中職汽修技能大賽背景下的德育案例分析

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 盧 斌

中職教育在“普高有高考，職教有國賽”理念的驅(qū)動下，現(xiàn)已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。技能大賽是一種手段而不是目的，技能大賽比的不僅僅是單一技能，更重要的是比綜合素質(zhì)與能力。中職教育在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情，易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而教育是求證，求證的過程重在“思”和“想”?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛心”教育，情感教育。教師要走進學(xué)生的內(nèi)心，放大他們的閃光點，同時需要導(dǎo)之以行，以身示范。

作為一名青年教師，有時也存在著和學(xué)生一樣的問題，因為教育是培養(yǎng)人的活動，教師的勞動過程是人與人之間相互作用的過程，是心與心碰撞的過程。只有懂得用心去呵護時，孩子的心才會為我們所擁有。中等職業(yè)教育一直被外界稱為“后進生”的回收站，在教學(xué)過程中的確會碰到各式各樣的“個性”學(xué)生，但是筆者堅信：學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識學(xué)生的心去喚醒它、去呵護它。

1 案例背景

2014年9月，筆者滿懷期待地接收了一個特殊的班級，這個班級是企業(yè)訂單班，與溫州市港華汽車維修有限公司合作共同培養(yǎng)，港華汽修連鎖企業(yè)是一家為貨車用戶提供綜合性服務(wù)的連鎖企業(yè)。初次見面，注意到一位皮膚黝黑、頭發(fā)卷卷、講話帶有社會腔調(diào)、長的有點成熟卻十分有個性的男生獨自一人來報到。心想這個男生應(yīng)該不錯，看起來挺成熟穩(wěn)重的，甚至有點期待他接下來的表現(xiàn)，能否為班主任分擔(dān)一些班級事務(wù)。軍訓(xùn)期間，這個討人喜愛的男生卻總是掛著一臉不屑的表情，這種表情是這個年齡的孩子所不該有的，而且他日常行為極其拖拉，像是來學(xué)?；烊兆拥?，幾天的表現(xiàn)在筆者心里落差極大，于是把他填入了“壞學(xué)生”的名單里。

2 案例描述

開學(xué)軍訓(xùn)一周后，迎來了學(xué)校特有的專業(yè)認(rèn)知周，學(xué)校的專業(yè)認(rèn)知會帶領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)情況、實訓(xùn)車間以及下企業(yè)了解企業(yè)文化，通過設(shè)計海報、做職業(yè)生涯規(guī)劃的方式引領(lǐng)學(xué)生了解“汽車運用與維修”這個專業(yè)，為自己樹立目標(biāo)。專業(yè)認(rèn)知周的某一天下午，當(dāng)其他同學(xué)在暢談自己的職業(yè)規(guī)劃時，讓筆者嚇一跳的是他竟然在課桌上立了一張紙，上面寫著“生活好沒趣，學(xué)習(xí)有何用”。出于責(zé)任和好奇，回到辦公室，連忙調(diào)出他的個人檔案：羅小君，重慶人，父母來溫州務(wù)工多年，年齡稍微比同班同學(xué)大兩歲，初中擔(dān)任過副班長，初中學(xué)習(xí)成績中上，中考失利來到本校。觀察兩天之后找他談心，在筆者的循循善誘下，他最后才按捺不住地問：“老師，你難道不覺得讀職高很無聊，周圍的人很幼稚嗎？”這個問題一下震動了我的內(nèi)心，這是一個在生活中何等聰明，而又何等迷茫的孩子啊。此時筆者心里暗暗自喜，感覺自己很有信心扭轉(zhuǎn)乾坤，意識到問題嚴(yán)重的我對他進行了歷時近3年的教導(dǎo)，讓他認(rèn)識到夢想的必要性和重要性，以及如何在追求夢想的過程中有效地實現(xiàn)自我價值。最后，在高二那年，他憑著扎實的技術(shù)和理論榮獲2016年全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽汽車運用與維修“車身修復(fù)”一等獎，順利地保送到浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，爭取將來實現(xiàn)他成為汽車維修工程師的夢想。

3 案例分析

3.1 動之以情，曉之以理

通過前期的觀察筆者發(fā)現(xiàn)，其實羅小君同學(xué)是沒有走出失落的低谷，中考的失利才導(dǎo)致他擁有這樣的心理。在早前做思想工作時，發(fā)現(xiàn)講教育道理時，他就能說下句，可見他對道理理解得還是很透徹的，那么，為什么就不去做呢？這個問題在“動之以情”這個前提下，就不再是問題了，因為感情是信任的基礎(chǔ)，他一旦信任你，他就自然地聽從你，協(xié)助你實現(xiàn)你的教育預(yù)想。其實在聊天過程中發(fā)現(xiàn)他身上有股“不服輸”的精神。為了能從根本上解決他的心理問題，筆者決定應(yīng)首先讓他意識到夢想的重要性，從而改變他對生活的看法，逐漸樹立起生活的信心。有別于以往的直言理論和嚴(yán)語填鴨式的方法，筆者選擇了與他一起讀《西點軍校的經(jīng)典法則》。高一第一個學(xué)期與羅小君約定，每兩天閱讀一篇文章，并一起寫下讀后感分享。在學(xué)期期末語文考試作文中他這樣寫道：讓我看完《為自己奮斗》這篇文章，我明白了“別人所給予的永遠(yuǎn)都不會屬于你自己，一個想要成功的人，不應(yīng)滿足于送入籠中的食物，而應(yīng)該努力掌握自己捕獵的技能，找尋開啟這個世界的鑰匙”?？吹剿母惺埽嵌嗝吹男牢?。

3.2 導(dǎo)之以行，以身示范

作為一名專業(yè)課教師，在實訓(xùn)課堂上發(fā)現(xiàn)羅小君同學(xué)動手能力很強，筆者說我們能不能比一比拆裝發(fā)動機，他很快答應(yīng)了，因為早已看出他那“不服輸”的氣質(zhì)，當(dāng)然這次比賽沒有給他任何希望。既然，他知道人生不能沒有夢想，那么他的夢想是什么呢？他又該如何實現(xiàn)自己的夢想呢？有一天晚上筆者正在車間準(zhǔn)備“浙江省教師技能比賽”，這時他剛好經(jīng)過車間，突然駐足觀看筆者做完全部流程，然后問：“老師你這是要去參加比賽嗎？”筆者說：“對呀，你也想?yún)⒓蛹寄鼙荣悊?？”這時他不加思索地回答：“我也想?！庇谑前阉麕У搅蒜k金車間，說：“你先跟著學(xué)長一起練練吧?！本瓦@樣一顆“不服輸”的種子萌芽了，那年筆者榮獲浙江省教師技能比賽“汽車修理工”賽項一等獎并被授予“浙江省技術(shù)能手”的稱號，這一信息被掛在學(xué)校電子屏幕上，他看到了跑過來說：“老師，您很厲害，我也要拿金牌?！本瓦@樣，筆者用實踐示范來引導(dǎo)他，2016年夏天他也獲得了成功。

4 案例結(jié)果

2016年全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽汽車運用與維修“車身修復(fù)”賽項落下帷幕，羅小君同學(xué)榮獲一等獎，這是一個有著“執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新”工匠精神的汽修人，相信大部分人都會欽佩有夢想且努力奮斗的人，羅小君這個年紀(jì)，應(yīng)該是耐不住寂寞的，可是他這兩年，每天早7點到晚10 點，他一邊跟著師父訓(xùn)練，一邊花大量時間琢磨比賽，反復(fù)練習(xí)。大多數(shù)人不知道他為了夢想到底拼搏到了什么程度，甚至?xí)斫鉃樘熨x使然。正是因為“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來”的班訓(xùn)支撐著他，他與全班同學(xué)一起在奮斗，十七八歲的青春應(yīng)該是對勝利很渴望的，有的時候，甚至?xí)谎矍暗膭倮麤_昏頭腦，可是，從他的身上看到的是堅韌、恒久的“不能輸”精神。有一句話筆者經(jīng)常和他講，不要想著“贏”，要想著不能“輸”。贏是為了給別人一個交代，不能輸是要給自己一個交代！最終他獲得了全國一等獎并獲得保送高校的資格，從中可以看出職業(yè)技能大賽不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和社交能力。

5 案例反思

5.1 學(xué)會觀察，消除學(xué)生的對抗心理

班主任工作千頭萬緒，但在眾多的關(guān)系中，至關(guān)重要的是正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任是一個班級的教育者、管理者，但現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育在師生觀上的最大區(qū)別就是這種“師”與“生”之間的教育、管理關(guān)系不再表現(xiàn)為一種自上而下的權(quán)力關(guān)系。當(dāng)學(xué)生犯錯進行交流的時候，盡可能減少說教，而將重點放在穩(wěn)定孩子的情緒，選擇傾聽，導(dǎo)之以行，以身示范，從而建立相互信賴關(guān)系，這樣就可以消除學(xué)生的對抗心理了。

5.2 對犯錯的學(xué)生，決不能輕言放棄

教師的責(zé)任心在于對學(xué)生決不輕言放棄，要用正確的、積極的眼光去看待學(xué)生身上的一些問題，找出問題的癥結(jié)，撥云見日。所以，作為教師，可以做的只能是一如既往地愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到被愛，品嘗被悉心關(guān)懷、被愛的幸福，用我們的“愛”滋潤他們的心靈，用我們的“愛”使他們的一些問題行為消滅在萌芽時期。

5.3 以愛待人，理解學(xué)生

現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛心”教育，情感教育。學(xué)生的心敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識學(xué)生的心去喚醒它、去呵護它。在一定的場合，哪怕教師只是一句簡單的稱贊，一個關(guān)切的眼神，有時也會在孩子的心中留下難忘而深刻的印象，都會讓我們擁有意想不到的收獲。