楊梅：做一名幸福的教育“擺渡人”
——北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)楊梅的教育追求

英國(guó)作家克萊爾·麥克福爾在小說《擺渡人》中向讀者發(fā)問：“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰(shuí)會(huì)是你的靈魂擺渡人？”北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊梅校長(zhǎng)直言：自己很喜歡“擺渡人”這個(gè)比喻，也愿意畢生都做一名幸福的教育“擺渡人”。無論是作為一線教師，還是一校之長(zhǎng)，抑或是區(qū)人大代表，楊梅始終堅(jiān)持初心，在努力做好教師、辦好學(xué)校、服務(wù)好人民的同時(shí)，還致力于中西文化交流。她一直用“三知三行”的教育理念嚴(yán)格要求自己，既仰望星空，又腳踏實(shí)地，對(duì)教書育人和東西方文化交流傾注了滿腔熱情。今天，就讓我們一起走進(jìn)北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，走近楊梅校長(zhǎng)，來聽聽她的故事。

牽手前外，機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人

作為北京市創(chuàng)建最早的三所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一，前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在中西文化交流方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為彰顯外語(yǔ)辦學(xué)特色，學(xué)校從建校初期就承辦了諸多國(guó)際教育交流項(xiàng)目，曾經(jīng)在2008年代表中國(guó)成功接待了哈薩克斯坦上院議長(zhǎng)托卡耶夫等多位國(guó)家元首和政府要員，并與美國(guó)、英國(guó)、意大利、澳大利亞、法國(guó)等10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校結(jié)成了友好學(xué)校，頻繁開展互訪與交流活動(dòng)，為在校生提供了大量開闊國(guó)際視野的機(jī)會(huì)，目前已發(fā)展成為一所市、區(qū)知名的對(duì)外交流窗口學(xué)校?！皩?duì)于前外，我始終懷著一份感恩之心，因?yàn)槭乔巴獬删土宋?。”談起前外這些年的發(fā)展和成就，楊梅的話透著率真和坦誠(chéng)，從她的話中，我們能感受到她對(duì)于這所學(xué)校深沉的愛。

早在1998年，當(dāng)時(shí)還是一名普通英語(yǔ)教師的楊梅，被教育部聯(lián)合國(guó)教科文組織選派赴美國(guó)華盛頓州西雅圖市奧林匹亞學(xué)校進(jìn)行文化交流一年。2000年，赴美交流歸來的第二年，作為AFS國(guó)際文化交流組織的一員，楊梅參加了由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)AFS全國(guó)辦在北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉辦的迎新年聯(lián)歡會(huì)。正是通過這次聯(lián)歡會(huì)，楊梅了解到前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校非常突出外語(yǔ)特色，除英語(yǔ)外，學(xué)生還可以選修西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)。這一切深深地吸引了楊梅，讓她認(rèn)識(shí)到前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正是自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。

2007年，作為教育部中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)承辦的全國(guó)影子校長(zhǎng)培訓(xùn)班的一員，楊梅再次赴美學(xué)習(xí)深造，并擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)。2013年，楊梅參加?xùn)|城區(qū)教委組織的中小學(xué)校級(jí)干部高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，并赴美國(guó)加州理工大學(xué)波莫納分校進(jìn)行教育管理學(xué)的理論學(xué)習(xí)。這前后三次的赴美經(jīng)歷大大豐富了楊梅的教育教學(xué)歷程，也為楊梅后來的前外逐夢(mèng)之旅打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

>>楊梅校長(zhǎng)

>>充滿濃濃文化意蘊(yùn)的前外校園

來到前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校任教的楊梅，著重培養(yǎng)學(xué)生跨越中西文化進(jìn)行交流的能力，以先進(jìn)的外語(yǔ)教育思想為指導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)的原版教材為載體，通過科學(xué)有序的持續(xù)訓(xùn)練，全面提升全體學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力與創(chuàng)造能力。升任校長(zhǎng)之前，楊梅做了很多年的一線老師，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“教育即是教書和育人，兩者缺一不可”的內(nèi)涵?！白鳛榻處?，積極參與學(xué)生活動(dòng)，不僅能夠更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也可以更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。和學(xué)生在一起的時(shí)候，我感到特別幸福?！被貞浧鹉且欢螆?zhí)教歲月，楊梅如是說。

三知三行，培育具有“中國(guó)心”的世界公民

前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自建校以來，經(jīng)歷了許多變化與發(fā)展，也取得了眾多榮譽(yù)和成就。對(duì)于高品質(zhì)教育，前外人有著異乎尋常的執(zhí)著追求。多年來，學(xué)校致力于核心文化的梳理，希望能夠找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，形成自己的特色品牌?！拔覀兊慕逃纫獔?jiān)守自己根植于炎黃血脈的文化高地，又要不斷開拓創(chuàng)新師生對(duì)外國(guó)際交流的視野與環(huán)境，精心培育一代又一代具有‘中國(guó)心’的世界公民?！本腿涡ｉL(zhǎng)后，在繼承與發(fā)揚(yáng)前幾任校長(zhǎng)辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，楊梅帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，經(jīng)過仔細(xì)地研討和分析，提出了“三知三行”的教育理念。

所謂“三知”，即“知自我”“知國(guó)家”“知世界”。在“知自我”層面，人應(yīng)當(dāng)先覺知自我，再悅納自我，最終超越自我，這是一個(gè)由淺入深的過程，體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)；在“知國(guó)家”層面，身處祖國(guó)心臟的前外，地理位置優(yōu)越，學(xué)校要求每一個(gè)前外學(xué)子首先要銘記歷史，其次要勇?lián)?zé)任，最終要堅(jiān)定信念，這是一個(gè)由小到大的過程，體現(xiàn)了民族精神的核心價(jià)值；在“知世界”層面，以外語(yǔ)為特色的前外，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生首先要增進(jìn)了解，其次要拓寬視野，最終要提升能力，體現(xiàn)了面向國(guó)際的發(fā)展方向。

所謂“三行”，即“行大道”“行公道”“行正道”。在“行大道”層面，首先要尊重生命，其次要敬畏自然，最終要和諧發(fā)展，這是一個(gè)生命意義的探求過程，體現(xiàn)了教育的“以人為本”；在“行公道”層面，首先要秉持公心，其次要倡導(dǎo)公平，最終要熱心公益，這是一個(gè)正能量的釋放過程，體現(xiàn)了教育的“以德為先”；在“行正道”層面，首先要為人正直，其次要維護(hù)正義，最終要弘揚(yáng)正氣，這是一個(gè)社會(huì)責(zé)任的塑造過程，體現(xiàn)了教育的“社會(huì)價(jià)值”。

在楊梅校長(zhǎng)看來，一所好學(xué)校，不僅要擁有廣闊的視野、明確的教育目標(biāo)、科學(xué)的人性化的管理、為師生提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)良的校園風(fēng)氣、廣闊的國(guó)際視野和一流的師資隊(duì)伍，為師生的健康成長(zhǎng)搭建各種舞臺(tái)，讓家長(zhǎng)有安全感，教師有幸福感，學(xué)生有自豪感。如今的前外人，正以“通古今”“貫中外”為基礎(chǔ)，以“精品化”“國(guó)際化”為方向，以“一貫制”和“寄宿制”為特點(diǎn)，努力建設(shè)一所“特色鮮明、內(nèi)涵豐富、質(zhì)量過硬、校風(fēng)優(yōu)良”的充滿活力、持續(xù)發(fā)展的知名學(xué)校。

盡己所能，為教師成長(zhǎng)傾情付出

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。作為校長(zhǎng)，楊梅一直強(qiáng)調(diào)優(yōu)良師資的重要性，始終不遺余力地抓好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，努力帶好一支擁有高尚的師德、過硬的專業(yè)技能、像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生的教師隊(duì)伍，讓師生在和諧的學(xué)校環(huán)境里互學(xué)互幫，健康成長(zhǎng)。

在教師文化建設(shè)過程中，前外依據(jù)辦學(xué)思想，提出了“師德建設(shè)常態(tài)化、教師發(fā)展專業(yè)化、校本研修課程化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)立體化”的理念。為促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與和諧，充分發(fā)揮其凝聚力和戰(zhàn)斗力，前外一貫重視不同維度的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。例如，在青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要注入活力，體現(xiàn)朝氣，形成陽(yáng)光向上的積極氛圍；在中、老年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要關(guān)注健康，克服倦怠，形成追求職業(yè)幸福的目標(biāo)愿景；在教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要重視業(yè)務(wù)，提倡學(xué)習(xí)，形成民主和諧的學(xué)術(shù)氛圍；在年級(jí)組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要科學(xué)管理，加強(qiáng)溝通，形成積極奮進(jìn)的工作狀態(tài)。實(shí)踐證明，把團(tuán)隊(duì)建設(shè)好，就能廣泛調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，有效推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

楊梅特別注重為教師創(chuàng)造參加培訓(xùn)、開闊視野的機(jī)會(huì)，為教師尋找高一級(jí)的平臺(tái)去參加賽課活動(dòng)，帶領(lǐng)教師找差距補(bǔ)短板。校內(nèi)樹立教師榜樣，讓青年教師找到自己前進(jìn)的方向和努力的標(biāo)準(zhǔn)，例如通過讀書演講比賽、師德師風(fēng)演講比賽等各類活動(dòng)的開展，讓老師們互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，很好地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校的教師，楊梅個(gè)個(gè)記在心里。他們家里的成員狀況、配偶的工作情況、孩子在哪里上學(xué)、成績(jī)?cè)鯓?、家里有什么困難、為工作所做的付出、取得的榮譽(yù)等，這些情況楊梅都知道。老師們的故事感動(dòng)著楊梅，而她能做的，就是不斷給老師們以支持和鼓勵(lì)。

交流共贏，在中西方文化碰撞中鑄就品牌

在楊梅被教育部選派赴美國(guó)華盛頓州西雅圖市奧林匹亞學(xué)校進(jìn)行文化交流的那一年，作為交換教師，她在奧林匹亞學(xué)校教授中國(guó)文化。她教孩子們寫毛筆字，教他們有關(guān)中秋節(jié)、春節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來和禮儀等。在傳播中華文化的同時(shí)，楊梅還深入當(dāng)?shù)丶彝ァ⑸鐓^(qū)，感受和學(xué)習(xí)美國(guó)文化。她認(rèn)為這一年她的收獲特別大，讓她對(duì)傳統(tǒng)文化和國(guó)際文化有了更深的理解。

在楊梅看來，語(yǔ)言是一門藝術(shù)，也是促進(jìn)文化交流的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)便于師生形成國(guó)際視野。但是，在了解異國(guó)風(fēng)土人情與優(yōu)秀文化之余，我們不能忘記，向外國(guó)友人介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，也是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù)與責(zé)任。所以現(xiàn)在在前外就有一個(gè)專門課題——如何讓“天街文化”走進(jìn)國(guó)際舞臺(tái)。學(xué)校所在的前門大街有近700年的歷史，形成了獨(dú)特的商業(yè)文化；蘊(yùn)涵中華傳統(tǒng)文化和民族價(jià)值觀精髓的老字號(hào)比比皆是，這些都是“天街文化”的重要內(nèi)容。

>>外教課

>>與來訪的外國(guó)學(xué)生互動(dòng)

>>楊梅校長(zhǎng)在美國(guó)參加洛杉磯南加州理工大學(xué)分校校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，獲院長(zhǎng)頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書

>>國(guó)外研學(xué)

2012年起，學(xué)校自主開發(fā)創(chuàng)設(shè)了“天街文化”校本實(shí)踐課程。校本課程采用模塊式教學(xué)方式，融合了現(xiàn)代化信息手段，分為七大主題，從歷史、地理、吆喝、導(dǎo)游、誠(chéng)信、美術(shù)、音樂等方面全方位講述前門大街的由來、歷史變遷、軼聞趣事等，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，感受天街文化。尤其在“雙語(yǔ)特色——導(dǎo)游篇”中，課程會(huì)傳授給學(xué)生與外國(guó)人“搭訕”的獨(dú)門秘籍，通過“雙語(yǔ)小導(dǎo)游”的形式，向來校參觀的國(guó)際友人推廣與傳播前門地區(qū)所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！皩W(xué)校獨(dú)特的教學(xué)模式，讓我們的孩子不懼怕西方文化，讓他們有更加開闊的國(guó)際視野，但是學(xué)習(xí)西方文化一定要有一個(gè)重要的前提條件，那就是對(duì)中國(guó)文化的自信，這樣孩子的內(nèi)心才會(huì)更強(qiáng)大，人生方向才不會(huì)錯(cuò)?！睏蠲氛f。

作為一所多語(yǔ)種的外語(yǔ)特色學(xué)校，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，前外開設(shè)了英文戲劇課、英文音樂劇等課程，借助于視覺、聽覺、動(dòng)覺訓(xùn)練，通過在課堂內(nèi)展演的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以向外教老師學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演，隨著音樂節(jié)奏，伴著舞蹈動(dòng)作，唱起英文歌，達(dá)到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)愉悅身心的目的。前外的特色不僅是外國(guó)語(yǔ)教學(xué)，還有中華傳統(tǒng)文化課程的教育研究和探索，比如學(xué)校開發(fā)的中醫(yī)藥文化進(jìn)校園等課程。楊梅認(rèn)為，傳統(tǒng)文化教育必須通過課程實(shí)施才能落地，因此學(xué)校的校本課程里有很多的社團(tuán)話劇、書法、茶藝、國(guó)學(xué)、國(guó)畫、相聲、天街課程、經(jīng)典誦讀、太極、剪紙等內(nèi)容，越是民族的，就越是世界的。只有強(qiáng)化“中國(guó)心”，才能更有“國(guó)際范”，繼承、發(fā)揚(yáng)、宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，恰恰是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的立校之本。前外學(xué)子的使命就是用學(xué)到的外語(yǔ)技能，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“擺渡”到世界各地，讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)融入世界。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力?！毙聲r(shí)代賦予了新使命，新使命意味著新要求?！拔覍ьI(lǐng)全體師生，依托前外的教育特色，努力辦一所‘國(guó)際化、現(xiàn)代化、精品化’的特色學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)生深厚的外語(yǔ)素養(yǎng)，廣博的外語(yǔ)文化知識(shí)，高超的聽、說、讀、寫、譯能力和嫻熟的外語(yǔ)交際能力。同時(shí)，我希望全校師生都能夠擁有國(guó)際視野，讓我們的孩子在學(xué)習(xí)中華文化的同時(shí)，也去學(xué)習(xí)和了解西方優(yōu)秀的文化，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。作為東城區(qū)人大代表，我一定履職盡職，堅(jiān)守為人民服務(wù)的行動(dòng)指南，積極推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，為東城區(qū)對(duì)外交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”在談到學(xué)校未來的發(fā)展時(shí)，楊梅如是說?！凹t實(shí)綴青枝，爛漫照前塢”，美好的藍(lán)圖已經(jīng)繪就，勤勉的人兒正在路上……