環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生生源問(wèn)題分析與發(fā)展舉措探討
——基于上海某高校2012—2017年招生數(shù)據(jù)分析

燕溪溪,鄭世良

(上海第二工業(yè)大學(xué) 研究生部,上海201209)

0 引言

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要,我國(guó)于1991年設(shè)立了專業(yè)學(xué)位教育,建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[1],從而衍生出了滿足社會(huì)需求的工程碩士。從此,我國(guó)的研究生教育分為兩類:學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生。

專業(yè)型學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型,其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。經(jīng)過(guò)10幾年的努力,專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速并取得了顯著的成績(jī),已基本形成了以碩士學(xué)位為主導(dǎo),博士、碩士、學(xué)士3個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。

本文分析的上海某高校在2011年被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦列為“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——碩士學(xué)位授予單位開(kāi)展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位。按照服務(wù)國(guó)家特殊需求項(xiàng)目“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的原則,該校始終堅(jiān)持試點(diǎn)項(xiàng)目“確保招生數(shù)量,確保培養(yǎng)質(zhì)量,確保服務(wù)方向”的建設(shè)方針。該校創(chuàng)建了“工程導(dǎo)入”研究生培養(yǎng)新模式,即以工程問(wèn)題解決為導(dǎo)向,服務(wù)行業(yè)需求為目的,貫徹實(shí)行“工程實(shí)踐——理論學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”三段式培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)實(shí)踐不間斷,能力培養(yǎng)全覆蓋”的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士“知識(shí)與能力并進(jìn),以能力為重;理論與實(shí)踐并進(jìn),以實(shí)踐為重”的人才培養(yǎng)宗旨。

該高校經(jīng)過(guò)6年的探索,“工程導(dǎo)入”培養(yǎng)新模式取得了較好成效,并逐漸獲得了社會(huì)和考生的認(rèn)同。但在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí),也存在一些問(wèn)題,例如優(yōu)秀生源不足、生源質(zhì)量有待提高、調(diào)劑生源比例過(guò)高。在高等教育不斷普及化的今天,全國(guó)研究生的招生規(guī)模也在逐年上升,研究生招生數(shù)量的增加在一定程度上帶來(lái)生源質(zhì)量的不斷下降[2]。

招生工作作為研究生教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于研究生教育的整體發(fā)展起到先導(dǎo)作用,重要性不容低估[3-4]?，F(xiàn)就研究生生源數(shù)量、生源結(jié)構(gòu)情況、錄取質(zhì)量等方面對(duì)該高校這6年的招生數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)要分析。通過(guò)了解該校研究生招生情況和發(fā)展趨勢(shì),分析該?，F(xiàn)階段在招生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策和建議,以期為研究生教育發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究以上海某高校2012—2017級(jí)6屆環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生的生源數(shù)據(jù)為依。該校近6年碩士研究生招生規(guī)模快速增長(zhǎng),步入了快速發(fā)展的軌道。截至2017年,該校累計(jì)招生276人,較2012年增長(zhǎng)率達(dá)到125%。276名碩士研究生中,男生158名,女生118名,一志愿生源14名,調(diào)劑生源262名。一志愿生源較少,生源主要來(lái)自于調(diào)劑。通過(guò)比較每年生源結(jié)構(gòu)情況包括招生數(shù)量、錄取分?jǐn)?shù)、報(bào)到率、本科畢業(yè)院校、錄取專業(yè)相關(guān)性等因素,分析其生源質(zhì)量特點(diǎn)。本研究中的數(shù)據(jù)均來(lái)自該高校,通過(guò)收集相關(guān)數(shù)據(jù)并作簡(jiǎn)要分析。

2 研究結(jié)果與討論

生源質(zhì)量是用來(lái)判斷學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)能力和素質(zhì)狀態(tài)是否滿足未來(lái)學(xué)習(xí)要求的程度。即研究生教育階段開(kāi)始時(shí),學(xué)生掌握的與未來(lái)研究方向有關(guān)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)知識(shí)、科研精神和學(xué)習(xí)態(tài)度滿足碩士研究生培養(yǎng)要求的程度[5]。影響生源質(zhì)量的因素主要有兩方面,一是包括招生規(guī)模、報(bào)考人數(shù)、生源地區(qū)及生源學(xué)校等衡量學(xué)校招生最基本情況的、不變的結(jié)構(gòu)性指標(biāo);二是包括學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、思想政治表現(xiàn)、社會(huì)交往能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力以及其他相關(guān)因素等的素質(zhì)性指標(biāo)[6]。

因該校研究生教育起步晚,總體招生數(shù)量較少,素質(zhì)性指標(biāo)暫無(wú)量化數(shù)據(jù),故本研究?jī)H對(duì)該校在招生過(guò)程中的結(jié)構(gòu)性指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.1 招生規(guī)模和錄取情況

圖1是該校2012—2017年碩士研究生招生錄取數(shù)據(jù)圖,直觀地反映了6年來(lái)該校研究生的計(jì)劃、招生、報(bào)到人數(shù)的變化趨勢(shì)。由圖1可知,2012年該校首招環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生33人,報(bào)到32人,開(kāi)啟了培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目碩士研究生的先河。隨后該校近6年來(lái)碩士研究生招生規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng),2013年招生32人;2014年招生37人;2015年招生50人;2016年招生60人;2017年招生73人;2017年較2012年增長(zhǎng)率達(dá)125%。

圖1 2012—2017年該校碩士研究生錄取數(shù)據(jù)Fig.1 The master students’admission data of the university from 2012 to 2017

表1是該校6年來(lái)的錄取數(shù)據(jù)。由表1可知,首屆33名研究生均為調(diào)劑生源,2013年招生人數(shù)32人,其中第一志愿達(dá)標(biāo)上線人數(shù)1人,調(diào)劑生31人,調(diào)劑率96.88%,實(shí)現(xiàn)一志愿零的突破。2014年招生人數(shù)37人,無(wú)第一志愿生源;2015年招生49人,碩士留學(xué)生專項(xiàng)1人,第一志愿6人,較2014年大幅度增長(zhǎng);2016年實(shí)際招生60人,第一志愿2人;2017年招生73人,碩士留學(xué)生專項(xiàng)1人,第一志愿5人。2017年招生人數(shù)比2012年增加125%,2012—2017年平均環(huán)比增長(zhǎng)率18.41%。截止2017年,累計(jì)招生276人,但一志愿生源較少,招生來(lái)源主要依靠調(diào)劑。

表1 2012—2017年該校碩士研究生錄取數(shù)據(jù)Tab.1 The master students’admission data of the university from 2012 to 2017

分析數(shù)據(jù)表明,該校2012年開(kāi)始研究生招生,到2017年招生人數(shù)總計(jì)276人,招生規(guī)模逐步擴(kuò)大。伴隨著招生規(guī)模的增長(zhǎng),碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量也由2012年的16人增長(zhǎng)至2017年的73人,為研究生的培養(yǎng)提供了足夠的師資力量的支持。但是由于該校開(kāi)展研究生教育時(shí)間較短,其生源不足,調(diào)劑數(shù)量相對(duì)較高,平均調(diào)劑比例高達(dá)95.73%。調(diào)劑比例較高也是生源質(zhì)量得不到保障的原因之一。

表2所示為2012—2017年該校碩士研究生錄取分?jǐn)?shù)情況。圖2(a)是2012—2017年該校碩士研究生錄取分?jǐn)?shù)曲線數(shù)據(jù),圖2(b)是該校近6年的錄取平均分與當(dāng)年國(guó)家線的差值曲線。從表2中可以看出,2012—2017年國(guó)家線呈逐年下降趨勢(shì),同時(shí)該校錄取平均分也整體呈下降趨勢(shì),2017年有所回升。從考生初試成績(jī)看,2012年學(xué)生錄取平均分333分,高出國(guó)家線43分,2013錄取平均分320分,高出國(guó)家線25分;2014年錄取平均分303分,高出國(guó)家線18分;2015年錄取平均分308分,高出國(guó)家線28分;2016年錄取平均分298分,高出國(guó)家線33分;2017年錄取平均分312分,高出國(guó)家線47分。從圖2(b)中可以看出,2012—2017年錄取平均分與國(guó)家線的差值分呈先降低后升高的趨勢(shì)。

表2 2012—2017年該校碩士研究生錄取分?jǐn)?shù)情況Tab.2 The master students’admission score of the university from 2012 to 2017

2014年平均分與國(guó)家線之間的差值分最低,可能與2014年全面取消公費(fèi)研究生的政策相關(guān)。2014年我國(guó)全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度,對(duì)2014年碩士研究生招生數(shù)量產(chǎn)生一定影響,相對(duì)于2012和2013年招生數(shù)量基本持平,增長(zhǎng)相對(duì)緩慢。

圖2 2012—2017年該校碩士研究生錄取分?jǐn)?shù)曲線Fig.2 The enrollment score curve of the university from 2012 to 2017

2012—2014年差值分的逐漸降低主要原因可能是第一生源錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致平均分降低。由于該校國(guó)內(nèi)知名度不高,一志愿學(xué)生可能多數(shù)來(lái)自本科成績(jī)一般,同時(shí)想進(jìn)一步深造的學(xué)生,該類考生一旦達(dá)到國(guó)家線基本就能被錄取。一志愿學(xué)生多數(shù)為其本校本科生,但報(bào)考人數(shù)還是較少,無(wú)法為該校生源數(shù)量做出保障。2015—2017年連續(xù)3年差值分遞增,一定程度上說(shuō)明招生錄取的生源質(zhì)量逐漸提升。

總體來(lái)說(shuō),拋開(kāi)專業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)可度總體不高[7]等外源性因素,該校工程碩士生源中主要呈現(xiàn)出第一志愿報(bào)考率低、優(yōu)質(zhì)生源偏少的問(wèn)題。該校目前研究生培養(yǎng)只有一個(gè)專業(yè)——環(huán)境工程,環(huán)境工程專業(yè)屬小眾專業(yè),本科就讀人數(shù)相對(duì)偏少。近年雖然國(guó)家對(duì)環(huán)保行業(yè)高度重視,投入大,就業(yè)需求大,但環(huán)保行業(yè)普遍就業(yè)環(huán)境較差造成學(xué)生去環(huán)保行業(yè)就業(yè)的意向不大,所以報(bào)考人數(shù)偏少。另外,該校研究生教育剛起步,社會(huì)影響不大,學(xué)校品牌效應(yīng)、學(xué)科特色不夠明顯,導(dǎo)師知名度不高,且目前沒(méi)有針對(duì)第一志愿報(bào)考的優(yōu)惠政策,導(dǎo)致第一志愿報(bào)考的比例較低。

2.2 本科學(xué)校來(lái)源情況

表3是2012—2017年該校錄取研究生的生源結(jié)構(gòu)表。截至2017年,該校共錄取研究生276人。本校生27人,占9.78%,外校生249人,占90.22%,兩者之比1:9.22。從表中可知,6年中,1人來(lái)自“985”院校,14 人來(lái)自 “211”高校?！?85”“211”高校生源較少,本校和其他高校生源則占較大比例。

表3 2012—2017年該校錄取研究生的生源結(jié)構(gòu)表Tab.3 The structure of master students source of the university from 2012 to 2017

從本研究中可知,該校生源大部分來(lái)自于國(guó)內(nèi)一些二本和三本院校,其中本校生源數(shù)量逐年增多,“985”“211”等重點(diǎn)高校的學(xué)生少之又少,生源質(zhì)量較低。可能由于一些三本院校各方面的基礎(chǔ)設(shè)施不甚完善等原因,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或者參加一些相關(guān)活動(dòng),動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力比較弱,在以后的研究生培養(yǎng)中會(huì)存在種種困難。

從錄取生源性別來(lái)看,女生比例呈上升趨勢(shì),6年來(lái),總錄取人數(shù)男女比例接近1:1,與該校所招生環(huán)境工程專業(yè)性質(zhì)相關(guān)。由研究生生源性別變化趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn),該校錄取生源中女性比例越來(lái)越高,可能是在高等教育逐漸普及的今天,依然存在女性就業(yè)壓力偏大的現(xiàn)象,從而直接導(dǎo)致女性為增加就業(yè)砝碼而選擇進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)[8]。

導(dǎo)致一志愿生源少、優(yōu)秀生源不多等現(xiàn)象的原因是多方面的,一是該校研究生教育起步晚,研究生教育時(shí)間短;二是該校研究生教育招生專業(yè)單一,限制了相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)調(diào)劑;三是該校國(guó)內(nèi)知名度不高,科研實(shí)力不強(qiáng),導(dǎo)師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大等,無(wú)法憑借自身魅力吸引優(yōu)秀生源。

2.3 生源地域分布情況

表4是該校近6年錄取研究生的生源所在地統(tǒng)計(jì)。將各省按我國(guó)地域劃分為華東、華中、華北、華南、西北、東北、西南7區(qū)域,發(fā)現(xiàn)該高校6年來(lái)生源多集中在華東和華中地區(qū)。其中江蘇省(55人)占比19.93%,河南省(50人)占比18.12%,安徽省(42人)占比15.22%,為該校生源比例較高的3個(gè)省份。

表4 2012—2017年該校錄取研究生的生源地統(tǒng)計(jì)表Tab.4 The master students’origin statistical table of the university from 2012 to 2017

研究中發(fā)現(xiàn)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,該校招生生源省市范圍也在不斷擴(kuò)大,表明該校碩士生招生范圍越來(lái)越廣,知名度也在逐漸擴(kuò)大。該校錄取學(xué)生大多數(shù)集中在華東、華中區(qū)域,包括來(lái)自上海周邊長(zhǎng)三角區(qū)域,如江蘇、浙江、安徽和中部地區(qū)人口大省,如河南、江西、山東、湖北等地。同時(shí),該高校周邊地區(qū)也是該專業(yè)行業(yè)集中區(qū)域[9],該校培養(yǎng)的研究生正好為這些行業(yè)提供必備的優(yōu)秀人才,形成人才培養(yǎng)——服務(wù)行業(yè)的需求循環(huán)模式。除了長(zhǎng)三角區(qū)域,該校應(yīng)積極發(fā)揮所處地域的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大宣傳覆蓋面,利用上海本身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和豐富的教育資源吸引更多來(lái)自其他省份的優(yōu)秀生源,豐富生源結(jié)構(gòu)。

2.4 錄取生源不同學(xué)科門類情況

該校環(huán)境工程專業(yè)招收相關(guān)不同學(xué)科門類,一些相近學(xué)科專業(yè)均能報(bào)考,包括材料專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、給排水工程等工科類相關(guān)專業(yè);通信工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)專業(yè)、物流工程等工科類其他專業(yè)。

表5是2012—2017年該校錄取碩士研究生專業(yè)數(shù)據(jù),其中環(huán)境工程類專業(yè)錄取人數(shù)平均約占總?cè)藬?shù)的47.46%,約達(dá)到招生總?cè)藬?shù)的1/2。環(huán)境工程專業(yè)比例由2012年的53.13%到2017年的61.12%,呈先下降后上升小幅波動(dòng)趨勢(shì),相關(guān)專業(yè)和其他工科類專業(yè)錄取比例則相對(duì)較少。

表5 2012—2017年該校錄取碩士研究生專業(yè)數(shù)據(jù)Tab.5 The major of master students source of the university from 2012 to 2017

我國(guó)的本科教育屬于通識(shí)教育,而研究生教育則為針對(duì)性的啟發(fā)式教育。特別是環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),涉及知識(shí)范圍較寬的研究領(lǐng)域,其包含化學(xué)、材料、物理等多方面的基礎(chǔ)知識(shí),所以除環(huán)境工程考生外,化學(xué)化工、生物微生物、機(jī)械電子、管理工程等專業(yè)的本科生也可以報(bào)考。研究發(fā)現(xiàn),生源中環(huán)境工程專業(yè)約占錄取生源的1/2,由于較難滿足既定的本專業(yè)招生計(jì)劃,該校選擇一些相近專業(yè)調(diào)劑成為達(dá)到招生計(jì)劃方式。

有限定性的跨學(xué)科門類招生在一定程度上提高了研究生的學(xué)科交叉科研能力,有助于提高研究生的綜合能力。在招生過(guò)程中,有目的地通過(guò)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核,更有機(jī)會(huì)招收一些素養(yǎng)較高,學(xué)術(shù)研究潛力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是跨專業(yè)調(diào)劑因?qū)W生專業(yè)基礎(chǔ)不同,也為后續(xù)培養(yǎng)帶來(lái)一定困難。所以在招生環(huán)節(jié),如何把控好跨專業(yè)的調(diào)劑在一定程度上影響著培養(yǎng)質(zhì)量。

3 建議與對(duì)策

3.1 完善研究生招生管理機(jī)制,加強(qiáng)招生宣傳方案

3.1.1 拓寬招生渠道,吸引優(yōu)質(zhì)生源

建立長(zhǎng)效宣傳機(jī)制,動(dòng)員全校、全員常年、長(zhǎng)期地進(jìn)行研究生招生宣傳工作,自上而下地聯(lián)合學(xué)校、研究生管理部門、二級(jí)培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師和研究生全方位、多渠道地進(jìn)行該校研究生招生宣傳工作。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體、中國(guó)研招網(wǎng)以及現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)等多種渠道,做好培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)宣傳,提高第一志愿報(bào)考數(shù)量。在招生簡(jiǎn)章、調(diào)劑公告宣傳中,要突出重點(diǎn),把握考生的關(guān)注點(diǎn),突出研究生培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與特色,如學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)模式特色、國(guó)際化教育,以及考生普遍關(guān)心的職業(yè)發(fā)展等,并在培養(yǎng)過(guò)程中不折不扣地實(shí)現(xiàn)承諾。

3.1.2 建立優(yōu)質(zhì)生源基地,提前鎖定優(yōu)質(zhì)生源

與上海市環(huán)境工程生源優(yōu)良的院校,建立通暢的研究生調(diào)劑渠道,吸引質(zhì)量較好的考生調(diào)劑我校。組織人員赴外地進(jìn)行招生宣傳,特別是需要?jiǎng)訂T學(xué)部、學(xué)院和導(dǎo)師參與研招宣傳工作[10-11],在研究生報(bào)名階段,動(dòng)員足夠的優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考,提高一志愿生源數(shù)量和優(yōu)化一志愿生源質(zhì)量,積極促進(jìn)研究生生源基地建設(shè)。

3.1.3 以學(xué)科實(shí)力、導(dǎo)師魅力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等內(nèi)涵性發(fā)展,擴(kuò)大研究生教育的影響

現(xiàn)階段研究生學(xué)習(xí)主要采用導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生的方式,導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。在一定程度上導(dǎo)師的帶教水平對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)甚至思想上都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以可以通過(guò)招生專業(yè)學(xué)科在學(xué)界和業(yè)界的影響力、導(dǎo)師的科研水平和在業(yè)界的知名度吸引志在科研的優(yōu)秀考生。

3.2 深化招生改革,積極推進(jìn)招生選拔機(jī)制

3.2.1 完善資助體系,加大優(yōu)惠政策,吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考

應(yīng)繼續(xù)完善研究生的獎(jiǎng)、助、勤、免、貸的資助體系,有的放矢加大獎(jiǎng)勵(lì)力度,例如制定錄取來(lái)自“985”“211”等全國(guó)重點(diǎn)高校的第一志愿錄取學(xué)生的不同程度的減免學(xué)費(fèi),增加獎(jiǎng)學(xué)金比例的獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過(guò)加大優(yōu)惠政策,吸引有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高、成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考。

3.2.2 打好“國(guó)際化教育”的品牌

針對(duì)考生對(duì)國(guó)際化教育的熱情,應(yīng)加大與國(guó)外高校的交流力度,積極為畢業(yè)生學(xué)習(xí)深造和就業(yè)提供更多渠道,通過(guò)支持研究生獲得國(guó)外高校學(xué)分、國(guó)內(nèi)外雙學(xué)位、國(guó)外企業(yè)實(shí)踐、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等多種形式,提高研究生的國(guó)際化視野。

3.3 嚴(yán)格選拔程序,注重素質(zhì)性指標(biāo)的考核

3.3.1 嚴(yán)格選拔程序,確保公平公正

第一,成立招生領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌管理,相關(guān)學(xué)院成立復(fù)試小組,在研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下具體實(shí)施考核,堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正原則,嚴(yán)格選拔程序。第二,調(diào)整招生調(diào)劑工作流程,減少優(yōu)質(zhì)生源流失。進(jìn)一步調(diào)整研究生調(diào)劑工作流程,加快調(diào)劑考生確認(rèn)速度,努力減少優(yōu)質(zhì)調(diào)劑生流失。第三,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,盡早啟動(dòng)本碩貫通方案,一體化培養(yǎng),縮短培養(yǎng)期,產(chǎn)出高質(zhì)量的成果。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的選拔,主要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析思維能力和解決問(wèn)題的能力。

3.3.2 建立多元的評(píng)價(jià)體系和招生考核辦法

環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)全國(guó)電子廢棄物產(chǎn)業(yè)需求,圍繞電子產(chǎn)品全生命周期,重點(diǎn)培養(yǎng)以廣泛扎實(shí)的環(huán)境工程領(lǐng)域基本理論為基礎(chǔ),同時(shí)掌握實(shí)際工作技術(shù)的人才。所以在研究生招生過(guò)程中需要建立多元的評(píng)價(jià)體系,注重復(fù)試環(huán)節(jié),注重考生工程能力選拔。

復(fù)試中更應(yīng)該考察考生在本科期間綜合表現(xiàn),如挑戰(zhàn)杯、全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等獲獎(jiǎng)?wù)?通過(guò)面試題設(shè)計(jì),考察考生的思想品德、專業(yè)知識(shí)、科研能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面[12],同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干人員參與復(fù)試,加強(qiáng)技能考核。

3.4 加強(qiáng)培養(yǎng)管理,以提高培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)招生

3.4.1 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮集體指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校實(shí)行單一導(dǎo)師制,“師徒式”教學(xué),但是這種帶教模式存在一定弊端,建議組建復(fù)合導(dǎo)師制,實(shí)行大導(dǎo)師與小導(dǎo)師集體指導(dǎo)的模式,根據(jù)職稱、學(xué)歷、年齡等多種元素梯度的碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍,能在思想、學(xué)術(shù)等方面多元化指導(dǎo)學(xué)生。

3.4.2 優(yōu)化研究生課程體系和教學(xué)內(nèi)容,區(qū)別于本科教學(xué)

專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)由偏重知識(shí)、理論研究向知識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。而中國(guó)的專業(yè)型碩士在深造、就業(yè)的大環(huán)境下,其培養(yǎng)模式逐漸與學(xué)術(shù)型碩士越發(fā)雷同,優(yōu)化研究生課程是培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。例如美國(guó)培養(yǎng)專業(yè)型碩士的方式,體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)一些具有職業(yè)取向的課程,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力[13]。

3.5 拓寬研究生就業(yè)機(jī)會(huì)和深造渠道

研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大帶來(lái)最直接的影響就是研究生就業(yè)困難。畢業(yè)生就業(yè)率的高低、就業(yè)質(zhì)量的好壞和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)渠道多少都會(huì)成為研究生報(bào)考學(xué)校的參考指標(biāo),該學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)拓寬研究生的畢業(yè)出路,提高畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)校口碑,打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)校品牌,來(lái)拉動(dòng)該校的研究生招生工作。

3.6 提高學(xué)校自身的綜合實(shí)力

一所學(xué)校的綜合實(shí)力就是研究生招生最大的砝碼,可以通過(guò)健全學(xué)科建設(shè)包括科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的加大力度,提高教學(xué)水平,壯大師資隊(duì)伍、加強(qiáng)人才引進(jìn)和提高研究生的實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)生活的管理水平吸引優(yōu)質(zhì)生源。

3.7 以培養(yǎng)質(zhì)量為依據(jù)指導(dǎo)招生

學(xué)?？梢詫?duì)每年新招生生源進(jìn)行生源質(zhì)量評(píng)價(jià),從而獲取新生入學(xué)時(shí)的最初數(shù)據(jù),包括入學(xué)時(shí)成績(jī)水平、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和思想素質(zhì)等,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià),從而在培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量較高學(xué)生中找出生源評(píng)價(jià)體系中權(quán)重較大因素,并同時(shí)作為下一步招生工作的重點(diǎn),對(duì)招生優(yōu)質(zhì)生源起到導(dǎo)向作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

即使招生困難,該校仍明確自身定位并嚴(yán)格按照教育部關(guān)于研究生招生工作的要求,堅(jiān)持“按需招生、全面衡量、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則,結(jié)合自身實(shí)力、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才市場(chǎng)需求、導(dǎo)師規(guī)模、教學(xué)資源等狀況,樹(shù)立以質(zhì)量取勝,以學(xué)校聲譽(yù)為重的指導(dǎo)思想,確定學(xué)校招生規(guī)模,優(yōu)化研究生招生質(zhì)量。源正則流清,良好的生源是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。優(yōu)質(zhì)生源的招生不僅需要多元化的招生方式,更需要嚴(yán)格、規(guī)范、公平的招生制度。全方位自上而下重視招生環(huán)節(jié),在滿足招生數(shù)量的同時(shí),更要提高招生質(zhì)量。這不僅靠一所大學(xué)的綜合實(shí)力,包括在教學(xué)設(shè)施、獎(jiǎng)勵(lì)制度、導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)方面上進(jìn)行更多的投入,而且靠畢業(yè)研究生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。只有形成優(yōu)質(zhì)生源的招生、有質(zhì)量的研究生培養(yǎng)、畢業(yè)研究生的市場(chǎng)口碑的環(huán)形促進(jìn),才能達(dá)到培養(yǎng)出符合國(guó)家需求的特色人才的招生目標(biāo)。該校研究生培養(yǎng)模式符合國(guó)家特需,也越來(lái)越受到考生們的認(rèn)可,招生質(zhì)量總體上升的同時(shí)仍需進(jìn)一步提高。