新高考改革下對歷史教學(xué)的一點思考

劉召艷

摘 要：隨著新課改的深入實施，山東省高考改革方案出臺，在高考科目的選擇上學(xué)生有了更多的自主權(quán)。在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生合理選擇高考科目，對于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。高考的改革對于學(xué)生有著重要的影響，本文將對新高考改革下的歷史教學(xué)談一點不成熟的意見，旨在更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的各項素質(zhì)，有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新高考改革；歷史教學(xué)策略

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-051-01

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2018年3月27日下午，山東省高考綜合改革試點方案出臺，這也意味著高考改革的帷幕正式拉開，這場改革牽動著每一位學(xué)子、家長還有老師的心弦。根據(jù)方案，自2020年起山東夏季高考將改變原來的“3+X”模式，而采取“3+3”考試模式。歷史是第二個3中的選考科目之一，這將對我們的歷史教學(xué)產(chǎn)生什么影響呢？在此筆者將從歷史教師的角度作一點粗淺思考。

一、等級賦分將會消除學(xué)生選考歷史的后顧之憂

歷史自2016年使用全國卷以來，題目難度較大，考試分?jǐn)?shù)偏低，而地理政治的題目相對容易些，分?jǐn)?shù)自然也偏高。這樣在選科過程中，受近幾年高考的影響，很多考生盡管對歷史很感興趣，但出于分?jǐn)?shù)的考慮，可能會放棄對歷史的選擇，而選擇相對容易得分的其他科目，這對我們歷史教學(xué)是非常不利的。在本次高考改革方案中，選考科目將實行等級賦分，也就是說選考科目考試成績不再以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，而是以原始分?jǐn)?shù)為依據(jù)，在名次順序不變的情況下，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，分別轉(zhuǎn)換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分?jǐn)?shù)區(qū)間，得到考生的等級成績。這樣就很好地避免了不同科目因試題難度不同而帶來學(xué)科間不公平問題，從而讓更多對歷史感興趣的學(xué)生可以放心地選擇歷史，而不用再擔(dān)心因歷史試題難度高分?jǐn)?shù)低而影響高考總成績。

二、依據(jù)興趣優(yōu)勢選科會讓歷史課堂更有活力

新方案中，考生可根據(jù)高校選科要求和自己的興趣、志向和特長從政史地理化生6科中自主選擇3科參加學(xué)業(yè)水平等級考試，這樣就給予了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動選擇權(quán)利，從而把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主選科的結(jié)果就是選擇歷史科目的絕大多數(shù)都是對歷史感興趣的優(yōu)秀學(xué)生，在興趣這一內(nèi)驅(qū)力的作用下，課堂必然會更有活力，師生互動會更加有效，課堂教學(xué)效果也將會大大提高。

面對高考改革這一新的歷史契機，我們歷史教師該如何應(yīng)對呢？

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟改革步伐

任何一項制度都不會是完美無缺一成不變的，時代在變，高考也要改變。作為教師我們首先要從觀念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，主動適應(yīng)新高考改革的歷史大勢，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，樹立正確的教育觀，積極探索培養(yǎng)多樣化人才的有效途徑，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，真正參與到高考改革大潮中。

（二）提升史學(xué)素養(yǎng)，打造優(yōu)勢學(xué)科

新高考改革方案賦予了學(xué)生更大的課程自主選擇權(quán)。原來的高考模式下考生只能在文科和理科之間作出選擇，從2017級開始取消文理分科，考生在課程選擇上會出現(xiàn)多種組合，自主權(quán)更大。這樣家長和考生在選科時除了考慮自己的興趣優(yōu)勢及高校專業(yè)選科要求外，可能會從追求高分的角度出發(fā)，選擇所在學(xué)校的優(yōu)秀教師和優(yōu)勢學(xué)科。因此作為一線歷史教師，我們必須加大史學(xué)閱讀，關(guān)注史學(xué)動態(tài)，提高自身的史學(xué)素養(yǎng)，以自己的學(xué)識和涵養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校教師間也要加強合作，發(fā)揮每位教師的特長，取長補短，優(yōu)勢互補，從而打造出學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生加入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）慧眼識人，做好學(xué)生的“擺渡人”

在原來的高考模式下，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時代都無需考慮自己以后做什么，只要考個好大學(xué)就行。而新高考改革方案中在報考時采用的是“專業(yè)+學(xué)校”的模式，更突出了專業(yè)在報考中的作用。不同的專業(yè)對學(xué)生的選科要求不同，這就要求考生在中學(xué)時就要規(guī)劃自己的專業(yè)，思考自己的人生。在這個規(guī)劃過程中，學(xué)生往往需要家長、老師和學(xué)校的幫助。作為歷史教師，在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的特長，把真正喜歡歷史，并且善于學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生發(fā)掘出來，幫助學(xué)生做出理性分析，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)及人生的規(guī)劃，做好學(xué)生的擺渡人。

（四）擺正心態(tài)，做好交流輪崗的心理準(zhǔn)備

在新高考“6選3”制度下，選課走班將成為一種常態(tài)。由于學(xué)科之間選修學(xué)生數(shù)量會存在差異，另外，不同年級之間選擇同一科目的學(xué)生數(shù)量會有差異，不同學(xué)校的同一學(xué)科選修數(shù)量也會存在差異，學(xué)科選修學(xué)生數(shù)量的變化必然導(dǎo)致對選科教師的需求量也處于一個動態(tài)變化中。拿歷史教師來說，有的學(xué)校因選修歷史的學(xué)生少，歷史教師可能出現(xiàn)富余，而有些學(xué)校選修歷史的多歷史教師就會出現(xiàn)缺編。同一學(xué)校內(nèi)，不同年級對歷史教師的需求也不同。在這種情況下，歷史教師可能出現(xiàn)不同學(xué)校不同年級之間的交流換崗，作為教師，我們應(yīng)該以大局為重，擺正心態(tài)，坦然接受并正確面對新高考改革可能帶來的崗位變化與調(diào)整。

總之，山東新高考改革方案會給我們的教學(xué)帶來一系列的新變化，在實施過程中也會遇到這樣那樣的困難。作為教師，我們一定要有克服困難的勇氣和信心，不忘改革初衷，積極推進高考改革，從而促進自己的專業(yè)成長，實現(xiàn)自己的人生價值。在教學(xué)的過程中，要更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

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