互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

王福元

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可謂是小學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)且重要的課程，隨著素質(zhì)教育的推進，互動式教學(xué)逐漸成為一種重要且有效的教學(xué)手段。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從增添互動環(huán)節(jié)、開展互動活動、進行互動游戲和融入互動反思四方面入手，對互動式教學(xué)的有效運用進行簡單探析，以期能夠有效誘發(fā)學(xué)生思維，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動式 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

在教學(xué)過程中，好的教學(xué)方法可謂是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，互動式教學(xué)可以將學(xué)生分散的思維聚攏起來，提高學(xué)生智力活動的積極性。特別是針對形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生而言，教師精心設(shè)計的互動課堂可以激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。

一、增添互動環(huán)節(jié)，注重提問教學(xué)

所謂互動式教學(xué)主要是通過教師的引領(lǐng)，促進師生共同交流和探討，以最大限度開發(fā)學(xué)生思維，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。筆者以為在小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式運用過程中，首先需要改變以往滿堂灌的教學(xué)理念，在授課環(huán)節(jié)中增添適當(dāng)?shù)奶釂柦虒W(xué)以促進互動。在以往的教學(xué)過程中教師授課通常占據(jù)了一節(jié)課大部分時間，學(xué)生往往處于被動汲取知識的地位，而互動式教學(xué)恰能彌補這種不足，提倡教師和學(xué)生之間進行相互交流的雙向活動，這就要求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)和提問的自由。

比如在講有關(guān)圓柱的教學(xué)內(nèi)容時，提出問題讓學(xué)生思考生活中有什么物體是圓柱體，如此方可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)圖形產(chǎn)生聯(lián)想和思考，隨之再對相關(guān)知識進行講解、剖析和針對性的訓(xùn)練，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)大有裨益。比如在二年級上冊《觀察物體》一課中，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，筆者設(shè)計了一組室內(nèi)實踐活動，即讓學(xué)生從不同的角度和距離對同一物體進行觀察，并將觀察效果記錄下來，帶領(lǐng)同學(xué)走出教室從不同角度觀察教學(xué)樓看有什么樣的視圖效果，教師要注意深入學(xué)生內(nèi)部，征詢學(xué)生意見并進行指導(dǎo)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生認真細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、開展互動活動，提高團隊意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)過程中，開展多種形式的互動活動是激發(fā)學(xué)生思維行之有效的好方法，比如師生互動、生生互動等，其中小組合作就是生生互動的最好體現(xiàn)。

比如在有關(guān)學(xué)校游泳池擴建的應(yīng)用題解題過程中，教師可通過設(shè)置各種不同難度的問題或者結(jié)合具體地圖，讓學(xué)生進行討論，如長由60米擴展到120米，寬由40米擴展到80米，那么面積擴大了多少？或者從建筑材料費用和其他因素入手來設(shè)計問題，雖然有一定難度，卻可以更好地激發(fā)學(xué)生思維活動，通過合作探究尋求更多解題方法。俗話說兩個思想碰撞會產(chǎn)生更多的思想，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引進小組討論，由教師下達教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行小組分配，能有效擴大學(xué)生參與面，不僅鍛煉了學(xué)生相互磨合和協(xié)作的精神，還能有效拓展學(xué)生思維，進而討論出更多的解題思路和方法。

三、進行互動游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在互動式教學(xué)中開展互動游戲是不可或缺的，游戲在孩子的生活中發(fā)揮著重要作用，是孩子最初的一種學(xué)習(xí)方式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以巧妙地將教學(xué)內(nèi)容賦予一些游戲色彩，不僅能吸引孩子的注意力，在潛移默化中也可拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在玩中掌握基本數(shù)學(xué)技能，點亮原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂。比如數(shù)學(xué)圈套、猜數(shù)游戲、數(shù)學(xué)撲克、打靶計數(shù)、數(shù)學(xué)王國或者數(shù)學(xué)行軍等游戲不僅趣味性強，也是一種很好的益智活動，深受低年級學(xué)生喜愛。

比如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字10的認識時，筆者在課前引入了“小朋友會客”的游戲，講臺上準備10把椅子并貼上1—10的序號（代表小主人的家），另外在9張請?zhí)弦惨来螌懮蠑?shù)字1—9，邀請一位學(xué)生來扮演主人，并將請?zhí)l(fā)給9名同學(xué)，剩余學(xué)生在小主人發(fā)請?zhí)耐瑫r大聲讀出數(shù)字，接下來收到請?zhí)目腿艘弥執(zhí)麑μ柸胱?。最后剩余一個空位置，教師借此引入新課：“主人邀請了幾位客人？這個空位置由誰來坐呢？（幫助學(xué)生意識到比9多1是10），接下來我們一起來進一步認識10”。該游戲本著多向互動、動態(tài)生成的教學(xué)方式引入課題，力求符合一年級學(xué)生的心里特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、融入互動反思，促進良性競爭

無論任何課堂教學(xué)過程中，課后評價和反思機制都具有非常重要的作用，俗話說三人行必有我?guī)?，教師引?dǎo)學(xué)生進行反思才能營造互相學(xué)習(xí)和良性競爭的學(xué)習(xí)氣氛，進而打造出更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)反思和評價在教學(xué)中的導(dǎo)向和激勵作用，有助于促進教學(xué)目標達成，幫助學(xué)生全面、真實、深入地了解自身學(xué)習(xí)情況，從而有效提升數(shù)學(xué)水平。

比如通過學(xué)生自評增強自我反思，筆者在數(shù)學(xué)課堂上有時會讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”，并設(shè)計了自我評價這一環(huán)節(jié)，在“小教師”講解完后自己反思和評價一下，譬如聲音是否清晰，哪些知識點講解比較清楚，哪些沒有講解透徹，哪些同學(xué)認真聽了，哪些同學(xué)沒有聽等等，俗話說紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過讓學(xué)生親自講析和自評的方式貫穿于課堂教學(xué)，我們班的學(xué)生成長很快。其實教育本身也是一種體驗，因此在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)為學(xué)生提供時間和機會去思考和體驗，有助于幫助學(xué)生認識到自身的各種需求從而更上一層樓。或者開展生生互評，提高學(xué)生合作能力，比如在人教版一年級下冊學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”之后，筆者設(shè)計了“聽寫口算”的小測練習(xí)，讓學(xué)生即時寫出算式、結(jié)果并與同桌交換批改評價，比如“書寫工整與否”、“正確率如何”等，不僅讓學(xué)生從互評過程中注意到作業(yè)細節(jié)問題，也使每個學(xué)生都有發(fā)展空間得以進步。

結(jié)語

小學(xué)生生性活潑好動，其年齡特征導(dǎo)致大部分孩子上課不能立即進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此需要教師巧妙地運用互動式教學(xué)將學(xué)生分散的注意力吸引過來，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，不失為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一種好方法。

參考文獻

[1]閆麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用探討[J].中國農(nóng)村教育，2018（09）：64.

[2]張勇.數(shù)學(xué)教學(xué)日新月異的變化——互動式教學(xué)模式的反思[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017.