微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué) 江西上饒 334500）

數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，鍛煉學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石，這一時(shí)期是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力最好的檢測(cè)階段。“微課”的提出及推廣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)上存在的“時(shí)間短、內(nèi)容多”的缺陷，滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)力 ，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，完美的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、教師需強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育思想

“微課”作為輔助教學(xué)的手段是在“新課改”實(shí)施的大背景下產(chǎn)生的，新課程改革提出了新的教育理念，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新符合現(xiàn)在社會(huì)需求的教學(xué)方法。但對(duì)于在一線執(zhí)教多年的老教師而言，一時(shí)半會(huì)很難轉(zhuǎn)變過來，尤其是對(duì)新的科技教學(xué)手段的應(yīng)用，很多老師是一知半解的，還沒有看到科技教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及帶來的便利。在自己都不會(huì)的情況下，老師又怎么能夠?qū)⑵淅玫秸n堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，需要初中數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，盡快的了解和掌握對(duì)科技教學(xué)的應(yīng)用，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，然后結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出自己的新的教學(xué)方式。教師只有“與時(shí)俱進(jìn)”不斷的強(qiáng)化自身，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教書育人”責(zé)任，提高課堂教學(xué)的成效[1]。

二、課前的預(yù)習(xí)對(duì)“微課”的運(yùn)用

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般老師都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但大多數(shù)老師雖然要求學(xué)生做預(yù)習(xí)卻不夠重視，不對(duì)學(xué)生做預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生產(chǎn)生了懈怠心理，大部分學(xué)生也就不做預(yù)習(xí)了。這十分不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鍛煉，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。為改變這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)老師可以將“微課”與課前的預(yù)習(xí)結(jié)合，輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，關(guān)于“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”這節(jié)課的預(yù)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生了解“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”的法則以及掌握其在習(xí)題中的運(yùn)算方法。那么，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以利用“微課”進(jìn)行實(shí)施。老師可以先布置與多項(xiàng)式乘法相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)題，然后在讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題自主探究預(yù)習(xí)的“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”解題方法。比如：

（1）單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的復(fù)習(xí)題，如（2x2*4x2=____）

（2）單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的復(fù)習(xí)題，如（3x（2x2+5y=_____）

（3）自主探究的預(yù)習(xí)題，如（x+y）（x2+y2）=_____;（a+b）（3a2+b2）=______

這樣的“微課”內(nèi)容設(shè)計(jì)，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)掌握的牢固性，又對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)。在自主探究的過程中激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陪養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，有助于課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、課堂教學(xué)過程中對(duì)“微課”的運(yùn)用

課堂教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑難問題進(jìn)行解惑的過程，數(shù)學(xué)知識(shí)龐雜而紛亂，教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象。而且老師黑板上的長(zhǎng)時(shí)間的講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。在整節(jié)課堂教學(xué)過程中融入“微課”教學(xué)，方法，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力產(chǎn)生的疲倦，有利于學(xué)生更好、更快的吸收知識(shí)?！拔⒄n”將知識(shí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的闡述，輔助老師解決課堂上不能直接解決的難題，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，想要測(cè)量某物體的高度，比如大樹，課堂上老師也沒辦法直接進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，這時(shí)就可以利用“微課”制作大樹測(cè)量的視頻，在課堂上為學(xué)生還原實(shí)踐過程，詳細(xì)的展示了測(cè)量中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這樣課后學(xué)生可以根據(jù)“微課”視頻中教授的方法進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)的成果。視頻中生動(dòng)、有趣的情景，可以刺激課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[2]。

四、課后復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)“微課”的運(yùn)用

課后的練習(xí)作業(yè)是為了對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)加強(qiáng)記憶和鞏固，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納。課后的復(fù)習(xí)對(duì)“微課”的利用，可以更便利的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理、概括，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握。例如，關(guān)于有理數(shù)分類的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)歸納，數(shù)學(xué)老師可以做這樣的“微課”視屏幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)：

有理數(shù)分類：兩種分類方法

這樣的“微課”復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生清晰的捋順有理數(shù)分類的知識(shí)點(diǎn)概括，將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和復(fù)習(xí)的效率[3]。

五、可以利用“微課”建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，思維方式和思想的發(fā)展存在極大差異，所以他們對(duì)知識(shí)的吸收程度是不一樣的。老師可以建立評(píng)價(jià)機(jī)制，定期的在班級(jí)里進(jìn)行自我評(píng)價(jià)考核。可以利用“微課”進(jìn)行簡(jiǎn)短的知識(shí)檢測(cè)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，老師也能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)水平有直觀的了解，適時(shí)的做出引導(dǎo)，。針對(duì)學(xué)習(xí)落后一些的學(xué)生，老師可以利用“微課”進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)要給與表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，“微課”在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)舞臺(tái)上發(fā)揮了巨大的作用，它輔助老師完善了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。