穩(wěn)中求新注重素養(yǎng)考查能力兼顧基礎(chǔ)

黃立生　張立云

2018年教育部考試中心命制的全國高考理科綜合試題Ⅰ卷，主要適用地區(qū)為廣東、河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、安徽、福建和山東等10個省份使用，嚴(yán)格貫徹《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》基本要求，做到高考考試內(nèi)容改革與高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，尤其是要科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查考生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力。本試題的總體設(shè)計貫徹了2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的考查目標(biāo)，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際及文化自信的新時代要求與教育教學(xué)改革導(dǎo)向。

一、2018年理科綜合化學(xué)試題特點評析

（一）試卷的結(jié)構(gòu)簡析

2018年全國高考Ⅰ卷理科綜合化學(xué)試題的題型和分?jǐn)?shù)分布與2017年全國高考Ⅰ卷基本一致。在試卷結(jié)構(gòu)上，這兩年的化學(xué)試題都是第Ⅰ卷為選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。其中，第Ⅰ卷選擇題為7道且均為單選，每道題6分共42分；第Ⅱ卷非選擇題中這兩分試卷均要求考生作答4道大題，其中3道題目為必做題（分別為化學(xué)實驗題、反應(yīng)原理題、化工流程題）共計43分，1道為選做題（分別為“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機化學(xué)基礎(chǔ)”兩個模塊的試題）。

（二）試題總體特點分析

2018年全國高考Ⅰ卷理科綜合化學(xué)試題考查內(nèi)容涵蓋《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱：化學(xué)》中“化學(xué)學(xué)科特點和研究基本方法”“化學(xué)基本概念、基本原理和基本技能”“常見無機物及其應(yīng)用” “常見有機物及其應(yīng)用”“化學(xué)實驗”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機化學(xué)基礎(chǔ)”等專題內(nèi)容，并滲透了靈活多樣的信息處理與應(yīng)用能力考查。

試題知識覆蓋面廣，穩(wěn)中求新，難度適中，總體難度與去年相差不大，具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，在立意上與社會生活、生產(chǎn)等緊密聯(lián)系，在策略上注重化學(xué)基礎(chǔ)知識、主干知識考查，在創(chuàng)新上積極探索化學(xué)基本方法的運用、分析解決問題的關(guān)鍵能力與基本化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查。

（三）試題的命題內(nèi)容研究

1. 注重化學(xué)主干知識，考查學(xué)生必備知識。

單項選擇題主要考查了金屬回收的方法及產(chǎn)物的判斷、常見基本營養(yǎng)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、基本實驗操作及方法、阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用（含水解原理、微粒數(shù)量計算、甲烷取代反應(yīng)的原理等）、有機化合物的基本概念和原理（含同分異構(gòu)體的概念及種類判斷、原子共面問題及飽和度的簡單計算）、元素周期律（表）及電化學(xué)的基本知識（含原電池和電解池的基本原理）等幾個主干知識點，均為近年高考高頻考點。雖然這些內(nèi)容考查的難度不大，但卻代表中學(xué)化學(xué)的核心知識，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心觀念，如微粒觀、過程觀、變化觀等。

第35題物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是以最輕的固體金屬Li為知識背景，主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一專題的基本概念，如原子軌道能量最低與最高狀態(tài)判斷、離子半徑大小分析、離子空間構(gòu)型及雜化軌道、成鍵類型、（第一電離能、鍵能及晶格能等）三種能量概念的區(qū)分及簡單計算、依據(jù)晶胞的組成進(jìn)行密度的計算等，重在考查學(xué)生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識正確復(fù)述、重現(xiàn)和辨認(rèn)并能融會貫通、理清物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，整體難度不大。

第36題有機化學(xué)基礎(chǔ)題以高分子膨脹劑的合成路線為背景，主要考查基本物質(zhì)的命名及分子式、官能團的判斷、基本反應(yīng)類型判斷、酯化反應(yīng)的條件、特定條件下同分異構(gòu)體的推斷及有機反應(yīng)原理的類推等，考查能力要求和難度與第35題基本相當(dāng)，也有利于學(xué)生應(yīng)試過程中的穩(wěn)定發(fā)揮。

2. 注重信息材料分析，考查學(xué)生關(guān)鍵能力。

第7道選擇題把廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片中金屬的濕法冶金回收工藝以流程圖的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生從流程中提取信息并運用無機化合物的知識完成對正極材料溶浸及金屬回收，重點考查學(xué)生對已有知識整合、重組的能力。

第9題為生成和純化乙酸乙酯的實驗，實屬回歸課本的最基本內(nèi)容，通過實驗裝置圖呈現(xiàn)具體操作方法，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂教學(xué)，重點在于考查基本的實驗操作方法；而第26題實驗題主要是基本實驗現(xiàn)象的推理能力考查，兼顧基本儀器、基本實驗操作方法和目的考查及對實驗裝置的簡單評價，這既兼顧學(xué)生基本實驗技能的考查，又突出考查學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的描述來接受、吸收、整合化學(xué)信息的實驗操作及探究能力，引導(dǎo)著中學(xué)化學(xué)教學(xué)向加強實驗教學(xué)和實驗探究的新課程要求努力。

第27題化工流程題一改以往復(fù)雜流程的認(rèn)知與理解層次的要求，以生產(chǎn)Na2S2O5的工藝中溶液pH值變化線索，知識落點在于（過）飽和溶液制備、三室膜電解技術(shù)、中和滴定原理和計算，側(cè)重于利用典型化學(xué)元素及物質(zhì)的設(shè)問，這既考查基于數(shù)據(jù)和信息的辨析與推理能力，又考查學(xué)生分析和解決化學(xué)實際問題的能力。

第28題化學(xué)反應(yīng)原理題以硝酸的酸酐為知識背景，一是利用N2O5制備考查氧化還原反應(yīng)的基本知識，二是利用N2O5不穩(wěn)定性及分解產(chǎn)物NO2、O2、N2O4之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系考查了蓋斯定律、有效碰撞的基本原理、化學(xué)反應(yīng)速率快慢判斷及計算、平衡常數(shù)等知識，這既考查學(xué)生對概念基本內(nèi)涵的理解，又考查對試題提供表格信息、數(shù)據(jù)等分析與整合等建構(gòu)能力，還考查學(xué)生在陌生環(huán)境中對知識的遷移能力。

3. 立意體現(xiàn)時代要求，突顯學(xué)科核心價值。

第13題以最近我國科學(xué)家設(shè)計了一種CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置，實現(xiàn)對天然氣中CO2和H2S的高效去除為背景，在考查知識與能力的同時，展示我國科技發(fā)展的成果及其價值，有利于增強民族自信心。

第27題以焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）在醫(yī)藥、橡膠、印染、食品等方面應(yīng)用廣泛為背景，且第28題以采用N2O5為硝化劑是一種新型的綠色硝化技術(shù)，在含能材料、醫(yī)藥等工業(yè)中得到廣泛應(yīng)用為背景，這兩組背景的選材真實，均體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會和諧及“綠色化學(xué)”思想。

二、2019年高考復(fù)習(xí)教學(xué)與備考建議

（一）密切把握高考動向，確立高考核心立場。

教育部考試中心主任姜鋼同志在《探索構(gòu)建高考評價體系全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》一文中提到“一體四層四翼”的高考評價體系，要求全體教師確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”高考核心立場，明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求。這要求教師從正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力層面揭示化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”等三個方面得到全面發(fā)展，才能保持高考備考的工作方向與高考的改革方向相一致，才能做到事半功倍。

（二）注重課堂演示實驗，提升實驗探究能力。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)學(xué)科知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力的重要途徑。教師在實際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)生實驗，自覺抵制視頻實驗替代演示實驗、演示實驗替代學(xué)生實驗的行為，這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗基本方法和基本技能的最有效途徑，是對提升實驗探究能力的必經(jīng)之路。教師組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來進(jìn)行必要的分析和討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探究能力。在高考復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系教材的實驗，把實驗?zāi)康?、原理、儀器與藥品、實驗步驟、實驗安全等與元素化合知識、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)計算等內(nèi)容整合在一起，創(chuàng)設(shè)一定的情景來培訓(xùn)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、評價能力及知識遷移能力，如第26題實驗題主要考查醋酸亞鉻固體制備與保存的基本原理和實驗操作方法，其意圖在于考查學(xué)生是否掌握對還原性物質(zhì)（如Fe2+）制備和保存的基本原理和實驗操作方法；又如第9題源于教材，轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)方式，基礎(chǔ)實驗創(chuàng)新考。

（三）重視教材教學(xué)研究，依綱扣本夯實基礎(chǔ)。

教材、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱的說明》是高考備考的依據(jù)，教師和學(xué)生在高考復(fù)習(xí)過程中緊密圍繞教材，認(rèn)真梳理高考必考點、頻考點、易錯點、易混點。建議教師在授課前根據(jù)學(xué)生能力層次搭建不同的主干框架，把“化學(xué)學(xué)科特點和研究基本方法”“化學(xué)基本概念、基本原理和基本技能”“常見無機物及其應(yīng)用” “常見有機物及其應(yīng)用”“化學(xué)實驗”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機化學(xué)基礎(chǔ)”等專題的分散知識連成線織成網(wǎng)，做到知識的融會貫通并在教學(xué)過程中逐步對知識脈絡(luò)進(jìn)行補充，如第10題考察阿伏加德羅常數(shù)運用卻綜合了鹽類水解、甲烷的取代反應(yīng)、微粒數(shù)目的計算等；又如第12題命題立意在考查學(xué)生對元素周期律（表）的掌握程度，并結(jié)合了元素化合物的知識在題干中呈現(xiàn)，若學(xué)生對以螢石為原料制備氟化氫這一知識點不熟悉，勢必會對四種主族元素的判斷產(chǎn)生偏差。

（四）提高教學(xué)設(shè)問技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)試題以關(guān)鍵能力立意為核心，注重知識與能力考查的融合統(tǒng)一。關(guān)鍵能力考查在高考試題中依托實際生活、生產(chǎn)問題解決來完成。以解決實際問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式符合高考改革對學(xué)生關(guān)鍵能力考查的趨勢，也勢必對教師的教學(xué)設(shè)問技巧提出更高的要求。通過教學(xué)設(shè)問來提高教學(xué)質(zhì)量，這勢必要求教師注重聯(lián)系社會熱點和工業(yè)生產(chǎn)實際，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識思考和解決生活、生產(chǎn)和環(huán)境等實際問題，進(jìn)一步提升學(xué)生對新信息的整合加工能力及在陌生環(huán)境中對已有知識的遷移和運用能力。如第35題結(jié)合數(shù)據(jù)對概念的考查，給今后的教學(xué)和備考中設(shè)問技巧提供很好的指導(dǎo)作用。

（五）科學(xué)訓(xùn)練抓好規(guī)范，提升技能穩(wěn)定心態(tài)。

復(fù)習(xí)備考要充分發(fā)揮高考經(jīng)典題型和樣題的作用，切勿以題海來替代有針對性的選題和做題工作。要進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和審題能力，如運用中和滴定原理進(jìn)行計算Na2S2O5的殘留量時卻以SO2含量為計算標(biāo)準(zhǔn)，這要求在應(yīng)試過程中加強閱讀能力和審題能力的訓(xùn)練的例證。另外，在訓(xùn)練過程要狠抓學(xué)生規(guī)范表達(dá)和書寫，做到科學(xué) 有效的限時訓(xùn)練，并不斷反思、總結(jié)答題技巧，從而提升學(xué)生的應(yīng)試能力，強化學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)。

責(zé)任編輯 李平安