高職高專審計(jì)課程與會(huì)計(jì)課程的復(fù)合實(shí)訓(xùn)體系研究

陳樺清

【摘要】會(huì)計(jì)課程與審計(jì)課程都是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)較廣，審計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)難度偏高，審計(jì)課程是在會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，在專業(yè)知識(shí)上具有相通的地方。眾多高校進(jìn)行會(huì)計(jì)課程與審計(jì)課程的教學(xué)過程中卻是獨(dú)立的，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生不能融會(huì)貫通，無法將會(huì)計(jì)知識(shí)與審計(jì)知識(shí)相連接，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、綜合分析問題的能力培養(yǎng)。當(dāng)下社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)也日益加劇。

【關(guān)鍵詞】高職高專 審計(jì) 會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 研究

審計(jì)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、邏輯性、綜合性較強(qiáng)的科學(xué)， 審計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型審計(jì)人才。這就要求審計(jì)教學(xué)既要重視理論的探討，又不能忽視實(shí)踐的訓(xùn)練。審計(jì)作為受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任體制下所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離而產(chǎn)生的獨(dú)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，需要擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的監(jiān)督職責(zé)。審計(jì)的基礎(chǔ)來源于企業(yè)的基本賬務(wù)處理，學(xué)會(huì)審計(jì)應(yīng)先學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理，這樣更能夠分析財(cái)務(wù)造假的真正原因，起到更好的監(jiān)督作用。為此，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)建立一套以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)為升華的模擬實(shí)訓(xùn)體系至關(guān)重要，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生能更好的滿足社會(huì)需求，同時(shí)學(xué)生也能更好、更快的適應(yīng)由在校學(xué)生向社會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)變。

一、審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的研究

（一）審計(jì)課程建設(shè)

審計(jì)學(xué)科的課程建設(shè)原則應(yīng)該是厚基礎(chǔ)，厚相關(guān)專業(yè)，有主有次，要注意滿足社會(huì)的要求和突出特色的需求。指出審計(jì)學(xué)科專業(yè)的核心課程應(yīng)包括《基礎(chǔ)審計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《政府審計(jì)》、《內(nèi)部審計(jì)》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》等。同時(shí)指出審計(jì)學(xué)科的教材建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位于：注重理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培育復(fù)合型人才。

（二）職業(yè)判斷能力在審計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)

新審計(jì)準(zhǔn)則與舊審計(jì)準(zhǔn)則相比，對(duì)審計(jì)人員在風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)理念、職業(yè)懷疑意識(shí)、職業(yè)判斷能力等方面產(chǎn)生了非常重要的影響，這對(duì)高校審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。因此應(yīng)做好審計(jì)教學(xué)的銜接，更新審計(jì)理念和改革審計(jì)教學(xué)模式。

二、審計(jì)教學(xué)方法的研究

（一）審計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

審計(jì)課程不能成為一門獨(dú)立的學(xué)科，審計(jì)課程在教學(xué)過程中有一定的難度，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行配套實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分析存在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的原因，更好地進(jìn)行審計(jì)工作。審計(jì)與會(huì)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；會(huì)計(jì)案例分析可以使學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行局部釋放；審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到綜合提升。

（二）審計(jì)案例教學(xué)

審計(jì)應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)地選擇案例，并且要重視案例的系統(tǒng)性與實(shí)用性，如課前舉出短小、趣味性強(qiáng)的案例；課中舉出實(shí)用性強(qiáng)的案例；課后留下大型的、典型的案例。再次要特別注意提高學(xué)生對(duì)案例的感性認(rèn)識(shí)和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源中涉及的審計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)。

（三）真實(shí)模擬教學(xué)

學(xué)校應(yīng)真實(shí)模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作環(huán)境，通過企業(yè)整套真實(shí)案例進(jìn)行審計(jì)教學(xué)，審計(jì)真實(shí)模擬教學(xué)模式是改變審計(jì)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的一條極佳的途徑?？梢詮浹a(bǔ)普通案例教學(xué)的不足，彌補(bǔ)直接實(shí)踐嚴(yán)重受限的不足。

（四）審計(jì)軟件結(jié)合手工實(shí)訓(xùn)

當(dāng)代社會(huì)為會(huì)計(jì)信息化時(shí)代，學(xué)生不光要掌握實(shí)際的手工實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何將手工轉(zhuǎn)為軟件操作，這樣可以大大減少人工，提高工作效率。

（五）認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)

學(xué)生在校期間，通過學(xué)校搭建的校企合作平臺(tái)，直接到事務(wù)所或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中通過將模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)為真實(shí)操作，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

三、研究特色與創(chuàng)新

通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的操作流程，審計(jì)過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)造假，重大錯(cuò)報(bào)的可能性；審計(jì)課程偏理論、難度大，通過與會(huì)計(jì)課程的復(fù)合實(shí)訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”理論教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)的興趣；通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，深入企業(yè)工作的狀態(tài)，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真；創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核方式由傳統(tǒng)的期末考試改為實(shí)訓(xùn)階段成果展示，實(shí)訓(xùn)階段成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師綜合評(píng)分；審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)，會(huì)計(jì)事務(wù)所招聘時(shí)間處于年度下半年10月-12月份，教學(xué)時(shí)間與學(xué)生工作時(shí)間銜接；審計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的復(fù)合實(shí)訓(xùn)，可以很巧妙地將會(huì)計(jì)與審計(jì)合二為一，形成一套完整的實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)生能夠掌握全面系統(tǒng)地綜合知識(shí)；審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)業(yè)務(wù)，與社會(huì)工作相接軌，畢業(yè)生能夠即時(shí)上崗，提高學(xué)生的對(duì)口專業(yè)就業(yè)率和實(shí)踐操作能力；通過校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸送專業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)，達(dá)到共贏。

四、研究成果形式

（一）主要技術(shù)指標(biāo)

就業(yè)率和就業(yè)方向：針對(duì)審計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生前期存在的問題深入研究和實(shí)踐，審計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率慢慢呈上升趨勢(shì)，通過增加實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生就業(yè)時(shí)，打破了企業(yè)的常規(guī)，企業(yè)開始更看重實(shí)踐操作能力，而忽略學(xué)歷和理論基礎(chǔ)知識(shí)的重視。審計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向擴(kuò)展到：中型企業(yè)從事內(nèi)部審計(jì)工作，會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)工作，中介機(jī)構(gòu)從事審計(jì)服務(wù)與咨詢工作，還可以在學(xué)校從事相關(guān)教學(xué)工作。

（二）其他應(yīng)考核的指標(biāo)

學(xué)生價(jià)值意識(shí)、家長(zhǎng)滿意度、社會(huì)評(píng)價(jià)等。通過審計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)有所成，能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去；家長(zhǎng)通過學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)方向，對(duì)學(xué)校專業(yè)的滿意度；社會(huì)、企業(yè)通過對(duì)學(xué)生的工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出對(duì)學(xué)校和學(xué)生的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)可。

（三）提交的成果及形式

校方與會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行校企合作，學(xué)校推薦優(yōu)秀人才到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，推薦審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)深入發(fā)展。

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