微課在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

蔣雅莎

摘 要：新課程改革背景下，要求教師要運(yùn)用更加豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，微課就是一種先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，具有多媒體的優(yōu)勢(shì)，還有著短小精煉、主題突出等特征，具有極高的教學(xué)價(jià)值。初中道德與法治是一門(mén)塑造學(xué)生品德的學(xué)科，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)良好的德育效果。本文主要針對(duì)微課在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入探究，希望對(duì)相關(guān)教育人員提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：微課 初中道德與法治 運(yùn)用

微課作為一種新穎的教學(xué)活動(dòng)，不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂與微課堂相結(jié)合，更有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，使傳統(tǒng)課堂“活”起來(lái)。初中道德與法治教學(xué)主要以理論為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是學(xué)生大量做筆記，無(wú)法集中注意力聽(tīng)老師的講解，無(wú)法及時(shí)思考，這樣導(dǎo)致聽(tīng)課效率低，難以完全理解老師所傳授的知識(shí)。因此，初中道德與法治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用微課，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們的理解和掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、微課的相關(guān)概述

（一）微課的概念及特點(diǎn)

微課是一種基于多媒體的教學(xué)形式，它首先進(jìn)行認(rèn)識(shí)規(guī)律，之后運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行碎片化呈現(xiàn)，是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具體的來(lái)說(shuō)，微課就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解決。

微課作為一種異軍突起的新型教學(xué)模式，其主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，主題突出。一個(gè)微課視頻就是圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)，不泛泛而談，有利于學(xué)習(xí)者理清思路。其研究的問(wèn)題大都是教育教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，微課會(huì)對(duì)其給出相應(yīng)的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略。同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以實(shí)時(shí)與其他人進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；第二，教學(xué)不受地點(diǎn)時(shí)間限制。微課可以通過(guò)手機(jī)，DV，數(shù)碼相機(jī)等多種設(shè)備進(jìn)行拍攝制作，其教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，靈活度很高，使學(xué)習(xí)者有了自主選擇的空間。同時(shí)因?yàn)橐曨l可多次播放，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，直至徹底的理解和掌握。

（二）微課在初中道德與法治教學(xué)中的作用及發(fā)展空間

思想品德不同于其他課程，該學(xué)科要求全面的知識(shí)，例如傳統(tǒng)文化、基本國(guó)策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、基本法律等，涵蓋面廣。教學(xué)中需要時(shí)時(shí)引入案例，規(guī)章或清晰的法律。每個(gè)微課小視頻主題明確，只要教師加以收集歸納，課堂便能清晰地呈現(xiàn)。微課集中了聲音和圖像兩項(xiàng)技術(shù)，可以動(dòng)態(tài)播放，生動(dòng)形象，讀圖時(shí)代學(xué)生更容易對(duì)視頻留下深刻印象。學(xué)生接觸到廣闊的知識(shí)，使單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活與外界新聞和各種領(lǐng)域的文化知識(shí)相結(jié)合。

二、微課在初中道德與法治各環(huán)節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在預(yù)習(xí)和授課中的應(yīng)用

初中道德與法治知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性質(zhì)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中很多時(shí)候都不能抓住重點(diǎn)，也不能產(chǎn)生自己的疑問(wèn)，這樣使得他們?cè)诼?tīng)講的時(shí)候就會(huì)顯得比較盲目，沒(méi)有針對(duì)性，影響了聽(tīng)課效率。通過(guò)引入微課，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀看視頻，就能針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行研究，教師可以在微課中設(shè)置一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中更有效果。例如在講“民族精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課本主要介紹了不同時(shí)期民族精神的表現(xiàn)，那么“在當(dāng)下中學(xué)生如何理解民族精神？”教師可以在微課中提出問(wèn)題，留出足夠的課余時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，并且教師應(yīng)該在微課上播放視頻，例如“感動(dòng)中國(guó)年度人物”的視頻，讓學(xué)生從當(dāng)下愛(ài)國(guó)者的優(yōu)秀事跡中把握以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神內(nèi)涵。

（二）微課在教學(xué)交流環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課要增加交流環(huán)節(jié)，在視頻里加入討論區(qū)，方便師生交流，或者利用上課時(shí)間在一節(jié)微課結(jié)束后，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)向老師索要更多資源，自主觀看，可以分基礎(chǔ)班、提高班、知識(shí)積累班或者能力拔高班等，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課往往聚焦于某個(gè)單一、重要的主題展開(kāi)師生討論，在討論區(qū)還經(jīng)常可見(jiàn)學(xué)生對(duì)微課政治教學(xué)的各種意見(jiàn)。微課信息廣，但有效的考點(diǎn)信息傳遞并不多，如何讓其更好地與傳統(tǒng)政治教學(xué)相結(jié)合，讓各種學(xué)生受益，還有待更多的研究，但毋庸置疑，微課資源在初中政治教學(xué)中有很廣的發(fā)展空間，總之，無(wú)論是前置性預(yù)習(xí)還是鞏固類的復(fù)習(xí)總結(jié)，微課的使用能給課堂帶來(lái)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)提高課堂效率。

三、微課在初中道德與法治教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課既是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所區(qū)別的新的活動(dòng)，又是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷繼承和發(fā)展的新型教學(xué)資源，對(duì)于提高初中生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該善于從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，滿足初中生的求知欲，利用微課構(gòu)建高效的課堂情境，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。例如在講“生命的思考”這一單元時(shí)，由于初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，大多數(shù)是獨(dú)生子女，得到父母的百般呵護(hù)，這種優(yōu)越感使他們“以自我為中心”，缺少對(duì)周圍生命的關(guān)愛(ài)，更加不懂得珍惜其他生物的生命，對(duì)破壞、踐踏生命的行為非常漠視。所以在教學(xué)時(shí)，我利用微課技術(shù)給學(xué)生播放了一段風(fēng)景視頻，視頻內(nèi)容是碧藍(lán)的天空、潔白的飛鳥(niǎo)、搖曳的青草、奔跑的羊兒。伴隨著視頻的播放，告訴學(xué)生：“這里之所以美麗，是因?yàn)榈教幎忌l(fā)著生命的氣息。我們的世界也因?yàn)樯倪\(yùn)動(dòng)而顯得異彩紛呈，同學(xué)們必須要學(xué)會(huì)善待生命，尊重生命。”然后再利用微課給學(xué)生分別播放月球的圖片和地球的圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考為什么地球會(huì)如此美麗。這樣的教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）巧妙引入新課，切題新穎有趣

傳統(tǒng)的初中道德與法治課過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)實(shí)效性差，使很多學(xué)生對(duì)思想品德課不重視，不能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，利用微課技術(shù)引入新課，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在切題時(shí)也力求新穎有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)。比如在講“人生難免有挫折”內(nèi)容的時(shí)候，由于初中生尚處在成長(zhǎng)階段，他們只清楚自己的挫折，而對(duì)于“每個(gè)人在人生道路上都會(huì)遇到挫折”則領(lǐng)會(huì)不深。因此，我通過(guò)微課技術(shù)激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。我首先給學(xué)生播放名人遭遇挫折的微課視頻，包括孔子早年喪父，成為萬(wàn)世師表；左丘失明著《國(guó)語(yǔ)》；司馬遷遭受宮刑，著成《史記》；范仲淹被貶，《岳陽(yáng)樓記》名揚(yáng)天下；李時(shí)珍三次落榜，后有《本草綱目》；貝多芬失聰失明，成為聞名于世的音樂(lè)大師。然后我組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論對(duì)觀看的視頻有何感想，最后教師再進(jìn)行總結(jié)：世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異。苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在運(yùn)用微課輔助初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種有效教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。同時(shí)，還要做到層次分明，因材施教，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的連貫性和科學(xué)性，可以隨時(shí)隨地地解決疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。比如講“親情之愛(ài)”的“愛(ài)在家人間”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生理解與父母產(chǎn)生矛盾的原因，以及產(chǎn)生代溝的直接原因和實(shí)質(zhì)，了解逆反心理的具體表現(xiàn)和造成的實(shí)際危害，以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，要深刻認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。教師就可以利用微課視頻給學(xué)生播放周杰倫的歌曲《聽(tīng)媽媽的話》并提出問(wèn)題：“周杰倫小時(shí)候有什么困惑？長(zhǎng)大以后他明白了什么道理？”學(xué)生都各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己心中的想法，收到了良好的教學(xué)效果。然后可以組織一次以“理解的力量”為主題的活動(dòng)，將全班學(xué)生分成兩組，一組代表子女，一組代表父母，先由“子女”對(duì)父母平時(shí)的管理提出意見(jiàn)，再由“父母”做出回應(yīng)，最后教師總結(jié)，只有在相互理解的基礎(chǔ)上，我們才能和父母平等溝通，和諧相處。

（四）充分利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在抓住教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要充分利用課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。如上文述及，微課使課堂教學(xué)的時(shí)間集中于5到10分鐘，但這并不表示整堂課的時(shí)間縮短，只代表教師講解的時(shí)間縮短。這種特殊性正是微課教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，其帶給學(xué)生更多的時(shí)間去思考、探究和練習(xí)，讓學(xué)生的主體性能夠得到更大的發(fā)揮。教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用微課就需要充分利用課堂時(shí)間，也就是要在集中講解后突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行吸收，要通過(guò)有效的探究、交流和討論建構(gòu)更加完整清晰的知識(shí)體系，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此過(guò)程中，學(xué)生就需要在小組中突出自己的主體性，需要學(xué)生分享自己的收獲，并參與到討論與交流中。這就讓初中道德與法治課堂變得更加緊湊，也迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得真實(shí)的收獲。

四、微課運(yùn)用需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）把握微課時(shí)長(zhǎng)

微課之所以稱之為“微”，一個(gè)主要特點(diǎn)就是微課時(shí)間較短。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂注意力相對(duì)集中的狀態(tài)，一般是5-10分鐘，因此微課視頻教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)一般也設(shè)置在此范圍內(nèi)。這就要求教師在制作微課時(shí)，要做好充足準(zhǔn)備，深刻理解教材知識(shí)的內(nèi)涵，精選微課制作的素材，既要符合教材知識(shí)的要求，又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而保證每一位學(xué)生保持較高的注意力，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。在微課的設(shè)置上，一般是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)，主要是為了突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。還應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引出主題，盡量減少導(dǎo)入和中間環(huán)節(jié)。

（二）開(kāi)展差異化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生之間都是存在著個(gè)體差異性的，在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等方面都各不相同，所以教學(xué)的開(kāi)展也不能“一刀切”，要注重實(shí)施差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的不同層次，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，可以分別制作微課，也可以把其中一個(gè)微課視頻作為選擇性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇研究。微課的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重結(jié)合生活，這樣更能夠讓學(xué)生理解和吸收。

（三）要找準(zhǔn)角色定位

微課只是一種輔助教學(xué)手段，當(dāng)前一些教師把微課播放代替課堂上的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被動(dòng)的觀看，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師的導(dǎo)向作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。因此，教師要注重找準(zhǔn)角色定位，在微課教學(xué)的過(guò)程中，注重結(jié)合學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)總結(jié)等，這樣才能充分發(fā)揮微課的積極教學(xué)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)下的信息科技時(shí)代，微課的教學(xué)方式已然不能忽視，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地將新事物傳遞給學(xué)生。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多展開(kāi)討論和研究，最大限度地用微課實(shí)現(xiàn)信息資源傳遞，更多地研究學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、反饋的意見(jiàn)等，要始終把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)微課把知識(shí)以更加生動(dòng)直觀的方式傳遞給學(xué)生，并且在相應(yīng)的情境中讓學(xué)生的情感受到更大的觸動(dòng)，這樣從而促進(jìn)微課的運(yùn)用更為成熟，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，讓初中道德與法治的德育效果更加突顯，也促進(jìn)了現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展。

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