高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

王興莉

【關(guān)鍵詞】 高中；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0095—01

高中語文閱讀部分是高中語文學(xué)習(xí)過程中的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)，那么，我們?nèi)绾尾拍芨行У靥岣哒Z文閱讀效率呢？近年來，隨著新課程改革發(fā)展的深入，對高中語文教師也提出了很高的要求?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文課程需要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。廣大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展，必須提高自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)板塊，在高中語文教學(xué)中占有很高的比重，也花費(fèi)了很多時間。在閱讀教學(xué)過程中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，而經(jīng)常忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

在高中語文閱讀教學(xué)中，個別教師一味地向?qū)W生灌輸閱讀知識，忽視甚至削弱了學(xué)生的主體地位，致使語文閱讀教學(xué)的普遍性不足，直接弱化了學(xué)生語文閱讀能力，這些對語文教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的消極影響。結(jié)果是，教師身心疲憊，學(xué)生的接受性又很差，長此以往，廣大師生都對語文失去了興趣。

二、高中語文閱讀的重要性

語文是學(xué)好其他功課的基礎(chǔ)，要想學(xué)好各門功課，就必須先學(xué)好語文，而要學(xué)好語文，就必須加強(qiáng)閱讀。閱讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容的助力。俗話說，要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗，“書讀百遍其義自見”就包含此理。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接的途徑。語感是指學(xué)生在瞬間處理語言信息的能力，而瞬間處理信息的過程包括課文的語法、主題和寫作特色等。要想在極短時間內(nèi)處理好這些信息，最直接、最有效的途徑就是閱讀。通過閱讀特別是反復(fù)閱讀，學(xué)生才能在最短的時間內(nèi)復(fù)述課文，分析課文，把握主題。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要手段，無數(shù)事實(shí)證明，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須借助閱讀教學(xué)，因?yàn)橹挥型ㄟ^閱讀，才能積累詞匯，才能進(jìn)行仿寫，才能有所創(chuàng)新。閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要，作為語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、高中語文閱讀的方法和措施

激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。美國著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣，他才會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。當(dāng)然，還應(yīng)注意為學(xué)生的閱讀營造一種自主、投入、清醒的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如此，才能產(chǎn)生一定的閱讀效果，而閱讀效果有了，學(xué)生閱讀的興趣和信心也就有了，那么閱讀的效果也就越好，這樣一來便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。閱讀中教師還要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等，在課外閱讀活動中得以運(yùn)用，并將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。一方面會使學(xué)生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學(xué)生對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面向他們推薦一些格調(diào)高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生積淀各方面的知識和能力。我們雖然提倡自主、自覺的閱讀，但也不是自由閱讀，也不是漫無目的的閱讀，無論是課內(nèi)還是課外閱讀，應(yīng)該做到有的放矢，體現(xiàn)在有計(jì)劃、有目的、有效果。

另外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善思勤想、質(zhì)疑提問的習(xí)慣。首先，在語文閱讀教學(xué)中，師生互動，學(xué)生在閱讀中提出問題，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這種閱讀教學(xué)互動方式可以更加高效地推動閱讀效率的提高。其次，在高中語文閱讀過程中，廣大學(xué)生要做到勤于思考。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”通過思考，讓學(xué)生對文本展開多方面、多角度的理解，讓學(xué)生無論是在課內(nèi)還是在課外，都能在語文閱讀的時候養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

總而言之，知識的積累需要長年累月的閱讀。在語文的閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷摸索，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在教師引導(dǎo)、學(xué)生樂學(xué)的良性互動中，達(dá)到高效課堂建設(shè)的最終實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的實(shí)際提高。如此，我們的高中語文閱讀學(xué)習(xí)的效果才會得到實(shí)質(zhì)性的大提升。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《高中<語文讀本>閱讀教學(xué)的高效性研究》的研究成果）

編輯：馬德佳