導(dǎo)師制在農(nóng)村寄宿制高中的實(shí)踐研究

摘 要：導(dǎo)師制一個(gè)很重要的體現(xiàn)就是要對學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，只有更好的了解學(xué)生的生活、家庭和心理狀況，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生也更愿意接受來自老師的教育。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 寄宿制 溝通交流

我們學(xué)校是一所小縣城里的普通高中，招收的也大都是來自周邊農(nóng)村的孩子。這些學(xué)生的基礎(chǔ)教育都是在農(nóng)村進(jìn)行的，無論是學(xué)校的設(shè)施方面、教師的教育思想和觀念方面都是比較陳舊的，學(xué)生的所見所聞也都是非常有限的，有很多學(xué)生的家長甚至幾乎沒有上過學(xué)，更有甚者連字都認(rèn)識(shí)的不多，更別提家庭教育的了。這也就造成了這些孩子的知識(shí)面和知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣和城市里的其他學(xué)生有著不小的差距。而我們學(xué)校現(xiàn)在進(jìn)行的導(dǎo)師制無疑對教師和學(xué)生的交流、輔導(dǎo)等方面都有著很大的幫助。

由于這些學(xué)生很多都是來自周邊的農(nóng)村，所以導(dǎo)致學(xué)校住宿生的數(shù)量也很龐大，我們學(xué)校還是半封閉式的教育模式，學(xué)生外出的機(jī)會(huì)不多，所以學(xué)生跟父母以及周邊的教育資源接觸的機(jī)會(huì)也就少之又少，而跟老師接觸的機(jī)會(huì)是最多的，這也就為導(dǎo)師制提供了很好的便利條件。教師除了可以利用課堂上的時(shí)間來和學(xué)生進(jìn)行溝通、教育，還多了很多課后接觸的機(jī)會(huì)，讓導(dǎo)師制在我們這種寄宿制學(xué)校有了更多的發(fā)揮的時(shí)間和空間。很多孩子第一次離開家，離開父母的照顧，很多事情都是第一次面對，比如內(nèi)務(wù)整理，導(dǎo)致舍務(wù)檢查的時(shí)候總是出錯(cuò)，總是被批評，使他們的自尊心和自信心受挫，這個(gè)時(shí)候教師就可以及時(shí)的對他們進(jìn)行生活上的指導(dǎo)，幫助他們解決困難，走出困境。還比如說第一次和父母以外的人住在同一間屋子里，不懂得怎樣和別人相處，忽視了做事要多顧及一下別人的感受，導(dǎo)致寢室里的人比較排斥、孤立自己，自己還不明就里，一味的指責(zé)別人，否定自己，心情郁悶的情況下，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)。作為他們的導(dǎo)師，都應(yīng)該及時(shí)地了解這些情況，及時(shí)的幫助他們，對他們的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

導(dǎo)師制一個(gè)很重要的體現(xiàn)就是要對學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，只有更好的了解學(xué)生的生活、家庭和心理狀況，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生也更愿意接受來自老師的教育。通過了解，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校有相當(dāng)大的數(shù)量的孩子是來自單親家庭的，還有一部分沒有父母，是跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺這種年齡很大的老人的，還有一些就是家庭條件特別不好的（比如父母身體有殘疾的，沒有生活來源），總之家庭條件優(yōu)越的學(xué)生數(shù)量特別少，來接受高中教育已經(jīng)是萬般不易。有些孩子因?yàn)榧彝l件的關(guān)系，有著很大的自卑感，怕與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通，怕別人知道自己的情況被別人看低，總是躲在角落里，上課也從來不敢舉手回答問題，不敢展現(xiàn)自己，記得有一次，我們同辦公室的一個(gè)老師是個(gè)班主任，這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有很大影響的。教師要能夠像朋友一樣的去對他們進(jìn)行關(guān)懷，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，為他們樹立自信，進(jìn)行生活上的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，讓他們能夠在心理上接受你，相信你，建立起師生之間的友誼，讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)自己，接受自己所處的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)，對自己的未來進(jìn)行合理的規(guī)劃并且能夠?yàn)橹?，隨時(shí)關(guān)注他們的心理波動(dòng)并進(jìn)行及時(shí)的梳理，這樣對導(dǎo)師制的順利開展起到了至關(guān)重要的作用。為了避免導(dǎo)師制這種教育模式出現(xiàn)“走過場”、敷衍了事的狀況出現(xiàn)，我們還對導(dǎo)師制的實(shí)施情況進(jìn)行了真實(shí)的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)和總結(jié)實(shí)施的情況和成效，加強(qiáng)教師和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兾锢碛袑ｉT的物理實(shí)驗(yàn)室，也就為我們提供了很多很好的交流接觸的空間和機(jī)會(huì)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，頻率大概是一周一到兩次。

因?yàn)閷?dǎo)師制的開展，有一大部分的學(xué)生成績明顯提高了很多。導(dǎo)師制的實(shí)施，讓學(xué)生能夠真切感受到老師在實(shí)時(shí)地關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有了特別大的提高，自然成績就會(huì)飛快地提升。當(dāng)然，導(dǎo)師制這項(xiàng)工作不能是一時(shí)興起，擺擺樣子就可以的，得是連續(xù)不斷，需要持之以恒的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是有差異的，有進(jìn)步的快的，自然就會(huì)有進(jìn)步的慢的或者是不顯著的現(xiàn)象，因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)師制開展的時(shí)候，務(wù)必不要忽視了這些學(xué)生，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，相信隨著工作的深入和學(xué)生的不懈努力，一定會(huì)有所受益的。

如今，導(dǎo)師制在我們學(xué)校開展了已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了，時(shí)間雖然不長，但是收到的成效卻是有目共睹的。這也給我們學(xué)校的老師對導(dǎo)師制這項(xiàng)工作的開展更加信心十足。寄宿制學(xué)校管理上是存在著一定的難度和強(qiáng)度的，全面促進(jìn)學(xué)生的管理成效，為學(xué)生的未來成長保駕護(hù)航，為我們學(xué)校增光添彩使我們教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]雷麗珍.以人為本的教育理念與學(xué)校管理工作[J].教育探索.

[2]龔麗琴.中學(xué)導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義[J].湖南教育.

[3]林全娟.實(shí)行全員導(dǎo)師育人制全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J].廣西教育.

作者簡介

靳玉峰（1978—），男，漢族，吉林通化，中教一級(jí)，研究方向：導(dǎo)師制的在農(nóng)村寄宿學(xué)校的實(shí)踐。