以微課增強(qiáng)初中道德與法治課教學(xué)實(shí)效性的路徑研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中一種重要的資源，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而且增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此如何利用微課增強(qiáng)初中道德與法治課教學(xué)實(shí)效性成為當(dāng)前教師面臨的主要問題，本文主要基于這一背景，首先闡述道德與法治微課，然后分析傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)中存在的問題，最后提出以微課增強(qiáng)初中道德與法治課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：微課 初中 道德與法治課教學(xué) 實(shí)效性 問題 策略

一、闡述道德與法治微課

當(dāng)前教學(xué)行業(yè)對(duì)道德與法治微課還沒有準(zhǔn)確的定義和界定，一些人認(rèn)為微課是新課程改革的背景下的產(chǎn)物，它是教師利用視頻對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程，這種教學(xué)形式不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上無論哪種定義都是以視頻為基礎(chǔ)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課視頻具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出等特點(diǎn)，它要求教師在幾分鐘之內(nèi)詳細(xì)的講解某一知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課的教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生自主探索知識(shí)，而且對(duì)教師提出了更高的要求，所以在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該不斷的提升自己的能力，提高微課視頻的質(zhì)量。在道德與法治課程教學(xué)中，微課不僅可以用來講解具體的知識(shí)點(diǎn)，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)以及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)都可以使用微課，發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。

二、傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)中存在的問題

由于近幾年，初中道德與法治課程考試以開卷形式為主，而且與其他學(xué)科項(xiàng)目比所占的分值也逐漸下降，這使得家長和學(xué)生對(duì)道德與法治課程的認(rèn)識(shí)存在很大的偏差，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為道德與法治課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值較低，學(xué)生不必在此耗費(fèi)過多的精力。另一方面，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，道德與法治課程失去原有的意義，甚至成為邊緣性學(xué)科，這對(duì)道德與法治教學(xué)的發(fā)展十分不利。

三、以微課增強(qiáng)初中道德與法治課教學(xué)實(shí)效性的主要策略

（一）貼近教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生積極性

課前預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)課程內(nèi)容，并且根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中不會(huì)的問題，有利于學(xué)生提高聽課的針對(duì)性和課堂學(xué)習(xí)效率。而在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中利用微課可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《呵護(hù)青春》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生青春期階段心理變化和生理變化制作成微課視頻，提高學(xué)生深入了解的積極性。學(xué)生在了解的過程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，這些變化就像刮風(fēng)下雨一樣正常，不必為此感到自卑和苦惱，更不要影響自己的學(xué)習(xí)。微課加深學(xué)生的理解，教師可以以微課視頻的形式呈現(xiàn)一些案例，讓學(xué)生分析案例中的同學(xué)錯(cuò)在何處，我們應(yīng)該怎樣做。通過微課不僅避免了教師尷尬的局面，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的觀念和意識(shí)，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）利用微課構(gòu)建情景增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

為了作為道德與法治教學(xué)中的重要資源，對(duì)營造課堂氛圍和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有重要意義。為此，教師應(yīng)該將初中道德與法治教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生提供真實(shí)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源。比如教師可以從實(shí)際生活中的事例入手，引發(fā)學(xué)生的思考從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)抵御不良誘惑》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將劉翔回國的新聞做成微課讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生進(jìn)行思考：“我們知道劉翔成功回國后面臨著許多誘惑，如果你是劉翔，你會(huì)怎么做？”通過這一新聞引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)誘惑的理解。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠裼羞^接觸不良誘惑的經(jīng)歷。自己是如何做的。通過學(xué)生的交流探討，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。最后，教師可以利用微課進(jìn)行總結(jié)，教給學(xué)生如何戰(zhàn)勝誘惑。

（三）利用微課明確目標(biāo)提出教學(xué)的重點(diǎn)

就目前初中道德與法治課程教學(xué)情況來看，教師能夠積極的發(fā)揮微課在初中道德與法治課程教學(xué)中的作用和價(jià)值，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師仍然以教材的知識(shí)為主，沒有充分將微課資源與實(shí)際教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，以至于難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且道德與法治課程具有德育性和人文性，所以在實(shí)際教學(xué)中僅僅有理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，只有在教學(xué)中突出以上一個(gè)特性，才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。為此，教師在制作微課時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為本，體現(xiàn)道德與法治課程的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制作微課，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。比如，在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者合法權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將近幾年消費(fèi)者權(quán)益受到侵害的案件制作成微課，加深學(xué)生的理解，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，錄成微課在課堂上播放。比如可以讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，班級(jí)中的一半學(xué)生扮演消費(fèi)者，一半學(xué)生扮演律師，然后由消費(fèi)者向律師尋求幫助，在這個(gè)過程中消費(fèi)者可以點(diǎn)名讓某個(gè)律師進(jìn)行解答，其他律師可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。這種教學(xué)方式不僅給學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助提供機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，幫助學(xué)生樹立運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自身權(quán)益的意識(shí)和觀念。

結(jié)語

綜上所述，微課在初中道德與法治教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)增強(qiáng)初中道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性有重要意義。因此，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮微課在實(shí)際教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，充分的利用微課資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)水平、質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。另外在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的探索和完善教學(xué)體系，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介

張振貴（197.11—），男，漢族，湖北竹山，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中教育。