幼兒園微課程的實(shí)施

“微課程”教學(xué)理念是2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出的，他認(rèn)為微課程即將原有的課程分解到課時(shí)教學(xué)，再把課時(shí)教學(xué)繼續(xù)分解為若干個(gè)微小的課程，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我測(cè)評(píng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。在我國(guó)，2011年廣東省佛山市教育局胡鐵生老師率先提出了“微課”概念，開始了微課程的探索，他認(rèn)為微課程是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[2]。

一、什么是幼兒園微課程

微視頻使用錄像、音頻(錄音)、PPT、文本等作為教學(xué)的重要手段，與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等結(jié)合起來，構(gòu)成完整的微課程。

1.幼兒園微課的內(nèi)涵

微課程是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的微視頻，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。幼兒園實(shí)行保教結(jié)合的教育，這一特點(diǎn)決定了幼兒園的微課程與其他教育階段有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒園教育不一味強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是重視幼兒興趣的培養(yǎng)和綜合發(fā)展。在幼兒園，一日生活即課程，課程中滲透著兒童的情感與態(tài)度、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、能力與方法的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，家園合作也是課程的一部分。教師可以用微課程的形式為幼兒家庭教育提供更為直觀有效的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的理念和方法。

因此，根據(jù)微課程產(chǎn)生的原因、背景、發(fā)展趨勢(shì)和關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)，按照課程論的研究路徑和研究規(guī)范，結(jié)合幼兒園教育的特色，將幼兒園微課程定義為：幼兒教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中將覺察的表象、收集的資料、觀察的結(jié)果、獲得的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的情感、學(xué)會(huì)的操作技能、掌握的解決問題方法等整合形成新的理念、概念、規(guī)則和方案等，以符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的形式，編排成滿足幼兒情感、知識(shí)、技能發(fā)展的內(nèi)容，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)出來的教育形式。

這個(gè)解釋包括四方面的含義：一是幼兒園微課程的內(nèi)容包括了知識(shí)、技能、情感，二是幼兒園微課程一定要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律編排，三是幼兒園微課程必須通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)，四是幼兒園微課程可以突破時(shí)間空間的限制而方便學(xué)習(xí)。

2.幼兒園微課程的特點(diǎn)

幼兒園微課程首先具備微課程的一般性特點(diǎn)：有小而實(shí)的目標(biāo)，圍繞一個(gè)點(diǎn)，通過案例、數(shù)據(jù)、對(duì)比、隱喻等方式設(shè)計(jì)形成，短小精悍。

具體來說主要有以下特點(diǎn)：內(nèi)容上，包括情感類(如《學(xué)會(huì)說“感謝”》)、技能類(如《父親節(jié)的禮物—大頭皮鞋》)、知識(shí)類(如《神奇的轉(zhuǎn)動(dòng)》)；形式上，以游戲化的方式展開，這是幼兒園微課程的最大特點(diǎn)，還可以在家庭教育指導(dǎo)方面以游戲的方式開展活動(dòng)，錄制后發(fā)送給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和方法；實(shí)施上，適宜于幼兒園教育(如以各種動(dòng)物走路的方式，用兒歌配上動(dòng)畫的方式展示給幼兒)、家庭教育(如指導(dǎo)家長(zhǎng)如何用游戲化的方式和孩子一起“搭建停車場(chǎng)”)、幼兒自學(xué)(如關(guān)于“過年”的故事)。

二、為什么幼兒園要實(shí)施微課程

幼兒園教育具有活動(dòng)性、游戲性等特點(diǎn)，直觀、體驗(yàn)的方式更容易促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，信息化的學(xué)習(xí)方式也可從很大程度上補(bǔ)充幼兒園教育。

1.微課程直觀性的呈現(xiàn)形式符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)

微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式開展活動(dòng)，有利于吸引幼兒的注意力，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有教師、家長(zhǎng)的陪伴，幼兒都能通過觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)。例如引導(dǎo)幼兒掌握游泳安全常識(shí)，教師利用動(dòng)畫視頻加文字講述的方式呈現(xiàn)，有利于幼兒獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。

2.微課程碎片化的內(nèi)容選擇、零散化的時(shí)間安排符合幼兒園教育活動(dòng)的需要

班級(jí)管理常規(guī)內(nèi)容耗費(fèi)了幼兒園教師大量的時(shí)間精力，許多教師說之所以經(jīng)常扮演監(jiān)督者的角色，就是因?yàn)榭偸且槐楸閺?qiáng)調(diào)常規(guī)?？偸菑?qiáng)調(diào)常規(guī)讓教師難以完全以平等快樂的狀態(tài)參與幼兒的活動(dòng)，實(shí)際上，常規(guī)的內(nèi)容很多，其實(shí)施不受特定時(shí)間段的約束，一日活動(dòng)中處處滲透著常規(guī)的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)特定“微主題”的方案，在一日活動(dòng)中隨機(jī)實(shí)施。例如，通過在過渡環(huán)節(jié)播放微視頻引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。

3.微課易于理解

微課短而精，恰好符合幼兒注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，但要在短短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)要領(lǐng)清晰地展示出來，就要求教師語言簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，并易于幼兒理解。微課程應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而生，其實(shí)施空間開放，可以用網(wǎng)絡(luò)直接推送的方式，適宜于線下學(xué)習(xí)，這樣可以最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展[3]。

另外，教師通過設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施微課程，可以提升專業(yè)水平。通過指導(dǎo)親子交流，可以促進(jìn)優(yōu)化家園合作方式。

三、幼兒園如何實(shí)施微課程

微課程不是過去簡(jiǎn)單的PPT技術(shù)，它是擁有清晰的思路、愉快的形式、鮮明的主題、精煉的內(nèi)容、豐富的內(nèi)涵等特點(diǎn)的。在具體可行的活動(dòng)目標(biāo)、清晰流暢的活動(dòng)過程、游戲化的活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代化的教育技術(shù)，整合資源，在短短幾分鐘的時(shí)間呈現(xiàn)一個(gè)小而精致的內(nèi)容。

從實(shí)踐層面上，幼兒園微課程的實(shí)施步驟有：確定內(nèi)容→設(shè)計(jì)方案→整合素材→錄制視頻→編輯處理。

1.確定內(nèi)容

微課程盡量要選取能夠幫助幼兒形成一定自主能力、健康的生活習(xí)慣及對(duì)待事物正確的態(tài)度的內(nèi)容，要以幼兒為中心，關(guān)注幼兒自身興趣與發(fā)展需要，讓家庭教育成為幼兒園教育的有益補(bǔ)充，滿足幼兒延伸學(xué)習(xí)的需要。

具體來說，內(nèi)容選擇的來源可以是：以幼兒生活常規(guī)或行為習(xí)慣的某個(gè)方面為切入點(diǎn)，可以是讓幼兒自主學(xué)習(xí)的，也可以是親子合作完成的。例如，《我愛洗澡》，以微課程的方式讓幼兒掌握洗澡的準(zhǔn)備工作、洗澡的過程，讓幼兒逐步建立自主生活意識(shí)。教師可以在幼兒園開展這個(gè)教育活動(dòng)，也可以將活動(dòng)內(nèi)容與家長(zhǎng)共享，敦促家長(zhǎng)在家庭教育中也注意培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。例如科學(xué)教育活動(dòng)“有翅膀的動(dòng)物就一定會(huì)飛嗎？”，為了做好活動(dòng)準(zhǔn)備，過去可能是口頭布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起搜集素材，通常收到的效果一般，有的家長(zhǎng)自覺性高，就搜集的資料豐富，但是內(nèi)容有時(shí)候過于繁雜，沒有篩選，有的家長(zhǎng)工作過忙，或者根本不清楚任務(wù)，就沒有配合完成。而利用微課程的形式，可以讓幼兒和家長(zhǎng)都更加容易掌握活動(dòng)準(zhǔn)備需要完成的任務(wù)，或者獲得更加具有針對(duì)性的活動(dòng)前準(zhǔn)備資料。另外，還可以將活動(dòng)內(nèi)容以微課的形式與家長(zhǎng)共享，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起拓展延伸。例如幼兒對(duì)月亮的變化特別感興趣，教師可以通過制作視頻資料使幼兒了解月亮的相關(guān)知識(shí)。為更好地指導(dǎo)家庭教育，內(nèi)容還可以是親子游戲或者育兒理念與方法指導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)方案

教師根據(jù)所選擇主題內(nèi)容查閱資料，掌握全面的知識(shí)信息，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，完成方案設(shè)計(jì)。微課程的方案設(shè)計(jì)與一般的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案要求相同，要設(shè)定微課程的目標(biāo)，注意整合資源，做好活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程清晰流暢，以游戲化的方式開展。

微課程的設(shè)計(jì)方案與平時(shí)教師做的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案類似。主要包括：活動(dòng)目的、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)過程。不同的是，微課程的設(shè)計(jì)方案要設(shè)計(jì)好錄制工具和方法以及微課程的應(yīng)用說明。

圖1 幼兒園微課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

在微課程的設(shè)計(jì)過程中，還要注意將錄制腳本完成，將每一個(gè)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的素材以及拍攝建議寫清楚。

圖2 幼兒園微課程錄制腳本

3.整合素材

當(dāng)微課程方案設(shè)計(jì)完成后，教師就要搜集必要的圖片、視頻、音頻等資料。有時(shí)候教師搜集不到理想的資料，還可以自己創(chuàng)造性地開發(fā)資源，如利用Authorware，Photoshop軟件制作動(dòng)畫，輔以聲音講解或者音樂背景，呈現(xiàn)要表現(xiàn)的主題。

教師制作課件，要注意以下幾個(gè)問題。

(1)內(nèi)容設(shè)計(jì)

PPT主要放核心內(nèi)容，輔以教師的語言動(dòng)作； PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、懸念性，如可以通過呈現(xiàn)問題的方式引發(fā)教師的思考或者反思。

(2)版面設(shè)計(jì)

首頁(yè)與封面清新自然，能一目了然顯示基本信息。

圖3 微課封面設(shè)計(jì)

背景盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，中間頁(yè)最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。

圖4 微課內(nèi)容課件設(shè)計(jì)

尾頁(yè)可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其他微課等語言。

(3)美學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)PPT中，建議50%文字，20%圖片，30%空白。文字顏色不要超過三種，最好只使用兩種。翻頁(yè)動(dòng)畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2～5種翻頁(yè)效果是合適的。不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字，以免造成審美疲勞。

這對(duì)教師來說是個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，很多情況下，微課程是靠集體力量共同打造的結(jié)晶。教師為突出故事效果，講述故事的過程中，還可以添加動(dòng)畫效果。

4.錄制視頻

搜集素材完成后，就可以進(jìn)入到錄制視頻階段了。錄制背景最好是白色或淺色，不出現(xiàn)其他雜物，聲音大小合理，攝像角度最好是正對(duì)。幼兒園微課的呈現(xiàn)形式可以有以下幾種：第一種，錄制課件時(shí)，右下角出現(xiàn)教師的畫面，課件播放和教師講解同時(shí)進(jìn)行；第二種，畫面上只出現(xiàn)課件，教師講解講述，不出現(xiàn)在視頻中；第三種，以錄制好的動(dòng)畫形式或游戲呈現(xiàn)。

5.編輯處理

視頻錄制后，要進(jìn)行精心的剪輯處理，才有可能達(dá)到事半功倍的效果。教師可以用愛剪輯等軟件自行剪輯處理，也可以請(qǐng)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)打造。

這里特別要注意的是，微課的呈現(xiàn)方式是微視頻，制作微視頻就必須掌握PPT演播、拍攝攝像、錄屏截屏等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

制作微課可以讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，提高信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力，跟上時(shí)代的步伐[3]。