初中班級(jí)管理中“懲罰”的必要性及相關(guān)措施

王賂

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入，“賞識(shí)教育”的呼聲越來越高，由于人們對(duì)“懲罰”的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致很多教育者“談罰色變”，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為和不良傾向“輕打輕放”，埋下了很多班級(jí)管理的隱患?；诖耍疚膶⒄撟C教育“懲罰”的必要性，并結(jié)合初中受教育者的特點(diǎn)，提出初中班級(jí)管理中實(shí)施“懲罰”的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：教育懲罰；必要性；懲罰措施

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-086-1

一、初中班級(jí)管理中實(shí)施教育懲罰的必要性

在筆者帶班過程中，班級(jí)部分學(xué)生（尤其是男生）出現(xiàn)課間大聲尖叫，亂用零花錢，班級(jí)衛(wèi)生工作不認(rèn)真及時(shí)，作業(yè)抄襲，集體榮譽(yù)感薄弱等現(xiàn)象，本著“賞識(shí)教育”的準(zhǔn)則，筆者對(duì)于這些現(xiàn)象的教育只是在班級(jí)晨會(huì)、班會(huì)課時(shí)進(jìn)行說服教育，可一段時(shí)間后，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“大錯(cuò)偶犯、小錯(cuò)不斷”的特點(diǎn)，越來越多的學(xué)生認(rèn)為即使犯了錯(cuò)，老師也只會(huì)說服教育，班級(jí)秩序逐步混亂。

類似的現(xiàn)象還有很多，班級(jí)是學(xué)校的組成部分，學(xué)校的管理、相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行必然會(huì)落實(shí)到班級(jí)上，作為一名班主任，筆者認(rèn)為，教師不光要承擔(dān)起所任學(xué)科的教學(xué)，更要承擔(dān)起整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的整頓工作。而班主任在管理班級(jí)過程中，如果長(zhǎng)期、反復(fù)的說服教育有時(shí)起不到良好的效果，則應(yīng)當(dāng)采用必要的懲罰措施，幫助他們培養(yǎng)完整的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)、民主意識(shí)及耐挫力。

二、初中教育管理中實(shí)施教育懲罰的相關(guān)措施

1.保護(hù)學(xué)生自尊心、了解個(gè)體差異是前提。馬卡連柯早就說過，“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他”。學(xué)生即使出現(xiàn)了違規(guī)行為，并因此而受懲罰，其人格也應(yīng)受到充分尊重，不能因?qū)嵤土P而對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行羞辱。只有在尊重學(xué)生的前提下實(shí)施懲罰，才能使學(xué)生由衷地對(duì)自己的過失行為進(jìn)行深刻反思和檢討。任何教育懲罰的目的都是為了幫助受教育者更好的完善自己，因此保護(hù)好學(xué)生自尊心、充分尊重學(xué)生是實(shí)施懲罰的前提和準(zhǔn)繩。另外，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有差異的個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異是懲罰的必要準(zhǔn)備，在每位班主任接班之初，應(yīng)當(dāng)通過家訪、個(gè)別訪談、側(cè)面了解等多種方式了解學(xué)生。

比如，我在2011年9月接班之初，讓每位新生通過QQ郵箱發(fā)送關(guān)于自身的介紹及成長(zhǎng)過程中一件讓他（她）印象深刻的事情給我，其中有一名女生的信件給我留下了深刻的印象。小林（系化名）是個(gè)外表柔弱、溫和，內(nèi)心敏感的小姑娘，在她小學(xué)期間曾經(jīng)擔(dān)任英語課代表且成績(jī)優(yōu)異，但在一次英語作業(yè)檢查中，老師發(fā)現(xiàn)她沒有完成就狠狠批評(píng)了她，導(dǎo)致她從那以后對(duì)該老師有了抵觸，英語成績(jī)下降，并影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?？紤]到這一點(diǎn)，在每次懲罰的過程中，我都尤其關(guān)注這個(gè)小姑娘的情緒變化，并根據(jù)作文、周記等反映該生情緒的內(nèi)容適時(shí)給予疏導(dǎo)，現(xiàn)在小姑娘已經(jīng)從入班的中下變成了中上，成為了上個(gè)月期中考試中“進(jìn)步之星”。

2.創(chuàng)新懲罰方式，讓懲罰不再枯燥單調(diào)。一直以來，提到懲罰，大家往往想到的事罰學(xué)生寫檢討，多做點(diǎn)作業(yè)和練習(xí)，多打掃點(diǎn)衛(wèi)生，與老師談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系等，但在治理班級(jí)的過程中，我卻發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生們已經(jīng)度過了小學(xué)六年的教育階段，對(duì)于這些懲罰措施早就爛熟于心，尤其是一些相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生。我們班就有這么些“皮猴子”，他們成績(jī)屬于中等，很有潛力，但卻擺脫不了調(diào)皮鬼的天性，容易受他人影響，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，今天疊個(gè)紙飛機(jī)，明天再別人校服上畫個(gè)蝸牛……，最早我也采取寫檢討書的方式，可是這個(gè)措施對(duì)于他們效果并不明顯，由于小學(xué)階段“培訓(xùn)”良好，他們的檢討寫的又快又好，語句通順流利，只是言辭間更多的是敷衍之意，對(duì)他們的行為也沒有產(chǎn)生約束力。

在幾次嘗試無果的情況下，我決定采用一些特殊的懲罰方式。比如，對(duì)于一些小錯(cuò)誤，尤其是涉及同學(xué)間口角的小錯(cuò)誤，我讓犯錯(cuò)者寫一封“濃情蜜意”的道歉信，并在全班同學(xué)的見證下，大聲誦讀，經(jīng)實(shí)踐，效果良好，同學(xué)們?cè)趧?wù)必輕松快樂的情況下完成了懲罰，現(xiàn)摘取一段如下：“親愛的×××同學(xué)，由于我的過錯(cuò)，影響到了你的早讀，現(xiàn)在我鄭重的跟您道歉并解釋原因，……，以后我不會(huì)再這樣了，對(duì)不起，請(qǐng)你原諒我”。對(duì)于那位畫蝸牛成癮、并老是在別人衣服、書本上惡作劇的同學(xué)，我則讓他當(dāng)了回美術(shù)老師，在黑板上教所有同學(xué)畫蝸牛，并結(jié)合“蝸?！獮閴?mèng)想而生”的主題，讓大家自己畫一只蝸牛，并寫上自己的夢(mèng)想（規(guī)定句式：×××小蝸牛的夢(mèng)想是……，現(xiàn)在距離夢(mèng)想還有……），用于班級(jí)墻壁文化，在大家交上來的“蝸牛夢(mèng)想圖”中，發(fā)現(xiàn)了很多很有意思的現(xiàn)象，比如有人給蝸牛變了形，圓圓的殼變成了方形的，還給蝸牛配上了假牙和眼鏡，也有很多同學(xué)在夢(mèng)想中吐露了自己的心聲，如想學(xué)鋼琴、想快點(diǎn)畢業(yè)、甚至有想裸婚的，這又是一次快樂的懲罰之旅。

3.罰前教育，罰后疏導(dǎo)。懲罰一直不是教育的根本目的，為了使懲罰更有效果，也為了顧及很多敏感學(xué)生的心理，懲罰之前的教育和懲罰之后的疏導(dǎo)都必不可少，懲罰之前的教育可以使所有同學(xué)更加明確班規(guī)所規(guī)定的細(xì)則及具體執(zhí)行規(guī)范，而懲罰之后的教育疏導(dǎo)能幫助學(xué)生更好反思自己的行為，從思想上予以重視，真正做到“罰的有理，罰的有用”。

總之，教育懲罰是在心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育手段。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注意與其它教育手段的科學(xué)結(jié)合與使用，最大限度地發(fā)揮懲罰的教育作用。

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