深化產教融合 實現(xiàn)協(xié)同育人

清遠工貿職業(yè)技術學校 羅 健

國家職業(yè)教育發(fā)展逐步邁入內涵發(fā)展階段，產教融合是推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重大舉措，其本質在于把職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，以促進區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，以人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展為落腳點，理清校企合作機制思路，逐步實現(xiàn)運行模式、課程體系、資源集成良性互動的機制創(chuàng)新，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)奠定制度保障。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指導精神，產教深度融合不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養(yǎng)，還能將學校和企業(yè)的研發(fā)成果轉化為現(xiàn)實生產力，推動企業(yè)技術進步和產業(yè)轉型升級，更好地服務地方經濟發(fā)展。結合廣東省委、省政府大力倡導“雙轉移”政策，粵北地區(qū)相關職業(yè)院校積極響，堅定不移地走產教融合之路，推動產、教、學三位一體，力爭實現(xiàn)校企無縫對接，形成教學、生產、服務等功能完整的職教體系和有效機制。

在此背景下，我校的汽車維修和汽車營銷專業(yè)有效地開展了產教融合深層實踐，探索產教融合的創(chuàng)新機制，并不斷完善和規(guī)范，形成符合粵北地區(qū)實際的產教融合創(chuàng)新機制。

1 整合機制，融通創(chuàng)新

針對本地區(qū)的發(fā)展情況，我校通過對企業(yè)的調研，與兄弟學校的經驗交流，充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，調動教師的積極性，推行了以下管理機制，促進校企合作發(fā)展。

（1）政策支持，目標明確。根據(jù)《廣東省人民政府關于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》（粵府〔2015〕12號）、《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》（粵府辦〔2011〕39號）精神，廣東省職業(yè)教育發(fā)展迅速，大力發(fā)展校企合作，提高學校核心競爭力，發(fā)展專業(yè)內涵，為產教融合機制創(chuàng)新提供政策基礎。

（2）找問題，定方向。隨著職業(yè)教育工作中教學診斷與改進的不斷推進，職業(yè)教研新一輪的調整成為重要內容，學校與企業(yè)的合作不能流于表面，要從中找出突破口，穩(wěn)定專業(yè)發(fā)展，探索出適合本地區(qū)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。

（3）團隊協(xié)助，開啟創(chuàng)新之旅。組成校企合作成員團隊，對汽修專業(yè)產教融合機制進行深入探討，展開文獻研究，針對學生、企業(yè)等對象進行調查，定期討論，運用各項分析研究方法。在我校設立的“新時速訂單班”合作機制上與企業(yè)開展以人才培養(yǎng)為主體的產教融合教學模式。

（4）整合管理，創(chuàng)新機制。校企合作在科學有效的管理機制下，給學生培養(yǎng)帶來很多有利條件，通過團隊研究，歸納總結形成了汽修專業(yè)產教融合創(chuàng)新管理機制，如圖1所示。

圖1 汽修專業(yè)產教融合創(chuàng)新管理機制示意圖

2 培養(yǎng)學生四步走戰(zhàn)略

為了使培養(yǎng)出的學生滿足企業(yè)用工需求，根據(jù)《汽修專業(yè)校企合作“訂單”式人才培養(yǎng)實施方案》，我校對學生實施四步走的培養(yǎng)方案（圖2）。

圖2 學生進入四步走培養(yǎng)模式

（1）入學招生如招工。在每年的新生招收時，宣傳我校的特色班級“新時速訂單班”，以及專業(yè)教學團隊、班主任團隊等，吸引新生注意力。通過初步報名，學校專業(yè)部對報名學生進行遴選，明確“新時速訂單班”人員要求，通過筆試和面試，確定人選，組成“新時速訂單班”，派遣優(yōu)秀班主任進行統(tǒng)一管理，安排校企合作相關教學技能教師進行統(tǒng)一教學，培養(yǎng)學生企業(yè)責任感，提高學生自我認同感。

（2）汽修模塊一體化教學。落實汽修專業(yè)建設委員會指導意見，對汽修課程進行模塊化教學的調整。學生通過每個汽修專業(yè)模塊的學習（如發(fā)動機模塊、底盤模塊及電氣模塊），全面認識汽車，掌握工具的使用，了解汽車維修檢測技術及工藝流程。

（3）校內汽車維修服務中心培訓實踐。學生通過模塊教學課程學習知識與技能后，在我校與新時速汽修公司共建的校內汽車維修服務中心進行實踐培訓，該中心結合學校情況，融合了企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范管理、企業(yè)崗位、企業(yè)工作工藝流程等內容，培養(yǎng)了一批批技能能手，也培養(yǎng)出一批批技能型的管理店長，為學生進入新時速企業(yè)打下扎實基礎。

（4）到新時速汽修公司進行教學實踐培訓。學生學習是為了掌握一技之長，方便以后就業(yè)，結合產教融合下汽修專業(yè)的新時速人才培養(yǎng)方案等要求，學生進入企業(yè)進行培訓實踐，以便日后的跟崗實習與頂崗實習。

3 深化產教融合，共同育人

（1）搭建校企溝通平臺。為了了解畢業(yè)生的工作和生活情況，我校成立了專門的溝通團隊，及時與企業(yè)溝通。學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)實踐工作，學校招生就業(yè)辦和專業(yè)部定期與企業(yè)人力資源部進行交流，不僅可以了解學生動態(tài)，還可以及時收到企業(yè)反饋的問題。隨著時間的推移，學校與企業(yè)形成了比較完善的溝通渠道和機制，企業(yè)可以提供汽車維修服務技術支持，雙方可以就專業(yè)問題進行更深入的研究，企業(yè)可以參與我校的汽修專業(yè)建設委員會及師生競賽活動等，同時學校也為企業(yè)解決了招工的問題，形成學校、企業(yè)與學生三贏的局面。

（2）打造精英教學團隊。以溝通的平臺為基礎，學校專業(yè)部根據(jù)教務處要求，每年暑期或平時定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)進行學習實踐，一是提升教師職業(yè)技能，熟悉企業(yè)狀況，了解最新技術；二是學習企業(yè)的工作內容，標準技術工藝，方便與企業(yè)對接；三是考察學生情況。我校成功培養(yǎng)了一批企業(yè)和學生認可的技能型教師團隊。

（3）內涵融入教學。前面的鋪墊，最關鍵是落實到人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)“教學——實訓——實踐”的訂單班培養(yǎng)模式。一是學生在學校內進行知識學習，校內知識主要是通過教師到企業(yè)實踐并與企業(yè)共同研討得出的教學計劃，能滿足企業(yè)要求；二是教師帶學生開展校內實訓，針對企業(yè)技能要求，強化學生動手能力；三是校外實踐，學生首先在校企共建的實踐中心對業(yè)務進行熟悉，然后到企業(yè)跟崗實訓，學習汽修維修的相關實踐內容。

通過企業(yè)一線師傅、企業(yè)人事負責人、學校專業(yè)部、頂崗實習教師、任課教師、學生以及家長的多方位共同參與，多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，為企業(yè)和社會提供高技能人才。