現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析及對策

馬建林

摘 要：高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，現(xiàn)代學(xué)徒制的提出可以更好的服務(wù)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)的高度才能解決教學(xué)與實(shí)踐脫軌的一系列問題。據(jù)此，從現(xiàn)代學(xué)徒制開展的現(xiàn)狀和遇到的困惑，提出了發(fā)揮政府職能、落實(shí)學(xué)生的雙重身份等學(xué)徒制試點(diǎn)工作的保障措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.29.034

近幾年，中國的職業(yè)教育發(fā)展的速度非?？欤貏e時在全國各地大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)中，可以說再一次推動和提升了高等職業(yè)教育的發(fā)展。我國職業(yè)教育主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，服務(wù)于中國各行各業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了使人才更加符合企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，完全依靠學(xué)校的力量是不足以能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這就需要企業(yè)的高度參與，因此，結(jié)合中國教育現(xiàn)狀，教育部提出了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，這不僅是對深化校企合作、產(chǎn)教融合，更是為了探索出符合中國國情的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、招生與就業(yè)、課程與職業(yè)需求對接。

1 開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.1 國家政策層面

2013年，教育部教職成司發(fā)布了《關(guān)于委托開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與實(shí)踐探索工作的通知》的文件，希望中國在職業(yè)教育的道路上能夠通過各省市遴選的試點(diǎn)單位，結(jié)合中國職業(yè)教育的實(shí)際情況和各院校的情況，能夠摸索出一條具有中國特色的職業(yè)發(fā)展教育模式，并為全國職業(yè)院校進(jìn)行推廣和應(yīng)用提供實(shí)踐參考。于2014年5月，國務(wù)院正式印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出了校企雙主體招生、雙主體育人的重要任務(wù)。同年9月，教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見正式出臺，并提出了四雙機(jī)制，即雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙合同。

1.2 近兩年試點(diǎn)申報情況

2016年，啟動了第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的申報，全國遴選了163家作為試點(diǎn)，第一輪試點(diǎn)的專業(yè)范圍涉及較廣，同年12月，首次關(guān)于現(xiàn)代學(xué)體制試點(diǎn)交流會在廣州舉行，總結(jié)了在試點(diǎn)中取得的成績和遇到的困惑，并提出了目前我國國內(nèi)具有代表性的幾種模式：唐山模式、廣東模式等。2017年，第二批學(xué)徒制試點(diǎn)啟動，全國遴選了203個單位作為試點(diǎn)，第二輪的試點(diǎn)則主要偏向于工科專業(yè)。2018年國家啟動了第三批學(xué)徒制試點(diǎn)單位申報工作，各省市中職、高職參與申報的學(xué)校還比較積極。

1.3 試點(diǎn)工作中普遍存在的問題

按照學(xué)徒制試點(diǎn)文件精神要求，校企雙方實(shí)習(xí)必須實(shí)行雙主體育人，在整個人才培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的環(huán)節(jié)，都必須要企業(yè)全程參與，高度融合企業(yè)的實(shí)際需要來制定最佳的培養(yǎng)人才相關(guān)教學(xué)資料，但是從目前的角度來看，部分企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中參與性不是很強(qiáng)烈，很多都只停留在了面上，出現(xiàn)了學(xué)校熱，企業(yè)冷的局面。

在學(xué)徒制試點(diǎn)工作過程中，能夠順利實(shí)施和真正落實(shí)，企業(yè)在參與過程中需要投入大量的人力、物力、財力，且需要能夠有戰(zhàn)略性眼光的企業(yè)來參與，因?yàn)橛行┒唐趦?nèi)可能看不出成效，更沒有可觀的經(jīng)濟(jì)效益。但是試點(diǎn)工作自出臺則說明了需要各地各部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，特別是地方財政要給予資金上的支持，積極推動本項(xiàng)試點(diǎn)工作的開展，但是事實(shí)上，在法律法規(guī)和政策上沒有明確的文件，這就如同提出了形同虛設(shè)的口號，使得學(xué)徒制試點(diǎn)工作缺乏有力的保障。

在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、師傅的遴選都需要企業(yè)的參與，自古以來，中國都有師傅帶徒弟的傳授方式，古代的師傅可都是在某一個領(lǐng)域內(nèi)特別優(yōu)秀的人，而現(xiàn)代學(xué)徒制也涉及到師傅的選擇，因?yàn)閹煾翟谡麄€培養(yǎng)環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，無論是學(xué)校專業(yè)老師、還是企業(yè)技能師傅，必須要有一個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行選擇，或者提出相應(yīng)的規(guī)范來挑選最佳符合的導(dǎo)師，不僅要強(qiáng)調(diào)在各行領(lǐng)域內(nèi)技能過硬，且更應(yīng)該關(guān)注品德是否符合相關(guān)要求，所以，在學(xué)徒制試點(diǎn)中師傅的遴選很重要。

2 推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議

針對目前學(xué)徒制試點(diǎn)中各單位遇到一些問題和困惑，本文提出了以下的幾點(diǎn)建議。

2.1 發(fā)揮政府職能，保障現(xiàn)代學(xué)徒制有效推進(jìn)

我國要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，有效的人才培養(yǎng)模式尤為關(guān)鍵，可以學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的做法，政府介入，無論在政策上還是資金上，都給予相應(yīng)的支持。

企業(yè)看著生產(chǎn)效益，在參與學(xué)徒制試點(diǎn)中需要投入大量的人力、物力，甚至財力，而且短期效益可能不明顯，所以對企業(yè)效益方面，為了鼓勵企業(yè)積極參與院校的學(xué)徒制試點(diǎn)工作，是否對校企合作的企業(yè)進(jìn)行稅收上的優(yōu)惠。或者地方財政給予一定的資金支持，從而更好的保障這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

2.2 落實(shí)學(xué)生的雙重身份

真正意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，校企雙方應(yīng)當(dāng)實(shí)行招生招工一體化，由企業(yè)、學(xué)校雙方一起參與到招生工作中來，這就要求學(xué)校在進(jìn)行招生的同時，要按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來選擇未來的員工，從而保證學(xué)生的雙重身份，一是學(xué)校學(xué)生身份，而是企業(yè)員工身份。但是從目前部分專業(yè)實(shí)施的情況來看，并沒有按照這一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，招生工作仍是以學(xué)校為主，忽略了企業(yè)的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)該借助于自主招生政策，與企業(yè)深度融合，抓好人才培養(yǎng)模式的第一步。

2.3 落實(shí)兩個方案、兩個標(biāo)準(zhǔn)

在校期間，學(xué)徒主要完成的是非生產(chǎn)性任務(wù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，依據(jù)工作崗位的需要，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”；而在企業(yè)是完成生產(chǎn)性任務(wù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，所以學(xué)校和企業(yè)必須要有各自完善的方案和相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是企業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要細(xì)化到具體的操作崗位，每一個任務(wù)如何實(shí)施，如何評價。并且兩個方案和兩個標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中，要遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互匹配，防止方向出現(xiàn)偏差。同時，在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，也要遵循教育教學(xué)規(guī)律，要不能夠影響其他課程的正常學(xué)習(xí)，并加以體現(xiàn)，形成常態(tài)化。

2.4 創(chuàng)新評價機(jī)制

評價是對其整個工作完成情況的總結(jié)。在評價主體方面，要結(jié)合企業(yè)師傅、學(xué)校教師、學(xué)生自我三方評價，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位的考核，或者將學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)生在企業(yè)的崗位晉升等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，因涉及企業(yè)和學(xué)校雙方的評價，所以盡可能實(shí)行成績互認(rèn)，形成較為規(guī)范和完整的考核評價體系。

2.5 完善激勵機(jī)制

有效調(diào)動員工工作積極性離不開完善有利的激勵機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校在探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，會涉及到企業(yè)師傅和學(xué)校教師的個人利益。企業(yè)師傅本身自己應(yīng)該有相應(yīng)的工作量，再額外的進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，薪酬體系需要完善；學(xué)校教師要進(jìn)入企業(yè)隨訪，工作量如何進(jìn)行計算，這些都是現(xiàn)實(shí)問題。所以，校企雙方對工作量和報酬支付需要拿出合理的方案，以增強(qiáng)企業(yè)師傅和學(xué)校教師工作的動力。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展有利于更好的貫徹和執(zhí)行產(chǎn)教融合，落實(shí)工學(xué)結(jié)合，探索出一條真正適合中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，企業(yè)的高度參與，會使得人才培養(yǎng)不會偏離軌道，也才能為中國培養(yǎng)更多符合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才，為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國添磚加瓦。

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