電子得失化學(xué)價(jià)升降等知識點(diǎn)記憶時(shí)可能會出現(xiàn)混亂，易在練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。將概念圖應(yīng)用于高中復(fù)雜化學(xué)知識教學(xué)中，則可以利用維恩圖進(jìn)行復(fù)雜知識點(diǎn)分析，提高學(xué)生在復(fù)雜化學(xué)知識方面的辨析能力。維恩圖是概念圖教學(xué)法中的一種應(yīng)用方式，能夠?qū)⒓详P(guān)系與集合反映出來，對學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)復(fù)雜化學(xué)知識點(diǎn)具有一定的積極作用。在實(shí)際高中復(fù)雜化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用方面，教師可以通過維恩圖進(jìn)行從屬概念劃分，提高學(xué)生在不同概念關(guān)系方面的認(rèn)知程度，便于學(xué)生掌握不同概念之間存在的同異點(diǎn)。另外，教師可以通過不同區(qū)域圓圈內(nèi)外套環(huán)提高概念從屬關(guān)系辨別分析能力。比如在進(jìn)行有機(jī)物酯化、皂化或者取代反應(yīng)等復(fù)雜關(guān)系教學(xué)方面，教師便可以利用概念圖連接各種有機(jī)物反應(yīng)關(guān)系。在復(fù)雜化學(xué)知識教學(xué)方面，教師可以利用維恩圖區(qū)分各種不同的化學(xué)概念，提高學(xué)生在模糊化學(xué)概念方面的認(rèn)知能力。

結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)元素、化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理等知識的傳授，對學(xué)生化學(xué)知識掌握、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和理解等方面的要求相對較高。由于高中化學(xué)知識存在模糊概念、化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)原理等內(nèi)容，因此學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)記憶混亂現(xiàn)象，從而對學(xué)生化學(xué)應(yīng)用造成一定的不良影響。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識產(chǎn)生有效的積極作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行概念圖應(yīng)用方案探索，不斷提高自身的課程教學(xué)效果。