農(nóng)村高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略之研究

盧明科

摘 要：基于對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究，首先要明確自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，然后與其相結(jié)合，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而得出了教師需要設(shè)計(jì)適合的教學(xué)模式、教師需要增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系、教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教師需要正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用以及增加教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)這五種對(duì)策，總體實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村高中教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 高中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)即為學(xué)生在進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解時(shí)，可以將其主觀能動(dòng)性全面的發(fā)揮出來(lái)，自覺(jué)將知識(shí)整理并吸收，將自身學(xué)習(xí)進(jìn)程與態(tài)度逐漸調(diào)整為適合自己的方式，進(jìn)而能夠具備一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)能力以及自我發(fā)展能力不斷的完善。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)如今教育領(lǐng)域尤為注重的一種教育模式，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利，且強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性。

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

相對(duì)來(lái)講，高中生的學(xué)習(xí)以及思維能力均達(dá)到了一定的高度，且自身已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。但是若是與城市高中生來(lái)進(jìn)行比較的話(huà)，農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)能力較差的弱點(diǎn)就會(huì)凸顯出來(lái)，這時(shí)就需教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。就目前來(lái)講，高中教學(xué)課堂互動(dòng)形式化、課堂氛圍無(wú)趣以及授課方式單一等現(xiàn)象普遍存在，如果想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及熱情，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的，有效解決以上問(wèn)題勢(shì)在必行。

自主學(xué)習(xí)能力作為新世紀(jì)人類(lèi)生存發(fā)展的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)展進(jìn)步的必備技能，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生的自主性發(fā)展。學(xué)生如果能夠根據(jù)自身情況，進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、方法以及內(nèi)容等等的自主選擇的話(huà)，其就可以選取最適合的學(xué)習(xí)方式，將自己以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步的完善。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面會(huì)認(rèn)識(shí)理解所學(xué)的內(nèi)容，另一方面則又會(huì)不斷地知道自己更適合什么。學(xué)生需要進(jìn)行有效的自我控制，自我激勵(lì)以及自我調(diào)節(jié)。才能夠正確的對(duì)自身行為做出較為客觀的自我評(píng)價(jià)。進(jìn)而形成自己自信、自強(qiáng)自尊、的信念，建立起健康的心理品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）教師需要設(shè)計(jì)適合的教學(xué)模式

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要打破傳統(tǒng)的授課模式，將學(xué)生放在主體地位，自己則在講授完基本的知識(shí)之后，再正確的去引導(dǎo)學(xué)生更好的理解知識(shí)。農(nóng)村高中學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的意識(shí)往往會(huì)比較淡薄，教師需在開(kāi)始教授新課程前便預(yù)習(xí)的任務(wù)布置好，來(lái)使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視提高。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系為主導(dǎo)和主體，在使學(xué)生能夠更好吸取知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)了師生之間的溝通與交流，這就是新型課堂教學(xué)模式中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的明顯優(yōu)勢(shì)。

（二）教師需要增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系

以往傳統(tǒng)意義上老師與學(xué)生的關(guān)系主要是學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)以及技能。但是現(xiàn)今隨著多媒體技術(shù)的普及，一種新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，但是這并不代表我們就要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我們需要在傳統(tǒng)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新。新教育模式下的師生關(guān)系也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展以及個(gè)性塑造也有著一定的影響。所以，若想使學(xué)生的能力提高，教師的觀念要先改變，大部分時(shí)間師生都是平等的，讓學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中更放松的參與活動(dòng)，享受課堂氛圍，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以嘗試使用多種途徑來(lái)提供給學(xué)生不同的情境，如此可以使學(xué)生將自己豐富的想象力充分發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，更好更快地將知識(shí)完全掌握。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用圖片、視頻等等來(lái)調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，并且提高學(xué)生的專(zhuān)注力。若營(yíng)造出的教學(xué)情境符合學(xué)生實(shí)際需求，能夠引起學(xué)生的興趣與心理共鳴，喚醒學(xué)生思維，那學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)積極的參與其中，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果得到極大程度的提升。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本非常重要，通讀文本是一類(lèi)行之有效的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生在將文本內(nèi)容閱讀之后，就能對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)有一個(gè)初步的了解與掌握。此外也可利用練習(xí)題來(lái)預(yù)習(xí)，教師在新課程之前，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)題，學(xué)生自己摸索解答練習(xí)題的過(guò)程，也可以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

（四）教師需要正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者，其在教學(xué)過(guò)程中是不能夠被代替的。學(xué)生能夠通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，來(lái)將自己思維進(jìn)行有效整合。在高中課堂上更易發(fā)生一些不確定因素，教師有時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)給出什么答案，因此在課堂上教師所做的準(zhǔn)備就一定要充分，科學(xué)正確的引導(dǎo)學(xué)生汲取知識(shí)。這一點(diǎn)尤其是在農(nóng)村高中體現(xiàn)得尤為明顯，農(nóng)村高中所具備的特殊性較強(qiáng)，學(xué)生群體差異大，教師需引導(dǎo)學(xué)生整合梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的以及答題方法，幫助學(xué)生有效的記憶知識(shí)點(diǎn)。

（五）增加教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了能應(yīng)用在以后的生活中，學(xué)生若是想將知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)完全吸收，小組形式的自主學(xué)習(xí)必不可少。小組之間互相探討是提升農(nóng)村高中自主學(xué)習(xí)最有效的方式，其可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，提升師生間與同學(xué)間的默契度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生實(shí)踐能力提高。在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意到農(nóng)村高中生實(shí)踐能力較為薄弱的這一點(diǎn)，因人而異的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，在增加實(shí)踐訓(xùn)練輕度的同一時(shí)間，將學(xué)習(xí)效率有效提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村高中的教學(xué)課堂上，有很多能夠提升學(xué)生自主學(xué)能力的辦法，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村高中生的實(shí)際實(shí)踐能力，來(lái)因人而異、因地制宜的設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐方式，在使實(shí)踐訓(xùn)練難度加強(qiáng)的同一時(shí)間，將學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率有效的提升。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于教師在教學(xué)過(guò)程中的課程推進(jìn)，還為學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與吸收方面提供了極大的幫助。因此，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面尤為重視，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中學(xué)習(xí)的高效化。

參考文獻(xiàn)

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