初中作文“層級式”訓(xùn)練的實踐與思考

賀紅星

【關(guān)鍵詞】 初中作文；“層級式”；認(rèn)知；體

驗；感悟

【中圖分類號】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

14—0061—01

初中作文“層級式”訓(xùn)練是指學(xué)生從七年級到九年級寫作實踐中一個從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程，它不但要遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，更要關(guān)注初中生的寫作起點。首先可以從認(rèn)知層面來培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的認(rèn)識；其次可以通過豐富學(xué)生的生活體驗來幫助學(xué)生積累寫作素材；最后可以通過對學(xué)生思維和感悟能力的培養(yǎng)來展開感悟性作文教學(xué)。

一、認(rèn)知性作文訓(xùn)練

首先，教師需要展開對學(xué)生的認(rèn)知性作文訓(xùn)練，這個時期要確定相對明確的教學(xué)重點。作為作文教學(xué)的初期，教師首先要讓學(xué)生明確初中階段作文寫作的基本要求，要讓學(xué)生了解作文訓(xùn)練需要達(dá)到的效果，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時才能明確方向。在這個時期的教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生間的個體差異，尊重學(xué)生間不同差異的存在，在給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，也可以采取分層教學(xué)的基本原則。認(rèn)知作文訓(xùn)練階段，教師要注重對學(xué)生觀察力、理解力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維體系中那些有價值的部分得以留存，這也是學(xué)生今后可以在自己的作文中有更多個性化表達(dá)的基礎(chǔ)。教師還可以結(jié)合學(xué)生個體上的不同，尤其是結(jié)合個別學(xué)生的寫作弱項進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，這會讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)更為扎實。

認(rèn)知性作文訓(xùn)練階段，教師要發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，寫作時可限定內(nèi)容范圍，也可以適當(dāng)放寬體裁形式，只要能達(dá)到“鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、想象力”的目的，完成“觀察——思維——表達(dá)”的整個過程，使學(xué)生產(chǎn)生生動活潑的個性語言，寫出有個性特征的人、物、景就是成功的作文教學(xué)。

二、體驗性作文訓(xùn)練

隨著學(xué)生對于初中階段作文的要求、方向等有了基本認(rèn)知后，教師隨后可以展開體驗性作文訓(xùn)練。這個時期的教學(xué)重點落在豐富學(xué)生對于生活的體驗上，這是學(xué)生寫作素材和靈感的最直接來源。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察習(xí)慣，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中那些美好的瞬間，將這些瞬間留存下來，體現(xiàn)在自己的作文中，這往往是一篇優(yōu)質(zhì)習(xí)作產(chǎn)生的過程。另一方面，教師要不斷鍛煉學(xué)生觀察的技能，并且加深學(xué)生對于生活的體驗與感受能力。其實很多值得留意的瞬間學(xué)生都未能捕捉到，那些本可以成為學(xué)生習(xí)作中的素材都遺失了。教師需要做的就是讓學(xué)生更加敏感，觀察生活時更為敏銳，有更好的洞悉能力，這會豐富學(xué)生的生活體驗，積攢更多的寫作素材。

教師可以時常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去尋求“自然”；走向社會，到社會中去探索人生。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的方法，比如觀察景物不一定只限于觀察外表，要善于抓住事物的閃光點。學(xué)生只有對生活的觀察與體驗?zāi)芰Ω鼜?，才能夠找到更多寫作的素材，想要表達(dá)的感受才會更為豐富，才能夯實寫作基礎(chǔ)。

三、感悟性作文訓(xùn)練

隨著學(xué)生寫作能力的逐漸形成，大家獲取寫作素材與資源的素養(yǎng)也慢慢提升，此時教師可以讓作文教學(xué)進(jìn)入感悟性作文訓(xùn)練的時期。這個時期的寫作訓(xùn)練更加強調(diào)文章的思想性，學(xué)生要能夠在文本中表達(dá)自己的想法、思維與感受，能夠?qū)τ谝恍﹩栴}提出自己的見解，能夠表達(dá)自己的獨立觀點。這是作文教學(xué)的一種較高要求，也是作文訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生思維能力的階段。感悟性作文訓(xùn)練中，教師要采取靈活的思維引導(dǎo)方法，可以透過一些具體的范例來和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟思考與剖析問題的一般方式，讓學(xué)生的思維能力得到加強。此外，教師還可以在作文訓(xùn)練中加深對學(xué)生這方面能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中多進(jìn)行獨立觀點的表達(dá)，這些都是很好的提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的教學(xué)方法。

教師可以結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練范例來滲透感悟性作文訓(xùn)練。如，寫《冬天的小草》時可以讓學(xué)生思考，當(dāng)看到那些枯黃的、被風(fēng)吹得雜亂的莖葉時，是否透過它并不美的外衣而想到它深埋在地下的根，想到它那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強的生命力和默默的奉獻(xiàn)精神。寫人物也如此，人物外表的平凡與缺憾反倒更能襯托出他美好的心靈，更能表現(xiàn)出他的偉大與堅強。教師可以透過這些引導(dǎo)來拓寬學(xué)生的思維層面，加強學(xué)生思想的深度，讓學(xué)生在剖析問題或者理解事物時更加透徹，使學(xué)生的習(xí)作更具可讀性，更富有感染力。

編輯：馬德佳