基于移動技術(shù)的學(xué)習(xí)方式課例研究與實踐

楊雪

摘 要：在過去，學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間都是固定的，無法移動和改變。然而，信息技術(shù)的發(fā)國給學(xué)習(xí)方式帶來了另一種新的“移動性”，這種移動性主要是指學(xué)習(xí)主體在移動設(shè)備的伴隨下開展的學(xué)習(xí)特性。對這種學(xué)習(xí)中的移動性，Paul Harris認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)習(xí)者通過移動電話或PDA等技術(shù)隨時隨地享受教育的片斷，用他的原話講，就是“enjoy an educational moment”。Keegan甚至認(rèn)為移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者能夠在旅行中或在床上完成自己的課程。綜上所述，移動學(xué)習(xí)是指在信息技術(shù)的有效幫助下，學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點都可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：移動技術(shù) 學(xué)習(xí)方式 課例研究

移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式和結(jié)構(gòu)方面有了新的發(fā)展。學(xué)生在教師的課程安排和任務(wù)指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行閱讀、記錄、做練習(xí)、測驗等等完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于教師而言，可以在課前進(jìn)行教學(xué)資料搜集，課堂上組織交流、發(fā)布任務(wù)、個別化握問、學(xué)生作品展示和點評等。iPad上所支持的各種交流工具，可以把社交媒體很好地融入課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)和分享互動環(huán)節(jié)，也可以借助各種網(wǎng)絡(luò)在線平臺實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的即時交流討論，在面授課堂也可以實現(xiàn)虛擬的課堂小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的成效。在多樣化的師生交流學(xué)習(xí)平臺上，教師可以組織專題討論、發(fā)布形成性的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表言論，或進(jìn)行頭，腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖制作等，與教師、同學(xué)一起交流，并把各種觀點和成果及時記錄（截屏、照相機(jī)、上傳平臺等），實現(xiàn)更豐富、更有趣、更高效的課堂交流，充分發(fā)揮移動設(shè)備在媒體大規(guī)模集成、網(wǎng)絡(luò)資源豐富、隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。下面呈現(xiàn)一篇我的課例：

iPad互動教學(xué)展示課——課例《整理房間》

一、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計思路

《整理房間》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級上冊第四單元分類第一課。

本課《整理房間》雖然是一節(jié)新授課，但學(xué)生對于本節(jié)課即將接觸的知識是有一定生活經(jīng)驗，所以在設(shè)計教學(xué)時我很注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，讓學(xué)生親歷整理房間物品分類的過程，自主探索體驗分類的方法，并在參與活動的過程中逐步建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

多媒體教學(xué)手段上，我充分挖掘了ipad中ibooks和iteach兩類軟件的功能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動逼真的情境，并很好地利用ipad軟件的功能將教學(xué)活動形象化，生動化，趣味化，很好地突出了重點，突破了難點。

二、教學(xué)過程

（一）問題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師活動：呈現(xiàn)淘氣圖片，“還記得我們的學(xué)習(xí)伙伴淘氣嗎？淘氣也是一名一年級的學(xué)生，清晨他急急忙忙去上學(xué)了，走到半路，他突然想起自己忘記帶數(shù)學(xué)書了，他立刻回家去取，看，這是淘氣的房間，（呈現(xiàn)淘氣的房間圖片）可是，他怎么找也找不到自己的數(shù)學(xué)書，費了好大一番功夫，淘氣終于在被子底下找到了自己的數(shù)學(xué)書，他匆忙地趕回了學(xué)校，可是，數(shù)學(xué)課卻已經(jīng)下課了。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情境，通過畫面渲染，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗分類的含義和方法。生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)。）

（二）建立概念，在探究活動中感受分類含義

（呈現(xiàn)淘氣房間的圖片）

觀察圖片，談感受，激發(fā)整理愿望：

探究活動要求：1.在小組內(nèi)討論：怎樣整理淘氣的房間？2.每個人打開ibooks，根據(jù)小組討論的意見，整理淘氣的房間。

（學(xué)生利用ipad將淘氣的東西進(jìn)行拖拽，達(dá)到整理的效果）

展示學(xué)生作品：

書本、鉛筆、鉛筆盒是一類，它們都是文具，所以都放在寫字臺上；皮球、籃球、足球、玩具熊、玩具車是一類，它們都是玩具，放在柜子里；上衣、褲子、帽子都是服飾，疊整齊后放在床上。

師小結(jié)：剛剛同學(xué)們進(jìn)行的整理房間的過程就是分類（板書：分類）

分類就是把具有相同特點或作用的物品放在一起。（板書：相同特點、作用）

剛剛我們是根據(jù)物品的用途將它們分為玩具、文具、服飾三類。（板書：用途）

師：“看！在大家的幫助下，小明的房間整理好啦，整理好的房間給你什么感受？”呈現(xiàn)圖片。（整齊多了）（分類的好處）

（設(shè)計意圖：課堂是數(shù)學(xué)活動的舞臺，創(chuàng)設(shè)整理房間的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷按一定標(biāo)準(zhǔn)對物品整理分類的過程，感受分類在生活中的作用。同時為學(xué)生提供自主探索、自由表達(dá)自己見解的寬松氛圍，給足了學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生自主體會理解分類的含義和方法，最好教師再給予總結(jié)。此外，通過學(xué)生之間的合作，不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補互學(xué)。）

（三）在活動中感受分類方法

1.動手操作，分一分（按特點進(jìn)行分類）

a）幫小動物分類（天上飛的、地上跑的、水里游的）

b）給圖形分類

小組活動要求：

仔細(xì)觀察信封中的圖片，想一想，這些圖片可以怎樣分類？

在組長的組織下，討論怎樣分類，有幾種不同的分類方法？

動手分一分，擺一擺，分別照相，導(dǎo)入圖片上傳。

師總結(jié)：這些圖片，我們既可以按水果種類分、也可以按形狀分。

很多事物往往具備很多種特征，我們在分類的時候，首先要確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)確定好的標(biāo)準(zhǔn)和物品的特征進(jìn)行分類。（板書：多種特征；確定分類標(biāo)準(zhǔn)）

（設(shè)計意圖：游戲是一年級學(xué)生十分喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時，教師能把鞏固知識的練習(xí)巧妙地溶入游戲中，使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，這些習(xí)題通過大量卡通圖片呈現(xiàn)，又使學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而最后分一分的游戲設(shè)計更將課堂氣氛推向高潮，每位同學(xué)都想試一試。學(xué)生在意擾未盡的情緒中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生對下次數(shù)學(xué)課的期盼。同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的興趣。）

（四）欣賞生活中的分類

分類在我們的生活中處處可見，智慧的人們根據(jù)物品的特點、按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將雜亂的事物進(jìn)行分類整理，這讓我們的生活變的整齊、美觀、便捷。老師搜集了一些生活中的分類現(xiàn)象和大家一起分享，請你打開iBooks，瀏覽畫廊。

參考文獻(xiàn)

[1]劉像鈞，鬲淑芳.移動學(xué)習(xí)-國外研究現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004（3）：12.

[2]Keegan.D.從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)[J].開放教育研究，2000（5）：10.