大中小學(xué)思政課一體化視角下動(dòng)漫視頻的應(yīng)用研究

張 峰

（青島大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 青島 266100）

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，要培養(yǎng)青少年成為愛黨愛國，能肩大任的時(shí)代新人，思想政治理論課（簡稱“思政課”）的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次強(qiáng)調(diào)開展思想政治教育工作的重要性，明確了思想政治教育發(fā)展的發(fā)展方向，為思想政治教育工作的有效開展起到了指引作用。2020 年12 月，中共中央宣傳部、教育部頒布的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中也指明大學(xué)的思想政治理論課、高中的思想政治課、初中與小學(xué)的道德與法治課都屬于思政課。采用“思政課一體化+動(dòng)漫視頻”的新興模式來助力規(guī)劃大中小學(xué)的思政課一體化建設(shè)，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，也有利于落實(shí)思政課培根鑄魂，啟智潤心的作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)在育人全過程中的更好貫徹。

一、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要意義

（一）推進(jìn)大中小思政課一體化是時(shí)代發(fā)展的需要

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。在當(dāng)前，思政課是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，鑄魂育人是其目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)黨和國家對(duì)青少年在品德方面的根本要求，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)成長中的青少年應(yīng)具有的思想政治素質(zhì)和思想品德的期待。在百年未有之大變局的時(shí)代背景下，需要能夠擔(dān)當(dāng)、勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這有別于以往社會(huì)歷史發(fā)展的要求，對(duì)當(dāng)下的人才培養(yǎng)提出了新要求，要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此推動(dòng)大中小思政課一體化建設(shè)既是對(duì)習(xí)近平總書記重要指示的貫徹落實(shí)，又是順應(yīng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展的需要，通過形成有機(jī)融合，互相配合的一體化共同體，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）推進(jìn)大中小思政課一體化是學(xué)科發(fā)展的需要

“我們的理論是發(fā)展著的理論，而不是必須背得爛熟并機(jī)械地加以重復(fù)的教條?！币酝乃颊n教學(xué)過程中存在著教學(xué)過程枯燥、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容有限等諸多問題，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，思政課的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而變，大中小思政課一體化是現(xiàn)階段和未來思政課的發(fā)展方向，國內(nèi)專家學(xué)者的系統(tǒng)性研究，從不同方向角度為大中小思政課一體化建設(shè)獻(xiàn)言建策，也是思政課不斷豐富內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的體現(xiàn)。思政課一體化是以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題為出發(fā)點(diǎn)，在遵循各年齡段認(rèn)知和教育發(fā)展等規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理布局，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段的思政課在內(nèi)容形式上的有機(jī)銜接，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化有助于進(jìn)一步把握思想政治教育規(guī)律以及學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知規(guī)律，保持思政課育人目標(biāo)和內(nèi)容的一致性和貫通性，改善以往思政課在不同學(xué)段之間的銜接錯(cuò)位現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)破舊立新。在教學(xué)實(shí)踐過程中設(shè)置符合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知和心理特征的課程，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課的積極性，夯實(shí)大中小思政課教師的教學(xué)實(shí)效，真正做到讓思政課入耳、入腦、更入心，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想政治教育學(xué)科的新建設(shè)。

（三）推動(dòng)大中小思政課一體化是個(gè)體發(fā)展的需要

青少年階段是“拔節(jié)孕穗期”，也是道德理想信念形成的關(guān)鍵時(shí)期，思政課貫穿于青少年大中小學(xué)課程學(xué)習(xí)的全過程，是進(jìn)行思想政治教育灌輸與疏導(dǎo)的主渠道和主陣地，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大中小學(xué)的學(xué)生是思政課教學(xué)的受體，不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律存在差異，小學(xué)階段的思政課教育重在道德情感的啟蒙，初中階段的思政課教育重在理想信念的塑形，高中階段的思政課教育重在政治素養(yǎng)的提升，大學(xué)階段的思政課教育重在社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。思政課教學(xué)要立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律，通過在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和新時(shí)代倫理要求的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

在大中小思政課一體化背景的推動(dòng)下，許多地區(qū)在思政課一體化體系的內(nèi)容上進(jìn)行了探索并取得一定的進(jìn)展，但在推進(jìn)思政課一體化進(jìn)程采用什么形式上還存在一些問題：傳統(tǒng)的說教課程較為單一、枯燥；采用集體實(shí)地考察的形式覆蓋面有限；嚴(yán)肅真實(shí)的紀(jì)實(shí)題材又難以做到“放之四海而皆準(zhǔn)”，容易使低學(xué)齡段的學(xué)生失去興趣，不利于一體化進(jìn)程的整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、動(dòng)漫視頻在推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化中的優(yōu)勢

動(dòng)漫是動(dòng)畫和漫畫的合集，通過簡單或夸張的手法來塑造人物，并在一定的故事框架下依靠人物來展現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)理念和主題思想。當(dāng)代青少年是數(shù)字世界的原住民，很多人是在各種動(dòng)漫的陪伴下長大的，對(duì)動(dòng)漫有著很深的感情，而如今的動(dòng)漫也一步步擺脫了過去幼稚、無營養(yǎng)等刻板印象，具有親和力強(qiáng)、可塑性高、信息承載量大、價(jià)值觀鮮明等特點(diǎn)，使其成為當(dāng)下傳播新思想，進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)質(zhì)載體。近些年動(dòng)漫視頻作為宣傳教育的載體作用也越來越得到重視，我們經(jīng)常能夠在公共場合中看到宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、交通安全、防詐騙等不同題材的動(dòng)漫宣傳片，我們同樣也可以將思想政治教育的內(nèi)容融入動(dòng)漫作品實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，作為推動(dòng)大中小思政課一體化的有效途徑。

（一）動(dòng)漫視頻更加貼合受眾

動(dòng)漫憑借夸張有趣的人物設(shè)計(jì)、豐富包容的故事情節(jié)、鮮明的視聽體驗(yàn)等特點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，迅速了拉近了與青少年之間的距離，也使得動(dòng)漫文化的受眾更加年輕化。通過利用動(dòng)漫視頻這種寓教于樂的方式在潛移默化中灌輸教育者的教育理念，在教育過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與成效。動(dòng)漫不只是適合小學(xué)生看的視頻題材，中學(xué)生和大學(xué)生同樣是動(dòng)漫文化的受眾，動(dòng)漫文化中所展現(xiàn)的虛構(gòu)世界和設(shè)定能夠開拓青少年的想象力和創(chuàng)新思維；動(dòng)漫中主人公善良勇敢、不懼挫折、懲惡揚(yáng)善的品性也為青少年傳遞者正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中做出正確的道德判斷和道德選擇。

（二）動(dòng)漫視頻的選題更加靈活

在“思政課一體化+動(dòng)漫視頻”模式中，除了課本內(nèi)容外，大到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的百年發(fā)展歷程，小到聚焦古代某一歷史人物、社會(huì)現(xiàn)象等，不同的題材都可以作為動(dòng)漫視頻的素材來源。以黨的百年發(fā)展歷程為例，可以將黨史中包含的豐富內(nèi)容分類為人物篇、事件篇、精神篇。人物篇可以選擇課本中沒有或較少提及的革命人物，如鄧恩銘（中共一大代表）、羅盛教（抗美援朝烈士）等；事件篇可以是黨發(fā)展史上具有重要意義的歷史事件，如遵義會(huì)議（中國共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立運(yùn)用馬列基本原理解決自己的路線、方針、政策方面問題的會(huì)議），南昌起義（揭開了中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊(duì)的序幕）等；精神篇可以選擇中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的偉大精神，如建黨精神、載人航天精神、抗疫精神等。也可以緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，如2022 年北京冬奧會(huì)開幕式是如何從細(xì)節(jié)上體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上運(yùn)動(dòng)健兒的出色表現(xiàn)、吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”的設(shè)計(jì)理念等；2022 年是中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)建立100 周年，可以設(shè)計(jì)虛擬人物形象，跨越時(shí)間和空間串聯(lián)共青團(tuán)的百年發(fā)展歷程，靈活地融合不同類型的史料，將不同時(shí)間段的文字和影視資料進(jìn)行整合來還原和再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思政育人的目的。

（三）動(dòng)漫創(chuàng)作方興未艾

近些年來，我國不斷扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院也為社會(huì)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的編劇、畫師、配音師、剪輯師等動(dòng)漫創(chuàng)作方面的人才，推動(dòng)了一批本土動(dòng)漫企業(yè)和動(dòng)漫原創(chuàng)IP 的誕生。如普及國民歷史的優(yōu)秀漫畫作品《那年那兔那些事兒》，漫畫生動(dòng)形象地詮釋了新中國成立前后在外交和軍事上的一系列重要事件，后被成功改編為同名網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫在各個(gè)視頻平臺(tái)上映，引起眾多網(wǎng)友的關(guān)注，甚至被央視催更。第四屆社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)畫短片扶持創(chuàng)作活動(dòng)中，來自中國傳媒大學(xué)校企合作動(dòng)畫《拾級(jí)而上》，以閱讀為切入點(diǎn)，以書梯比喻漫漫人生路，傳達(dá)了作者“人生的璀璨來自每一步的攀登，家國的繁榮來自每一扇理想之門背后的努力”的創(chuàng)作理念；《越女長歌》則展現(xiàn)了“越劇皇帝”尹桂芳先生早年毅然選擇戲劇道路的人生經(jīng)歷，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲，緬懷越劇大師的同時(shí)，鼓勵(lì)和致敬每一位勇敢追求自己夢(mèng)想的女性。此外，《大魚海棠》《姜子牙》《哪吒之魔童降世》等有關(guān)中華文化的原創(chuàng)電影更是收獲無數(shù)好評(píng)。這些作品都堅(jiān)持了正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，根植于中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，也得到了市場和觀眾的認(rèn)可，這都證明了國內(nèi)的動(dòng)漫制作在不斷走向成熟，具備制作內(nèi)涵豐富、創(chuàng)意新穎的優(yōu)秀動(dòng)漫的實(shí)力。

三、如何落實(shí)動(dòng)漫視頻在大中小學(xué)思政課一體化過程中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)扶持力度，完善動(dòng)漫分級(jí)管理體制

根據(jù)國家“十四五”規(guī)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)建議，到2035 年中國將實(shí)現(xiàn)建成“文化強(qiáng)國”，動(dòng)漫文化是新時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中重要組成部分，雖然我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)近年來取得了長足的發(fā)展，但也存在產(chǎn)業(yè)鏈不成熟、抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱、創(chuàng)新動(dòng)力不足等問題。動(dòng)漫企業(yè)作為動(dòng)漫視頻創(chuàng)作的主力軍，在初期往往因經(jīng)驗(yàn)不足而造成虧損倒閉，這就需要政府及時(shí)制定相應(yīng)的政策來扶持這類企業(yè)的成長，如加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，提高動(dòng)漫作品從業(yè)者的積極性和主動(dòng)性，為國內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)的成長提供良好環(huán)境；為學(xué)校與動(dòng)漫企業(yè)搭建合作平臺(tái)，滿足動(dòng)漫企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展持續(xù)注入新鮮活力。動(dòng)漫視頻很大程度上借助于互聯(lián)網(wǎng)的傳播，但網(wǎng)絡(luò)空間中往往魚龍混雜，需要政府不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的監(jiān)管，規(guī)范動(dòng)漫分級(jí)審查機(jī)制，不能讓動(dòng)漫“在一種沒有邊界的情況下進(jìn)行隨意創(chuàng)作”。

（二）樹立正確動(dòng)漫制作理念，科學(xué)調(diào)研把握認(rèn)識(shí)規(guī)律

召集優(yōu)秀的動(dòng)漫視頻制作者參與到大中小思政課一體化的建設(shè)中來的同時(shí)，要注意由于動(dòng)漫視頻也是創(chuàng)作者設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)，因此也需要對(duì)創(chuàng)作者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，來使他們了解大中小思政課一體化的相關(guān)概念和內(nèi)容，保持內(nèi)容的正確價(jià)值觀和立德樹人的創(chuàng)作導(dǎo)向，堅(jiān)持優(yōu)秀動(dòng)漫視頻的正向引導(dǎo)作用。同時(shí)在將動(dòng)漫視頻應(yīng)用于大中小思政課一體化建設(shè)的過程中，不能寄希望于做出一段可以同時(shí)滿足大中小不同學(xué)段思政教育目標(biāo)的視頻，這是由不同年齡段的認(rèn)知和教育發(fā)展規(guī)律所決定的，相反，需要在遵循上述規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合大中小思政課一體化的教材內(nèi)容來進(jìn)行不同的、針對(duì)性的設(shè)計(jì)。要對(duì)受眾即大中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，可用的選題材料太多，應(yīng)當(dāng)了解他們所真正感興趣的內(nèi)容，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，致使動(dòng)漫視頻的教育成效大打折扣，同時(shí)以黨的教育方針、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，認(rèn)真鉆研大中小學(xué)課本，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建思政協(xié)同育人新格局

在實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課建設(shè)一體化的過程中，思政課教師是主導(dǎo)力量，起著關(guān)鍵作用，建設(shè)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高要求的思政課教師隊(duì)伍，不僅要建設(shè)一體化的教師科學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制，還要激發(fā)教師提升自我教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在大中小學(xué)之間搭建可供思政課教師溝通交流的平臺(tái)，做到互鑒互通、資源共享，縱向整合大中小學(xué)各學(xué)段思政課，橫向統(tǒng)籌學(xué)段內(nèi)思政課與其他學(xué)科的關(guān)系，構(gòu)建思政協(xié)同育人新格局。當(dāng)前一些地方大中小學(xué)的思政課教師與學(xué)生的數(shù)量比例失衡，實(shí)際教學(xué)需求無法滿足，因此需要持續(xù)加大對(duì)思政課教師的培養(yǎng)力度，健全思政課教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)他們將動(dòng)漫視頻應(yīng)用于思想政治理論課、思想政治課、道德與法治課中，動(dòng)漫制作者也要定期聽取思政課教師的關(guān)于動(dòng)漫視頻改進(jìn)意見，以及同學(xué)們的反饋，不斷調(diào)整動(dòng)漫視頻的內(nèi)容方向。要明確不同學(xué)段的思政定位、逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)和各有側(cè)重的教學(xué)模式，如大學(xué)階段側(cè)重于理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在常識(shí)性學(xué)習(xí)，初中階段側(cè)重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在啟蒙式學(xué)習(xí)，通過分工協(xié)作，形成層次貫通、階段目標(biāo)合理的體系，發(fā)揮育人合力，提升思政課效力。

（四）多方位動(dòng)員完善，推廣思政課一體化資源庫

動(dòng)漫視頻是“思政課一體化+動(dòng)漫視頻”模式中資源庫的關(guān)鍵部分，政府應(yīng)鼓勵(lì)更多的社會(huì)力量參與到資源庫的建設(shè)中來，形成一支系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的動(dòng)漫制作隊(duì)伍，把關(guān)其中的每一個(gè)流程。大中小思政課一體化建設(shè)并非局限在一處一地，而是需要不同學(xué)段的學(xué)校共同配合，共同探索扎實(shí)推進(jìn)思政課實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)和螺旋上升的有效途徑。將動(dòng)漫視頻融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思路具有可遷移性，可以先在某地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，而后再進(jìn)行推廣，一方面借助互聯(lián)網(wǎng)以及已經(jīng)配備的多媒體設(shè)備，大大降低了將相關(guān)動(dòng)漫視頻做成資源庫的難度和運(yùn)行成本，能夠?qū)崿F(xiàn)“思政課一體化+動(dòng)漫視頻”的快速推廣和應(yīng)用，另一方面當(dāng)越來越多的學(xué)校參與到這一模式中來時(shí)，群策群力，能夠?qū)崿F(xiàn)資源庫的不斷完善和更迭。

四、結(jié)語

“思政課一體化+動(dòng)漫視頻”模式通過將動(dòng)漫視頻融入思政課教學(xué)當(dāng)中，有助于增強(qiáng)思政課的親和力與吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，推動(dòng)大中小思政課一體化的銜接融合，最終落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。只有在全社會(huì)、全體思政課教師和全體學(xué)生的共同努力下，才能使大中小學(xué)的思政課環(huán)環(huán)相扣，相互貫通，真正發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用。