“六步法”在《汽車(chē)維護(hù)》課程中的應(yīng)用

江蘇省常州技師學(xué)院 張世金，余成路

《汽車(chē)維護(hù)》不僅是汽車(chē)維修專業(yè)的必修課程，也是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在發(fā)展智力和培養(yǎng)能力方面，均起著極為重要的作用。因此，如何提高《汽車(chē)維護(hù)》課程的教學(xué)效果，采用何種模式進(jìn)行該課程的教學(xué)，是廣大教師所面臨的重要課題。

“六步法”是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)情境實(shí)施的常用方法?！傲椒ā钡牧鶄€(gè)步驟分別是“資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”，這是完成一個(gè)工作任務(wù)的完整過(guò)程。該教學(xué)法不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)用技能，還使以前抽象難懂的理論知識(shí)變得直觀易懂，容易掌握，大大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文以“機(jī)油的檢查與更換”為案例，采用“六步法”教學(xué)，將所有相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串接在一起，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，使學(xué)生感受到所見(jiàn)即所學(xué)，所學(xué)即所用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析

對(duì)于剛剛進(jìn)入汽車(chē)維修專業(yè)的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較差，相對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)，他們更喜歡動(dòng)手操作。在這種情況下，教師應(yīng)想辦法結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)專業(yè)課程的大門(mén)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽車(chē)保養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)與技能，基本具備利用用戶手冊(cè)和維修手冊(cè)查閱相關(guān)信息，能使用專業(yè)維修工具對(duì)機(jī)油進(jìn)行檢查與更換。

《汽車(chē)維護(hù)》是汽車(chē)維修專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，本課程構(gòu)建于《汽車(chē)構(gòu)造》課程基礎(chǔ)之上。通過(guò)《汽車(chē)維護(hù)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成汽車(chē)維護(hù)工作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及溝通協(xié)調(diào)能力，提高6S管理意識(shí)。本次課的教學(xué)內(nèi)容是汽車(chē)二級(jí)維護(hù)的項(xiàng)目，以機(jī)油的檢查與更換為依托，進(jìn)行六步法教學(xué)，并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)

2 教學(xué)目標(biāo)的確定

（1）情感目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)中互相合作，能夠吸納別人的建議也能正確表達(dá)自己的建議；善于思考，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；能正確對(duì)待壓力、批評(píng)與表?yè)P(yáng)；安全生產(chǎn)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。

（2）能力目標(biāo)。能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立查閱汽車(chē)用戶手冊(cè)等資料，明確5 000 km或半年為一個(gè)保養(yǎng)周期；能寫(xiě)出機(jī)油的分類與標(biāo)號(hào)，并能獨(dú)立選擇一款合適的機(jī)油；能按操作規(guī)范要求進(jìn)行機(jī)油的檢查；能按用戶手冊(cè)正確進(jìn)行機(jī)油的更換；工作結(jié)束后，能將工量具等設(shè)備擺放整齊，場(chǎng)地打掃干凈，養(yǎng)成6S管理的習(xí)慣。

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油更換工作流程，以及機(jī)油的加注及檢查，其中教學(xué)難點(diǎn)是機(jī)油的型號(hào)意義及其選用，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目，教師需要幫助個(gè)別學(xué)生提高水平。

3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.1 通過(guò)具體案例明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性對(duì)其學(xué)習(xí)的效果和能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生直接影響，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)過(guò)程充滿參與性，時(shí)刻讓學(xué)生處于渴望求知的狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該把抽象的語(yǔ)言通俗化、實(shí)例化，在本學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之時(shí)，教師可以根據(jù)任務(wù)要求讓學(xué)生分組，每組配發(fā)任務(wù)工單，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有直觀的認(rèn)識(shí)，然后引入案例，明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)直觀的激勵(lì)，通過(guò)這樣的方式引起學(xué)生的興趣，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3.2 通過(guò)共同探討形成計(jì)劃和決策

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地思考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要和學(xué)生一起討論完成任務(wù)的過(guò)程中需要解決哪些問(wèn)題。各小組在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行人力資源分配，查閱用戶手冊(cè)來(lái)收集車(chē)輛的保養(yǎng)信息，根據(jù)車(chē)輛維修手冊(cè)對(duì)車(chē)輛信息進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)充分討論后確定車(chē)輛保養(yǎng)的項(xiàng)目、器具及材料的使用、操作步驟及方法，明確工時(shí)要求。教師講解了機(jī)油黏度、溫度等標(biāo)號(hào)信息的意義以及選用注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生結(jié)合京東、淘寶等網(wǎng)上商城的信息為客戶選擇一款合適的機(jī)油。

3.3 基于質(zhì)量檢查控制的實(shí)施過(guò)程

實(shí)施計(jì)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心任務(wù)，要認(rèn)真細(xì)致，謹(jǐn)防舉升機(jī)支撐不到位、機(jī)油飛濺等事故發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并具有協(xié)作精神。機(jī)油更換的整個(gè)實(shí)施過(guò)程在教師的監(jiān)護(hù)下由學(xué)生獨(dú)立操作完成，如果學(xué)生在更換機(jī)油過(guò)程中遇到困難或操作不規(guī)范，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。更換機(jī)油完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)油尺對(duì)加注的機(jī)油進(jìn)行油液檢查，觀察發(fā)動(dòng)機(jī)的工作是否正常、油底殼是否有漏油等現(xiàn)象。若有故障存在，各工作小組應(yīng)根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行討論分析，確定故障范圍，確定可能出現(xiàn)的故障點(diǎn)并讓教師審核，審核通過(guò)后學(xué)生利用設(shè)備和工具排查可疑故障點(diǎn)，直到排除故障。

3.4 師生全面參與的總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

（1）自我評(píng)價(jià)。本階段學(xué)生要圍繞《機(jī)油的檢查與更換》寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)和技能有哪些收獲，有哪些不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有什么建議。整個(gè)過(guò)程在小組組長(zhǎng)監(jiān)督下由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。

（2）學(xué)生互評(píng)。一方面，小組組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組成員對(duì)各人完成任務(wù)的情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)并記錄；另一方面，各組要向全班同學(xué)匯報(bào)完成任務(wù)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

（3）教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)完成后，教師將所有學(xué)生集中到一起，點(diǎn)評(píng)各小組完成任務(wù)的質(zhì)量，包括選擇的機(jī)油是否合適、操作步驟是否規(guī)范、6S管理是否到位、小組協(xié)作是否合理等內(nèi)容，指出工作中的亮點(diǎn)及共性問(wèn)題。教師點(diǎn)評(píng)態(tài)度要中肯，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。

4 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新之處

（1）教學(xué)主體的創(chuàng)新?！傲椒ā卑褜W(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)過(guò)程的主體，教師只起咨詢和引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)內(nèi)容和由學(xué)生和教師共同討論確定，減少了教師的講解時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)需要，介紹必要的基本理論知識(shí)和操作方法，通過(guò)學(xué)生的自身能力和團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到大部分學(xué)生的喜愛(ài)。

（2）教學(xué)內(nèi)容整合的創(chuàng)新?；诠ぷ鬟^(guò)程引入任務(wù)載體的同時(shí)，要求教師對(duì)課程的理論知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)與整合，按學(xué)習(xí)任務(wù)的要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類歸項(xiàng)，將多學(xué)科的知識(shí)融合在一起，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的選擇與設(shè)定，并利用現(xiàn)代化教學(xué)方法對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和檢查控制，通過(guò)任務(wù)成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)，提升完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。跟以往“機(jī)油的檢查與更換”課程教學(xué)內(nèi)容相比，本次任務(wù)更加注重實(shí)際應(yīng)用，引入了網(wǎng)購(gòu)等新元素，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，生動(dòng)有趣。

（3）教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過(guò)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的自身能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作水平得到提高。任務(wù)的順利完成也使學(xué)生具有成就感，激發(fā)起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神。

綜上所述，基于工作過(guò)程的“六步法”教學(xué)使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，理解和把握了本次任務(wù)所涉及到的知識(shí)和技能，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、與他人協(xié)調(diào)合作的能力，體現(xiàn)了“以能力為本位”的教學(xué)理念，有利于技工院校人才的培養(yǎng)。